Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров
| Вид материала | Учебное пособие |
| Глобальные сетевые технологии и всемирная образовательная среда Глава 01. Развитие Интернет-технологий в Российской системе образования |
- Концепция повышения квалификации педагогических кадров и целевой подготовки специалистов, 849.34kb.
- Психолого-педагогических, 3768.33kb.
- Экологическое образование педагогов как одно из направлений повышения квалификации, 69.19kb.
- Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному, 180.61kb.
- Учебное пособие Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 2322.15kb.
- Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана 13. 00., 376.3kb.
- Министерство образования хабаровского края хабаровский краевой институт переподготовки, 539.83kb.
- В. И. Молчанов Проектирование червячных передач с колёсами из неметаллических материалов, 538.53kb.
- В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
- Программа развития школы Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса Квалификационный, 577.75kb.
Глобальные сетевые технологии и всемирная образовательная среда
Никто не знает настоящей правды.
Антон Павлович ЧЕХОВ
Все страны имеют свои образовательные структуры. Часто эти структуры отличаются, часто чиновники копируют их друг у друга. Они бывают централизованными и распределенными, они могут иметь множество ограничений и могут быть открытыми, там могут быть приоритетными фундаментальные либо узкоспециальные направления. Все вместе национальные образовательные структуры образуют всемирную образовательную среду.
Каждая образовательная структура имеет достоинства и недостатки. С надеждой люди смотрят на Интернет как на панацею, которая позволит сделать общим достоянием достоинства образовательных структур, а недостатки нивелировать.
Интернет устранила барьеры в распространении информации. Теперь абитуриент имеет возможность оценить и выбрать учебное заведение, пользуясь ресурсами Интернет.
Отправляясь в командировку на конференцию в другую страну, можно с помощью Интернет заказать билет, забронировать место в гостинице. Перед конференцией можно принять участие в виртуальных предварительных обсуждениях программы работ и докладов, чтобы оптимально построить время научного общения.
Интернет позволяет автоматизировать, объективизировать и ускорить выбор. Интернет позволяет перевести деньги со счета на счет, быстро найти и купить товары, не выходя из дома. Интернет – прекрасное средство для проведения рекламных образовательных акций.
Образовательные структуры поощряют перемещение преподавателей между учебными заведениями. Считается, что это повышает эффективность их работы и, как следствие, уровень качества образования. Интернет позволяет преподавателю обоснованно выбирать очередное место работы.
Мониторинговые центры помещают в Интернет результаты своих исследований качества образования в виде рейтинговых таблиц учебных заведений. Эти ресурсы позволяют работодателям более обоснованно подходить к выбору работников, а инвесторам – к выбору наиболее эффективных вложений в систему образования.
Учебные заведения используют Интернет для формирования контингента наиболее перспективных абитуриентов. Интернет-олимпиады школьников помогают и учебному заведению, и абитуриентам. Участвуя в олимпиадах, абитуриент получает возможность заблаговременно оценить свои силы и доступность для себя выбираемой специальности, формы обучения, учебного заведения.
Мы приближаемся к долгожданному идеалу «на мониторе как на бумаге». Многие люди предпочитает получать информацию в электронном виде.
Развиваются виртуальные библиотеки, где все есть (включая видеофильмы и звукозаписи) и все доступно. Достоинство электронных средств информации – автоматизированный поиск по ключевым элементам - всецело поддерживается технологиями Интернет.
Современные учащиеся часто не удовлетворены учебными курсами, предлагаемыми разными учебными заведениями. Это естественно. Интернет позволяет решить эту проблему, устранив географические ограничения. Теперь учащийся может дистанционно учиться в «открытом образовательном пространстве», одновременно в нескольких учебных заведениях в разных государствах и на разных языках. Открытое образование – образование XXI века. Открытому образованию посвящено много страниц этой книги.
Перечисленное доказывает необходимость глобальных сетевых технологий для дальнейшего развития как образовательной среды, так и, как следствие, уровня жизни общества.
P.S.
В своем рассмотрении мы будем предполагать, что читатель знаком со словарем основных понятий Интернет, таких как «сайт», «сервер» и т.п. Желающих поподробнее узнать об истории возникновения Интернет, о существующих технических ресурсах, мы отсылаем к электронным Приложениям на компакт-диске.
Практически вся написанная на русском языке специальная и учебная литература про Интернет, из той, что мы видели, многим людям не нравится. Такое ощущение часто возникает при чтении, что авторы говорят на каком-то «птичьем» языке. Такая ситуация типична для читателей-педагогов, которые привыкли к традиционному способу получения информации из книги. Учебник должен иметь свой сюжет, свою аудиторию и свое место. Хочется, чтоб для понимания этой книжки совсем не нужно было постигать таинства жаргона.
Глава 01. Развитие Интернет-технологий в Российской системе образования
Народ не хочет знать, что он должен делать.
Народ хочет знать, какой он хороший.
(из наставлений спичрайтеру)
Середина 90-х годов двадцатого века – начало эпохи победного шествия Интернет – технологий в российском образовании. Буквально несколько лет – и многие учебные заведения России не представляют своего дальнейшего существования без Интернет.
Университетские центры Интернет открыты в большинстве крупных городов России. Особую часть их составляют построенные и оснащенные при мощной финансовой поддержке Института «Открытое общество» (ссылка скрыта) и объединенные едиными образовательными проектами центры в 33-х городах: Барнаул, Благовещенск, Владивосток, Волгоград, Воронеж, Екатеринбург, Ижевск, Иркутск, Казань, Калининград, Кемерово, Краснодар, Красноярск, Махачкала, Нальчик, Нижний Новгород, Новгород, Новосибирск, Омск, Оренбург, Пермь, Петрозаводск, Ростов, Самара, Саранск, Саратов, Тверь, Томск, Тула, Уфа, Чебоксары, Якутск, Ярославль.
Многие образовательные учреждения открыли Интернет-центры, опираясь на иные ресурсы. В каждом регионе России существуют центры новых информационных технологий (ЦНИТ), опирающиеся в своей деятельности на созданные в Интернет-центрах технические ресурсы.
Деятельность ЦНИТ поддерживается и контролируется Министерством образования России, а также отображается на сайте ссылка скрыта. Основная цель ЦНИТ – объединение деятельности образовательных учреждений региона, связанной с созданием и внедрением новых компьютерных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс.
Образование – приоритетное направление деятельности российских создателей ресурсов. Интернет. Создаются многочисленные Интернет – библиотеки и Интернет – конференции, открываются Интернет – университеты. Скорость роста российских ресурсов Интернет столь велика, что не поддается количественному описанию.
Практически все высшие заведения России предпринимают попытки создания структурных подразделений, занимающихся обучением через Интернет – дистанционным обучением.
Ряд крупных образовательных центров стали инициаторами создания межуниверситетских ассоциаций – открытых университетов, обучающих студентов посредством Интернет. Интернетовские адреса таких организаций Вы найдете в Приложениях.