Современного урока

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Особенности современного урока биологии

1. Урок остается основной организационной формой обучения и выполняет определенные функции: образовательную, воспитательную, развивающую. В настоящее время все большее значение приобретают его самообразовательная и стимулирующая функции.

Образовательная функция связана с формированием системы знаний, компонентом которых являются предметные специальные понятия, специальные и общеучебные умения и навыки. Современный урок требует от учителя организации учебной деятельности учащихся: работы с учебником, натуральными, изобразительными средствами наглядности, современными носителями информации которые выступают в качестве источника знаний. На уроке ученик должен не только получить знания, но и преобразовать их в умения и навыки, т. е. на современном уроке реализуется деятельностный подход. Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется факт низкой активности школьников на уроке. Самообразование на уроках естественноучного цикла - это овладение учащимися приемами работы с учебником, справочной литературой, современными носителями информации, наглядными пособиями. Формированием умений наблюдать объекты природы, ставить простейшие опыты.

Для осуществления воспитательной функции урока нужна целенаправленная продуманная деятельность учителя в системе уроков, темы, раздела, предмета в целом. Воспитывает содержание предмета, методы и средства его подачи, личность учителя, его стиль общения с учащимися.

Развивающая функция направлена на развитие у школьников личностных психологических особенностей: памяти, внимания, мышления, речи, наблюдательности, любознательности.

Особенности содержания естественнонаучных предметов, новые научные факты, разнообразные средства обучения, как и личность учителя, его коммуникабельность могут выполнять стимулирующую функцию.

Особенности содержания предметов естественнонаучной направленности, учебно-воспитательных задач, вызвало к жизни большое разнообразие уроков. Разные типы уроков позволяют решать конкретные дидактические задачи. Характерная особенность современного урока – активная (самостоятельная) учебная деятельность учащихся: использование наглядности и в первую очередь натуральной. Учителя ищут способы активизации работы учащихся на уроке, способствующие выполнению поставленных целей. Важность задач, решаемых в процессе школьного естественнонаучного образования, требует соблюдения принца научности, языковой культуры (правильное использование терминов, объяснение их происхождения, значения, использование приемов, направленных на обогащение речи учащихся).

3. Организация учебной деятельности в классе включает все формы работы: фронтальную, индивидуальную, в парах и малых группах. При планировании обратной связи необходимо учитывать возможности различных форм в их разумном сочетании, задания, способствующие развитию: монологической речи, умения вести диалог, поиску информации из различных источников и ее интерпретации, навыков выполнения тестовых заданий. Современный урок должен быть технологичен, поставленные цели и задачи выполнены. Оценивание результатов обучения подразумевает учет знаний и умений ученика. Итоговая (четвертная) отметка выставляется на основе текущих, выставленных за разные за разные типы заданий: устный ответ, проверочную работу, выполнение лабораторной работы и др. Существуют другие формы оценки, например, портфолио.

При планировании практической части программ необходимо учитывать следующее: лабораторные и практические работы могут носить обучающий и ознакомительный характер. Составляя урочно-тематическое планирование, формулируя учебные задачи урока, учитель может сам определить тип работы. Ознакомительные практические и лабораторные работы не требуют обязательного оценивания. Количество лабораторных, практических работ и экскурсий определено действующими программами. Учебные экскурсии в природу могут быть организованы во внеурочное время.
Все проводимые лабораторные, практические работы и экскурсии должны быть оформлены в рабочей тетради ученика. В тетрадях по предмету (обычных и на печатной основе) учитель проверяет выполненные учащимися различные типы письменных заданий и выставляет отметки. Ведение тетради оценивается не реже 1 раза в четверть.
Домашнее задание по биологии должно занимать не более получаса по времени на его выполнение. Рекомендации по его выполнению необходимо давать на каждом уроке с учетом особенностей учащихся. Задания творческого характера, требующие большого объема времени для их выполнения, предлагаются заранее.

При конструировании урока биологии воспользуйтесь

следующими документами и материалами:

Анализ урока: типология, методики, диагностика \ авт. Сост.Л.В.голубева,Т.А. Чегодаева.-Волгоград: Учитель,2007.-121с.
Вергелас Г.И., Матвеева Л.А. Методические рекомендации по психолого-педагогическому анализу урока. – Л.: МП СССР, 1987.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. М., 1989.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока / Под ред. П.И. Пидкасистого, М., 1984.
Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд. М., 1985.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998.
Программа педагогических институтов. Инструкция по педагогической практике студентов педагогических институтов. – М.: МП СССР, 1989.
Сохрина В.Г. Педагогический анализ урока. – Капчагай, 1986.
Школа молодого учителя\ авт.-сост.Л.А.вагина, Е.Ю.Дорошенко,Т.В.Хуртова.-Волгоград: Учитель,2007.-159с.

