Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров
| Вид материала | Учебное пособие |
| Две дюжины особенностей российской системы образования и Интернет Десять факторов сдерживающих развитие Интернет в системе образования России Три конкурента Интернет в системе образования России |
- Концепция повышения квалификации педагогических кадров и целевой подготовки специалистов, 849.34kb.
- Психолого-педагогических, 3768.33kb.
- Экологическое образование педагогов как одно из направлений повышения квалификации, 69.19kb.
- Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному, 180.61kb.
- Учебное пособие Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 2322.15kb.
- Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана 13. 00., 376.3kb.
- Министерство образования хабаровского края хабаровский краевой институт переподготовки, 539.83kb.
- В. И. Молчанов Проектирование червячных передач с колёсами из неметаллических материалов, 538.53kb.
- В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
- Программа развития школы Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса Квалификационный, 577.75kb.
Две дюжины особенностей российской системы образования и Интернет
Исследователи отмечают уникальное сочетание особенностей системы образования России:
- магическая способность к выживанию, восстановлению и воспроизводству;
- высокая устойчивость по отношению к нововведениям (консерватизм) в сочетании со стремлением к педагогическому изобретательству;
- разнородность и терпимость в сочетании со стремлением к централизации и регламентации;
- культ критики и самокритики;
- превалирование «женского» начала;
- консерватизм;
- смешение (патологическое неразличение) гуманизации и гуманитаризации;
- интернационализм;
- культ роста качества и количества передаваемой учащимся информации;
- стремление к фундаментальности передаваемых знаний;
- стремление к одновременному упрочению связей с научными и производственными структурами;
- неспособность к длительному поддержанию деловых связей с партнерами;
- концентрация прав у администрации образовательного учреждения в сочетании с реальным отсутствием их у учащихся и педагогов;
- образование - один из основных экспортных продуктов России;
- недостаток реальных связей со сферой производства и бизнеса;
- низкий общественный статус учителя и глобальные государственные планы о его подъеме;
- стремление к первоочередному обеспечению (компьютерная техника, ремонт помещений) руководства учреждений;
- отсутствие стремления руководителей учреждений к самостоятельному повышению квалификации в области информационных технологий;
- пацифизм;
- патриотизм;
- жесткая государственная регламентация, приводящая к бессилию администрации образовательного учреждения в ключевых вопросах: увольнение и прием на работу, контроль качества, оплата труда, реформа учебного процесса;
- культ альтруизма;
- высокая взаимозаменяемость педагогов;
- стремление к распространению влияния во все сферы человеческой деятельности (школа – центр культуры),
и др. На взгляд иностранца, многие из этих особенностей противоречат друг другу. Многими из них не прочь обзавестись развитые страны, поскольку именно с наличием их связывают феномен технического и научного взлета России в середине двадцатого века, а с нивелированием некоторых из них - последовавший вслед за этим упадок.
Многими из перечисленных особенностей обладает и Интернет. Может быть, именно поэтому мы наблюдаем сейчас лавинообразное появление множества образовательных сайтов на российских серверах. Многие из этих сайтов создаются и сопровождаются более из альтруистских соображений, чем из соображений выгодности; многие вообще созданы без надежды на деловой успех. Часть этих проектов находит финансирование из-за рубежа.
Наиболее известный источник средств поддержки российских образовательных проектов в Интернет – Институт «Открытое общество» (фонд Дж. Сороса). Деятельность Института «Открытое Общество», заслуживающая отдельного историко-философского рассмотрения как феномен современности. Есть и другие источники (см. Приложения).
Сравнительно слабо с финансовой точки зрения пока выглядят Интернет - проекты, продвигаемые Министерством образования России.
Десять факторов сдерживающих развитие Интернет в системе образования России
Вот некоторые из факторов, сдерживающих развитие образовательных функций и ресурсов Интернет:
- дороговизна оборудования и программного обеспечения;
- отсутствие культуры эксплуатации компьютерных средств;
- отсутствие культуры автоматизированного обучения;
- отсутствие стимулов;
- дороговизна оплаты услуг телефонных компаний и провайдеров Интернет;
- отсутствие правового фундамента, защищающего права создателей и пользователей;
- отсутствие необходимого количества специалистов (утечка мозгов);
- отсутствие гарантированных ресурсов для оплаты труда специалистов;
- традиционный консерватизм работников органов управления образованием;
- низкий уровень кругозора значительной части работников органов управления образованием в области информационных технологий.
