Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской средней общеобразовательной школы №5 Принята на педагогическом Совете

Вид материала

Программа

Содержание 1.2. Пояснительная записка 1.3. Основные теоретические положения 1.4. Цели и задачи программы развития Ii. аналитическая справка о результативности реализации пограммы Общеучебные умения и навыки Предметные умения и навыки ( исходя из специфики предмета) Логические умения и навыки Коммуникативные умения и навыки Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью Начальное звено Среднее звено Старшее звено

Подобный материал:

• Публичный отчет Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1424kb.
• Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
• Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
• Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
• Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
• Приказ №95 от «31» октябрь 2011 года Директор муниципального общеобразовательного учреждения, 235.95kb.
• План работы на 2011-2012 учебный год муниципального автономного общеобразовательного, 1769.48kb.
• План финансово-хозяйственной деятельности на 2010-2012 годы Муниципального автономного, 225.64kb.

Это затрудняет организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях классно – урочной системы.
Проблемы процесса обучения усугубляются проблемами в воспитании. Учитывая сложность социума сел, воспитание должно быть основополагающим фактором в процессе образования, оно влияет на формирование и развитие уровня обучаемости и интеллектуальной работоспособности учащихся.
Учитывая выше – перечисленные проблемы образования в школе, педагогический коллектив видит их решение в создании и реализации модели неклассно – урочного обучения.

1.2. Пояснительная записка

Программа развития МКОУ Большеничкинской общеобразовательной школы № 5 Минусинского района рассчитана на период с 2010 г. по 2013 г.
Программа имеет долгосрочный характер, направленная на достижение целей и задач, направлений в образовании учащихся и организации деятельности педагогического коллектива, методического обеспечения и внедрения инновационных процессов учебно-воспитательной системы школы, включает в себя ожидаемые результаты и способы их достижения.
Программа развития построена с учетом нормативно- правовых документов федерального, регионального, районного и местного уровней. В основе Программы лежит концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, президентская инициатива «Наша новая школа» в содержание Программы внесены коррективы в соответствии с критериями национального проекта «Образование». Программа является результатом социального заказа и совместной деятельности педагогического коллектива, родительской общественности, ученического коллектива, социума села и утверждена коллегиальным органом школьного самоуправления Советом школы. Деятельность школы по программе развития является не жестко регламентированной, а гибкой с учетом мониторинга образовательного процесса, возможных изменений и вносимых коррективов. Программа предполагает следующие этапы:

• Подготовительный 2008-2010 учебный год;
  
• Организационно- практический 2010-2012 годы
  
• Аналитический 2012-2013 годы
  
• Переход на новый этап развития 2013 год
  

Программа развития школы состоит из ряда компонентов и тем самым представляет систему, ориентированную на цели её создания, значимость её разработки для школы и управления образовательным процессом в ней, развитие школьников, взаимодействие с общественностью села, района.

1.3. Основные теоретические положения

В результате проблемно – ориентированного анализа состояния школы выделены следующие направления обновления школьной жизни:

• Внедрение коллективного способа обучения, обеспечивающего достижение каждым учащимся запланированного уровня образования и воспитания в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями.
  
• Структурные изменения школы путем поэтапного создания модели неклассно – урочного обучения.
  
• Создание условий для включенности каждого ученика в процесс воспитания и обучения.
  
• Приобщение участников образовательного процесса к здоровому образу жизни.
  
• Информатизация образовательного процесса .
  

1.4. Цели и задачи программы развития

Цель школы: обеспечить общее образование для каждого ученика на уровне государственных образовательных стандартов, воспитать здорового, нравственного, творчески активного школьника, учитывая реальные возможности учащихся, их способности, склонности, интересы, возрастные психофизиологические особенности, через создание и реализацию модели неклассно – урочного обучения. Для реализации поставленной цели предусматривается решение следующих задач:

1. 
   Обучение школьников различным приемам работы в учебной группе, методикам коллективных учебных занятий.
   