Теоретические и методологические основы организации современного урока в школе

1.     Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2004. - 288 с. - (Классическая учебная книга).

2.     Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 192 с. - (Высшее образование).

3.     Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: что и как преподавать в современной школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Кузнецов. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 120 с. - (Высшее образование).

4.     Махмутов М.И.   Современный урок / М.И. Махмутов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1985. - 184 с.

5.     Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., исправленное. - М.: Академия, 2001. - 512 с.

6.     Проектирование учебного содержания: теория и практика: учебно-методическое пособие / сост., науч.ред. В.В. Пикан. - М.: АПКиППРО, 2005. - 206 с.

7.     Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. – М.: Логос, 1999. – 272 с.

8.         Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности: проблемы методологии, теории и технологии: моногр./ В.П. Симонов. - М., 2003.-185 c.

9.     Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.: ил. - (Учебное пособие).

10. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.: ил. - (Учебник нового века).

11. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М.: Академия, 1999. – 288 с. – (Высшее образование).

12. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская; отв. ред. М.А.Ушакова. – М.: Сентябрь, 2000. – 175 с. – (Библиотека журнала "Директор школы"; Вып.7/2000).

13. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

Дидактические и организационные аспекты современного урока

1.     Абасов З.А. Системный подход при проектировании целей урока / З.А. Абасов // Завуч. - 2003.- N2. - С. 68.

2.     Александров Г.Н. Парадигма классно-урочной системы в современных условиях : [Сред. шк.] / Г.Н. Александров, В.А. Пашаев // Проблемы педагогики начальной, средней и высшей школы. - Владикавказ, 1998. -Вып.1. - C. 21-23

3.     Александрова Е. Современный урок: каким он видится учителям и каким - ученикам / Е. Александрова // Директор школы. - 2002.- N8. - С. 34.

4.     Алифанов Л.А.   Роль двигательной активности на уроке / Л.А. Алифанов // Школьные технологии. - 2004.- N5.

5.     Андреенко В.М. Дидактические основы конструирования уроков с учетом количественного состава учащихся класса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ В.М. Андреенко; Ом. гос. пед. ун-т. -Омск, 2001.-21 c.

6.     Анофрикова С.В. Современные уроки по физике/ С.В. Анофрикова, Р.И. Петрова; Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997.-43 c.

7.     Баринова И.И. Современный урок географии : [Теорет. аспект] / И.И. Баринова // География в шк. -2000. -N 6. - C. 41-44,52

8.     Безрукова В.  Достоинства и недостатки современного урока / В. Безрукова // Директор школы. - 2004.- N1, 2.

9.     Безрукова В.С.   Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. Кн.1 / В.С. Безрукова; отв. ред. М.А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2004. - 160 с. - (Библиотека журнала "Директор школы". Вып.3, 2004 г.).

10. Безрукова В.С.   Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. Кн. 2 / В.С. Безрукова; отв. ред. М.А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2004. - 128 с. - (Библиотека журнала "Директор школы". Вып.#5, 2004 г.).

11. Винокуров А.И.   Наблюдение и анализ урока в школе: учебное пособие / А.И. Винокуров. - Смоленск: Смоленский ОИУУ, 1998. - 48 с.

12. Голуб Б.А.   Основы общей дидактики: учебное пособие для студентов педвузов / Б.А. Голуб. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

13. Грицевский И.М.   От учебника - к творческому замыслу урока: книга для учителя / И.М. Грицевский. - М.: Просвещение, 1990. - 207 с.

14. Гузеев В.   Проектирование и анализ урока / В. Гузеев  // Директор школы. - 2005. - № 7. - С. 44-47.

15. Гузеев В.В.   К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков) / В.В. Гузеев // Школьные технологии. - 2002.- N4. - С. 49.

16. Гузик Н.   Путь к пятерке - дидактическая единица: классно-урочная система / Н.Гузик  // Школьные технологии. - 2004.- N2.

17. Ерофеева Н.  Анализ урока и профессиональной деятельности учителя / Н.Ерофеева // Завуч. - 2000.- N1. - С. 96-106.

18. Ершова А.   Режиссура урока, общения и поведение учителя / А. Ершова // Искусство в школе. - 2000.- N1. - С. 54-58.