Вес и влияние этих факторов меняются. Ощутимыми стали и снижение тарифов, и рост количества специалистов, и рост интереса к ОИТ работников управлений образованием.
Три конкурента Интернет в системе образования России
Вместе с развитием Интернет, в России возникают и развиваются технологии близкие Интернет по направленности и отличающиеся технической реализацией.
Основными причинами, заставляющими работников образования не «закрывать» эти направления, являются не только перечисленные в предыдущем разделе факторы, но и традиционная для россиян изобретательность.
Система «Информ-образование»
Наиболее развитым и известным конкурентом Интернет в России является система «Информ-образование». Кратко опишем ее, опираясь на известные публикации в педагогической прессе и рекламную информацию.
Система «Информ-образование» ориентируется на неиспользуемые возможности гражданского телевещания, а именно – на возможность передачи текстовой информации во время телепередачи «за кадром». Эта информация закодирована и не видна на экране обычного телевизора. Она включает материалы педагогической прессы, директивные и инструктивные документы министерства образования, публикации по заявкам абонентов.
Чтобы получить доступ к распространяемой системой «Информ-образование» информации, необходимо заключить договор с абонентским узлом, иметь IBM-совместимый компьютер, купить приемное устройство и вносить ежегодную абонентскую плату. Кодировка информации позволяет конкретному абоненту получать толь общую часть, либо то, что адресовано именно ему.
Себестоимость получения информации по сети «Информ-образование» в десятки раз ниже себестоимости пользования Интернет.
О размахе системы свидетельствует (неполный) список абонентских узлов в городах России и ближнего зарубежья: Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Курск, Хабаровск, Ярославль, Екатеринбург, Орел, Новосибирск, Магадан, Красноярск, Владивосток, Махачкала, Ставрополь, Тамбов, Мурманск, Кемерово, Астрахань, Вологда, Тюмень, Иркутск, Оренбург, Ижевск, Байконур, Алматы, Талды-Курган и др.
Система позволяет осуществлять передачу информации в любую точку Земного шара, где принимаются программы «Останкино».
Для передачи используется уже существующая сеть ТВ-трансляции, включающая спутниковые каналы системы «Орбита» и региональные структуры ТВ-вещания.
За более подробной информацией можно обратиться по адресу master@infedu.msk.su.
Очевидны недостатки системы, не позволяющие ей опередить в своем развитии Интернет:
- отсутствие интерактивности;
- низкая скорость передачи графической информации.
Тем не менее, положительные качества системы позволяют не только ожидать ее дальнейшего развития, но и надеяться на возникновение совершенно новых ее качеств, не присущих Интернет.
Учебное телевидение
Система учебного телевидения, несколько десятилетий успешно развивавшаяся в России, является конкурентом Интернет в области доставки и распределения информации.
В современном своем состоянии, если сбросить со счетов повсеместное низкое качество аппаратуры, и относительно малые площади приема программ, учебное телевидение имеет преимущества и недостатки в сравнении с Интернет.
Преимущества:
- высокая скорость передачи видеоинформации;
- низкая тарифы на стоимость получения информации.
Недостатки:
- малая аудитория из-за несовпадения расписание учебных телепередач со школьными расписанием занятий;
- малое количество профессионально сделанных учебных видеоматериалов, особенно ориентированных на регионы;
- отсутствие интерактивности.
Для системы дистанционного образования эти недостатки весьма актуальны. В частности, отсутствие интерактивности не позволяет качественно проводить практические занятия, например - уроки кройки и шитья или лабораторные работы по химии. В этом частном случае исправить положение может видеокассета, которую можно просмотреть с остановками повторно. Но телевещание здесь уже не при чем.
Вместе с тем, учебное телевидение обладает огромным потенциалом, до конца не познанным.
Во всяком случае, уже имеются опытные образцы устройств, позволяющих «сложить» достоинства телевидения и Интернет и получить при этом совершенно новое качество.
Кабельное телевидение
Системы кабельного телевидения имеют преимущества по сравнению с существующими региональными системами учебного телевидения:
- повышенное качество изображения;
- повышенные возможности совмещения расписания вещания с расписаниями занятий;
- низкая стоимость аппаратуры позволяет организовать системы кабельного телевидения в пределах городского района либо даже одной школы и вуза
С развитием кабельного телевидения, следует ожидать появления на образовательном рынке зарубежных учебных телепрограмм самого различного качества. Многие из них изготавливаются на высоком уровне: например, программы «National Geographic».