2. Организация методической работы школы по созданию и реализации неклассно – урочной системы обучения.
   
3. Разработка нормативно – правовой базы, соответствующей данной системе.
   
4. Ранняя диагностика психофизиологических особенностей учащихся с целью выявления способностей, склонностей и интересов учащихся.
   
5. Информатизация образовательного процесса.
   
6. Использование информационных технологий для освоения, реализации и тиражирования технологии коллективного способа обучения.
   
7. Создание условий для здорового образа жизни каждого учащегося: сбалансированная учебная нагрузка, двигательная активность, индивидуальный темп освоения учебного материала.
   
8. Формирование гражданско–патриотического и нравственного воспитания учащихся через изучение и принятие традиций и культуры своего народа, села.
   

II. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПОГРАММЫ

Продуктивность реализации программы развития школы

Данная программа рассчитана на реализацию в период с 2010 по 2013 уч.г.
В ходе её выполнения за 2009-2010 учебный год получены следующие результаты: выпускники прошлого года поступили и успешно продолжают обучение в учебных заведениях ( 50% ВУЗы, 41,6 % ССузы).Спала тревожность выпускников при адаптации в социуме. Большая часть учащихся в старших классах научилась планировать свою деятельность. Повысилась ответственность учащихся за плоды своей работы, появилось желание проявить себя при отработке методик коллективных учебных занятий (методика взаимообмена заданиями, методика взаимотренажа, методика Ривина, методика взаимопередачи тем, взаимопроверки индивидуальных заданий, методика взаимообучающего диктанта). В школе ведется постоянный мониторинг учебного процесса. Каждую учебную четверть в сводных таблицах фиксируются отметки учащихся, фиксируются также годовые отметки. Можно получить информацию по каждому учителю- предметнику, каждому классу.


Данные об обучении учащихся 2009 -2010 уч.г. Показатели абсолютной успеваемости и качественной успеваемости в 5 классе 2009 -2010 учебный год

Показатели качественной успеваемости по предмету биология
2009 -2010 уч. год



Ведется мониторинг неформальных показателей качества образования.
В качестве примера данные таких показателей по географии в 9 классе:

№ п/п	Перечень умений и навыков	Начало года			1 четверть			2 четверть			3 четверть			Конец года
		Владеют	Не владеют		Владеют	Не владеют		Владеют	Не владеют		Владеют	Не владеют		Владеют	Не владеют
	Общеучебные умения и навыки
1	Контролировать правильность выполнения задания	12	9	13		8		15	6		18	3		18	3
2	Составить простой план	19	2	19		2		19	2		20	1		20	1
3	Составить задания к тексту	18	3	18		3		19	2		19	2		19	2
4	Составить развернутый план, тезис, конспект, таблицу, график, схему	16	5	16		5		17	4		18	3		19	2
5	Составить связный рассказ, ответ	16	5	17		4		17	4		18	3		18	3
6	Работать со словарем, энциклопедией	18	3	18		3		20	1		21	21		21	21
	Предметные умения и навыки ( исходя из специфики предмета)
1	Работа с таблицами	15	4	15		4	17		4	17		4	19		2
2	Проводить опыты	14	7	14		7	16		5	16		5	18		3
3	Составить отзыв	10	11	12		9	13		8	13		8	15		6
	Логические умения и навыки
1	Выделять главное, существенное	10	11	13		8	13		8	15		6	17		4
2	Установить причинно – следственную часть	10	11	12		9	13		8	15		6	17		4
3	Делить текст на логически связные части	15	6	17		4	17		4	18		3	18		3
4	Сравнивать, классифицировать информацию	12	9	12		9	13		8	14		7	14		7
5	Раскрыть суть информации в сравнении	12	9	12		9	14		7	14		7	16		5
6	Выдвигать аргументы при доказательстве	10	11	10		11	11		10	12		9	12		9
7	Проводить элементарное исследование на основе различных источников	15	6	15		6	16		5	18		3	19		2
8	Формулировать гипотезу, намечать пути её проверки	12	9	12		9	13		8	13		8	15		6
9	Находить пути разрешения проблемы	13	8	13		8	15		6	16		5	16		5
	Коммуникативные умения и навыки
1	Работать с книгой, учебником, дополнительным материалом	21		21			21			21			21
2	Слушать объяснение учителя и ответы одноклассников	21		21			21			21			21
3	Выстраивать деловые отношения с одноклассниками	19	2	19		2	20		1	20		1	21
4	Занять различные учебные роли в совместной учебной деятельности	18	3	18		3	19		2	20		1	21
5	Самостоятельно планировать уч. работу	17	4	17		4	18		3	19		2	20		1

СТЕПЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

100%




90%



80%


70%

60%


50%


40%


30%


20%


10%




Начальное звено Среднее звено Старшее звено

Удовлетворенность родителей процессом обучения составляет (%)

Учебный год	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
% родителей, которые удовлетворены учебным процессом	74	81	83	83	84

Следующий показатель – психологическое состояние учащихся в школе. Классными руководителями проведена психодиагностическая работа с учащимися школы, два раза в год проводятся педагогические консилиумы в 1 – 11 классах, результаты которых используются в коррекции программы развития и деятельности школы. Так изучение динамики тревожности с помощью теста Филипса показывает, что общий уровень не превышает нормы и снижается в течение учебного года. Преобладающими являются страх проверки знаний и страх самовыражения, что типично для школьного возраста. Изучались и процессы адаптации учеников 5,10 классов, перешедших из начального и среднего звена. Их адаптация, как выяснилось, проходила нормально, о чем свидетельствует низкий уровень тревожности. В целом исследования завуча, классных руководителей свидетельствует, что психологическое состояние учащихся школы благоприятное.

Уровень воспитанности учащихся нами определялся по следующим признакам: по ценностным ориентациям, динамике личностного роста, сплоченности классных коллективов, личностным особенностям детей. Изучение ценностных ориентаций учеников показывает их направленность на семейные ценности, ценности творчества, интересные работы. Методика «Три желания», проведенная в 4 классе показала преобладание желаний, связанных с семейными ценностями. В 2010 – 2011 учебном году в 8 классе было проведено психодиагностическое исследование, направленное на выявление психологических особенностей учащихся с помощью методики «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур», которая позволила выявить семь психологических типов из восьми существующих. Больше всего учеников (26,6%) относится к типу «Руководитель», для которого характерно наличие организаторских и ораторских способностей, ориентация на общепринятые нормы поведения, высокий уровень социальной адаптации, лидерские качества. Несколько меньше учеников (25%) относится к типу «Ответственный исполнитель», черты которого сходны с типом «Руководитель», но присущи в нем колебания в принятии важных решений. Следующим по представленности (18.3%) является тип «Одаренный», для которого характерно наличие разнообразных способностей, но при этом сомнение в своих успехах, а также тип «Ученый» - рациональный тип, который легко может абстрагироваться от реальности. Если сравнивать эти данные с результатами аналогичного психологического исследования в 2009-2010 уч. г. можно наблюдать тенденцию к увеличению числа учащихся, имеющих высокий уровень социальной адаптации, выраженное целенаправленное поведение и лидерские способности.

Основным направлением воспитания в школе является гражданско – патриотическое, нравственное воспитание ученика через изучение и принятие традиций и культуры своего народа. Каждая ступень обучения предусматривает реализацию следующих целей:

I ступень (начальное звено)

Выявить и развить наклонности детей коллективной деятельностью, воспитывать общечеловеческие качества, дух товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу. На данном этапе происходит формирование целостного взгляда ребенка младшего возраста на окружающий мир, ориентация на усиление внутригрупповой сплоченности, создание благоприятной эмоциональной атмосферы, максимальное раскрытие каждого ребенка. Ведущий принцип – игровой.