19. Завельский Ю.В. Как подготовить современный урок : в помощь начинающему учителю / Ю.В. Завельский // Завуч. -2000. -N 4. - C. 94-97

20. Заир-Бек С.   Уроки с оглядкой: как нам вести занятия, чтобы дети не только учились, но и обращали внимание на то, что изучают / С. Заир-Бек // Первое сентября. - 2002.- N36. - С. 3.

21. Заир-Бек С.И.   Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек . - М.: Просвещение, 2004. - 175 с.

22. Зайцев В. Проектирование ситуаций развития личностной свободы младших школьников на уроке математики / В.Зайцев // Нач. школа: плюс, минус. – 2001. – № 2. – с.15-19.

23. Зарецкий В.   Искусство создавать каждый урок вместе с детьми: о рефлексивно-деятельностной педагогике / В.Зарецкий   // Первое сентября. - 2001.- N22. - С. 3.

24. Искакова Г.Н.   Из опыта внутришкольного повышения квалификации: общедоступные требования к проведению уроков / Г.Н. Искакова // Завуч. - 2005.- N2.

25. Конаржевский Ю.А.   Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр "Пед. поиск", 2000. - 336 с.

26. Конаржевский Ю.А.   Система. Урок. Анализ / / Ю.А. Конаржевский. - Псков: ПОИПКРО, 1996. - 440 с. - (Управление образованием).

27. Конышева Н.М. Проблемы современного урока практического труда : [Нач. шк.] / Н.М. Конышева // Начальная школа -2001. -N 4. - C. 82-92

28. Копцева Л.Н.   Технология построения 35-минутного урока: из опыта работы / Л.Н. Копцева // Методист. - 2003.- N5.

29. Кропотова Л.А.Проектирование и анализ современного урока: учеб.-метод. пособие / Л.А. Кропотова. -Изд. доп. и перераб. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002.- 65 c.

30. Культура современного урока / [И.В. Бабурова, С.В. Бадмаева, Е.Ф. Баранова и др.]; под ред. Н.Е. Щурковой. -2-е изд., перераб. -М.: Пед. о-во России, 2000.-110 c. - (Проф. культура педагога).

31. Левит М.   Простые истины: есть ли альтернатива ЗУНам / М.Левит // Управление школой: изд. дом Первое сентября. - 2004.- N12.

32.     Лернер Г.И.  Курс "Педагогическая теория - современному учителю". Лекция N 6: структура и типы уроков / Г.И. Лернер // Биология: изд.дом Первое сентября. - 2004.- N43.

33.     Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности / В.М. Лизинский. - М.: Центр ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК, 2002. - 160 с.

34.     Львова С.И. Урок словесности в современной школе : [Содерж. обучения] / С.И. Львова // Филологическое образование в современной школе. - М., 1999. - Вып.1. - C. 20-27

35.     Манвелов С.Г. Теория и практика современного урока математики : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02/ С.Г. Манвелов; Моск. пед. ун-т, Дис. совет Д 113.11.06. - М., 1997.- 41 c.

36.     Мацкайлова О.  Гуманитарное пространство урока: современный урок / О. Мацкайлова // Учитель. - 2004.- N1.

37.     Мацкайлова О.  Педагогическое взаимодействие на уроке как основа гуманитарного пространства / О. Мацкайлова  // Учитель. - 2003.- N6.

38.     Миляева О.С. Дидактические условия воспитания нравственно личностных качеств младших школьников на уроках гуманитарного цикла / О.С. Миляева // Теория и практика образования: история и современность. - Липецк, 2000. - Вып.5. - C. 204-210

39.     Немова Н.В.  Системный анализ урока / Н.В. Немова // Практика административной работы в школе. - 2004. - № 7. - С. 3-7.

40.     Новгородова А.  Режиссура школьного урока: профессия педагога / А.Новгородова // Директор школы. - 2005.- N2.

41.     Одинцова Н.И.  Надо ли изобретать велосипед, или какие уроки нужны современной школе / Н.И. Одинцова // Открытая школа. - 2002.- N1. - С.11.

42.     Организация современного урока литературы / авт.-сост. Т.И. Богомолова. - Калуга: КОИПКРО, 2002.-162 c.

43.     Подласый И.П.  Педагогический диагноз - средство эффективного влияния на развитие событий: анализ урока / И.П. Подласый // Школьные технологии. - 2003.- N5.

44.     Попова С.В. Мой взгляд на современный урок : [Из опыта орг. уроков математики, разраб. по концепции Н.Б. Истоминой в сред. шк. N 3 г. Заречного] / С.В. Попова // Начальная школа. - 2001. -N 4. - C. 70-74.

45.     Пускин Л.Ф.  Универсальные критерии оценки урока / Л.Ф. Пускин // Открытая школа. - 2002.- N3. - С. 36.

46.     Рекомендации к проведению современного урока / В.В. Краевский. - М.: АПН СССР, 1983.-18 c.

47.     Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия : [в орг. деятельности педагога в целях повышения эффективности учеб. процесса в сред. шк.] / Е.Ю. Ривкин // Образование в современной школе. - М., 2005. -№ 1. - C.14-15.

48.     Русских Г.А. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия / Г.А. Русских // Методист. -2003. -N 1. - C. 30-39.

49.     Русских Г.А. Дидактические основы современного урока : учеб.-практ. пособие/ Г.А. Русских. - М.: Ладога-100, 2001.- 107 c.

50.     Себар Т.  И снова о драматургии урока: записки методиста / Т. Себар // Искусство: изд. дом Первое сентября. - 2005.- N2.

51.     Синенко В.  Слово об уроке: дидактика / В.Синенко // Народное образование. - 2002.- N8. - С. 81.

52.     Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока / Н.Ю. Скороходова. - СПб.: Речь, 2002. - 148 с. - (Детская психология и психотерапия).

53.     Современный урок иностранного языка : информ.-метод. рекомендации / Сост. Т.К. Королева. -Калуга: Ин-т усовершенствования учителей, 2001.- 54 c.

54.     Современный урок информатики в профильной школе : метод. пособие/ [Е.В. Огородников, Р.И. Георгиева, О.В. Харлова и др.]; под ред. С.Г. Георгиева, Е.В. Огородникова. - М.: МГПУ, 2004.-112 c. :ил.

55.     Современный урок русского языка : метод. рекомендации / Калуж. обл. ин-т усовершенствования учитлей. - Калуга: Ин-т усовершенствования учителей, 2000.-31 c.

56.     Сотникова Е.  Урок с активной динамической нагрузкой / Е.Сотникова // Директор школы. - 2005. - № 8. - С. 100-102.

57.     Ставрова О.Б. Современный урок технологии с применением компьютера : кн. для учителя: [учеб.-метод. пособие] / О.Б. Ставрова. - М.: Шк. Пресса, 2004.-79 c. - ("Школа и производство": Б-ка журн.; вып.18).

58.     Страхова Л.М. Эмоциональное состояние учителя на уроке как предмет исследования школьного психолога : [Вопр. психодиагностики и коррекции] / Л.М. Страхова // Практический психолог в современной школе. - Волгоград, 1999. - C. 155-163

59.     Сурова Л. Методика длинного урока / Л. Сурова // Воспитание школьников. - 2001.- N10. - С.37.

60.     Терлова А.В. Психолого-дидактические основы повторения на уроках литературы / А.В. Терлова // Принципы и проблемы филологической дидактики. - Пермь, 1994. - C. 25-34

61.     Тубельский А.  Демократическая экспертиза урока - что это такое? / А.Тубельский // Первое сентября. - 2001.- N37. - С. 2.

62.     Тубельский А.Н. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания / А.Н. Тубельский . - М.: Сентябрь, 2001. - 144 с.

63.     Тунгускова М. Дидактические основы организации урока музыки как фактор развития одаренных детей : [В условиях внепрограм. работы с учащимися в сред. шк.] / М. Тунгускова // Педагогика и музыка. - Иркутск: СПб., 2001. - C. 187-190

64.     Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя / Т.У. Тучкова. - М.: ЦГЛ: АПКиПРО, 2003. - 64 с.

65.     Урок математики в современной школе : Метод. рекомендации / сост. В.И. Блокова. - Калуга: Калуж. обл. ин-т усовершенствования учителей, 2001.-64 c. :ил.

66.     Урок физкультуры в современной школе : метод. рекомендации для учителей. Метод. пособие для учителей физ. культуры общеобразоват. шк. - М.: Сов. спорт. -2002. – 158 с.

67.     Урок физкультуры в современной школе : метод. рекомендации для учителей физ. культуры общеобразоват. шк. - М. : Сов. спорт. -2003. Вып.2 : Футбол. - 2003.- 71 c.

68.     Урок физкультуры в современной школе : метод. рекомендации для учителей физ. культуры общеобразоват. шк. - М. : Сов. спорт. -2004. Вып.3 : Легкая атлетика. - 2004.-71 c.

69.     Федорец Л.Б. Схема анализа воспитательного аспекта урока / Л.Б. Федорец // Классный руководитель. - 2005. - N 5. - С. 84.

70.     Физиолого-гигиенические аспекты современного урока : учеб.-метод. рекомендации / сост. Г.А. Сугробова, Н.В. Анисимова, Е.А. Каралашвили. - Пенза: Пенз. гос. пед. ун-т, 2000.

71.     Цукерман Г.А. Урок как инструмент психолого-педагогической диагностики / Г.А. Цукерман // Начальная школа: плюс до и после. - 2005.- N3. - С. 3-11.

72.     Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого / С.Д. Шевченко. - М.: Просвещение, 1991. - 175 с. - (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

73.     Щуркова Н.Е. Культура современного урока / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: СОИУУ, 1997. - 114 с.

Урок в системе личностно- ориентированного обучения

1.        Алексеев Н.А. Карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока / Н.А. Алексеев // Завуч. – 1998. – № 6. – с.35.

2.        Булычова В.Н. Универсальные дидактические карточки и методика их использования на уроках: личностно-ориентированное обучение / В.Н.Булычова, М.А.Ахметов // Химия. – 1999. – № 40. – с.14-16, № 41. – с.6-7.

3.        Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. –2001. –№ 9. – с.10.

4.        Виноградова Н.Ф. Личностно-ориентированное обучение в начальной школе / / Н.Ф. Виноградова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2001. – № 5. – с.27 – 29.

5.        Демидов Б. Мы не верблюды! Верблюды не мы!: семинар по личностно-ориентированному гражданскому образованию / Б. Демидов // Граждановедение. – 1999. – № 1. – с.3.

6.        Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью: памятка // Завуч. – 1999. – № 2. – с.56.

7.        Дидактика и методика личностно-ориентированного урока: из опыта работы педагогов школ Южного учебного округа г. Москвы / Московский комитет образования; Южное окружное управление. - М., 2001. - 132 с.

8.        Кадыкова О.М. Я – концепция и уроки истории / О.М. Кадыкова // Преподавание истории в школе. – 2000. – № 1. – с.43-45.

9.        Лаврентьев В.В.   Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения / В.В. Лаврентьев   // Завуч. - 2005.- N1.

10.     Лежнева Н. Учитель в системе личностно-ориентированного обучения: из опыта работы нач. школы / Н.Лежнева // Директор школы. – 2000. – № 9. – с.109.

11.     Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении: из опыта работы начальной школы / / Н.В. Лежнева // Завуч нач. школы. – 2002. – № 1. – с.14.

12.     Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: Творческий Центр Сфера, 2004. - 128 с.

13.     Макарова Е.А. Способы реализации личностного потенциала ребенка на уроках литературы / Е.А. Макарова // Образование в современной школе. – 2001. – № 4. – с.20.

14.     Никитина Т. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений в 8 классе в системе личностно-ориентированной технологии образования / Т.Никитина // Химия: методика преподавания в школе. – 2001. – № 2. – с.68.

15.     Общая ориентировочная основа разработки педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения // Завуч. – 1999. – № 3. – с.123.

16.     Петров А.В. Личностно-развивающее обучение в дидактической компьютерной среде: системный подход / А.В. Петров // Педагогическое образование и наука.– 2001. – № 2. – с.60.

17.     Пименов А. Личностно-ориентированная школа: утопия или реальность? / А.Пименов // Завуч. – 2001. – № 3. – с.108.

18.     Пименов А. Учитель и ученик: в роли деловых партнеров/ А.Пименов // Директор школы. – 1997. – № 6. – с.67.

19.     Подходова Н.С. Подготовка учащихся к изучению геометрии: к проблеме построения личностно-ориентированных курсов в 1-4 кл. / Н.С. Подходова // Начальная школа. – 2002. – № 1. – с.65.

20.     Схема элементарного анализа (самоанализа) урока личностно-ориентированной направленности //Завуч нач. школы. –2001. –№ 3. –с.115-116.

21.     Фридман Л.М. Концепция личностно-ориентированного образования / Л.М. Фридман // Завуч. – 2000. – № 8. – с.77.

22.     Якиманская И.С. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения / И.С. Якиманская, О.Якунина // Директор школы. – 1998. – №3. – с.65.

23.     Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – с.31-42.

Blog

Современного урока