Рекомендации для органов управления образованием субъектов Российской Федерации по использованию типовых моделей общероссийской системы оценки качества образования

Вид материала

Анализ

Содержание 4.25. Используя формат сопутствующей документации, разработать (сформулировать и оформить) оценочные задания в соответствии с вы Резюме Анализ опыта создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования Методика создания диагностических средств для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образова Финансовый отчет по проекту Номер этапа Итого стоимость (цена) работ (услуг) составляет Список использованных источников

Подобный материал:

• Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 235.79kb.
• Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 222.78kb.
• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки сборник «Построение Общероссийской, 1565.91kb.
• Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования, 41.64kb.
• Муниципальная программа мониторинга качества образования на территории Тавдинского, 94.13kb.
• Мониторинга оценки качества образования в гимназии, 163.07kb.
• Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2585.54kb.
• Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2117.1kb.
• Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2365.23kb.
• Методика оценки эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов, 417.06kb.

4.25. Используя формат сопутствующей документации, разработать (сформулировать и оформить) оценочные задания в соответствии с выбранным инструментарием.

Примерный перечень документации, сопутствующей разработке оценочных материалов и процедуре оценки качества профессионального образования, который может видоизменяться в зависимости от конкретного инструмента оценивания:

1. описание процедуры проведения аттестации с использованием конкретного инструмента оценивания (организационные мероприятия: подготовительные, собственно аттестационные, итоговые; временной регламент; ресурсы и пр.)
   
2. инструкции:
   

• для экспертов/экзаменаторов;
  
• для испытуемых;
  
• по организации испытаний;
  

3. спецификации заданий;
   
4. оценочные материалы для аттестуемых;
   
5. образцы эталонных результатов и критерии оценивания;
   
6. ведомости (бланки) учета результатов;
   
7. и иное (вопросы шкалирования, интерпретации результатов, списки экзаменуемых и экзаменаторов и т.д.).
   

Процедура разработки оценочных материалов после создания предварительных заданий дополняется следующими этапами:

1. Экспертиза содержания и формы предварительных заданий.
   
2. Переработка содержания и формы заданий по результатам экспертизы.
   
3. Разработка программы и проведение апробации заданий.
   
4. Статистическая обработка результатов выполнения заданий.
   
5. Интерпретация результатов обработки в целях улучшения качества заданий.
   
6. Коррекция содержания и формы заданий на основании данных предыдущего этапа. Чистка и добавление новых заданий для оптимизации диапазона значений параметра. Оптимизация времени выполнения задания на основании апостериорных оценок его характеристик. Оптимизация порядка предъявления заданий.
   
7. Повторение этапа апробации для выполнения очередных шагов по повышению качества заданий.
   
8. Интерпретация данных для коррекции оценочных заданий и сопутствующей документации
   
9. Проведение испытаний с целью оценки качества профессионального образования или определения уровня квалификации.
   

Основная методическая трудность создания оценочного задания состоит в необходимости обеспечения во время проведения экзамена высокой значимости каждого задания для решения задачи соответствия. С этих позиций, значимость задания определяется тем, насколько ограниченное число вопросов задания позволяет вынести интегральное решение о соответствии выпускника требованиям ФГОС. Учитывая, что существуют требования, соответствие которым имеет различную значимость (вес) для успешной профессиональной деятельности выпускника, следует стремиться к включению в состав каждого задания таких контрольных вопросов (задач), которые соотносятся с наиболее значимыми требованиями. Процедуру установления значимости (веса) требований рекомендуется проводить с помощью экспертов, причем, отдельно для каждого вида профессиональной деятельности специалиста. Одновременно, имея значения веса каждого требования, а, следовательно, и представление о весе каждого вопроса, следует формировать задания с равной или близкой суммой весов входящих в него вопросов.


Резюме

Анализ опыта создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования

Проведен анализ опыта создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования с учетом отечественного и зарубежного опыта, накопленного в рамках проведения аттестационных процедур в учебных заведениях профессионального образования.

Основные направления анализа: определение диагностических средств, их структура и содержание, формат сопутствующей документации, научно-методические подходы к разработке (заданий, системы оценивания и др.) по профессиям НПО, специальностям СПО.

Выявлены положительные и отрицательные стороны каждого их анализируемых диагностических инструментов, возможности их применения для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образования.

На основе проведенного анализа сформирована методика создания диагностических средств для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образования.

Методика создания диагностических средств для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образования

Разработана методика создания диагностических средств для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образования: тестов, наблюдения, портфолио, проектов, как наиболее адекватных целям оценки.

Представленная методика не противоречит существующей в сфере высшего профессионального образования, дополняя ее новым содержанием.


Заключение


Настоящий проект выполнялся в рамках мероприятия 12 «Создание общероссийской системы оценки качества образования», задачи II «Развитие системы обеспечения качества образования», Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной постановлением Правительства РФ от 23.12.2005 № 803; по подстатье 226 «Прочие услуги» экономической классификации расходов бюджетов Российской Федерации, по направлению расходов «прочие нужды».

В рамках реализации проекта были поставлены следующие задачи:

По первому этапу: - создание и апробация организационных систем и технологий оценки качества общего и профессионального образования в 6 субъектах Российской Федерации; - проведение межрегионального семинара по вопросам функционирования общероссийской системы оценки качества образования; - разработка нормативного правового обеспечения общероссийской системы оценки качества образования;

По второму этапу: - разработка рекомендаций для органов управления образованием субъектов Российской Федерации по использованию типовых моделей общероссийской системы оценки качества образования; - разработка методики создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

В результате выполнения проекта государственному заказчику представлены следующие результаты:

- пакет документов об апробации организационных систем оценки качества общего и профессионального образования в 6 субъектах Российской Федерации (Московская область, Краснодарский край, Красноярский край,  Республика Чувашия, Республика Саха-Якутия, Челябинская область);

- перечень участников семинара, программа семинара, комплект раздаточного материала;

- отчет о проведении семинара;

- пакеты проектов нормативных правовых актов общероссийской системы оценки качества образования на федеральном и региональном уровнях;

- доработанные типовые модели организации и проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся для системы общего и профессионального образования и документация на них;

- рекомендации для органов управления образованием субъектов Российской Федерации по использованию типовых моделей общероссийской системы оценки качества образования;

- методика создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования.

Дальнейшие направления работ по созданию ОСОКО целесообразно определять с учетом достигнутых результатов и ряда выявленных проблем, среди которых особого внимания заслуживают следующие:

• Отсутствие явно определенных информационных стандартов представления информации об объектах оценки в системе образования и информации о результатах оценки;
  
• Недостаточное количество специалистов, компетентных в вопросах оценки качества образования как внутри системы образования, так и за ее пределами;
  
• Недостаточное количество апробированных и стандартизированных инструментов и процедур оценки качества образования в разрезе объектов оценки, уровней образования и целевых групп потребителей образовательных услуг.
  

Финансовый отчет по проекту:

«Создание и апробация организационных систем оценки качества общего и профессионального образования на региональном уровне»

Номер этапа	Вид (содержание) работ (услуг)	Цена, с учетом НДС, рублей
1	I.1. Создание и апробация организационных систем и технологий оценки качества общего и профессионального образования в 6 субъектах Российской Федерации	6 000 000
	I.2. Проведение межрегионального семинара по вопросам функционирования общероссийской системы оценки качества образования.	3 000 000
	I.3. Разработка нормативного правового обеспечения общероссийской системы оценки качества образования	4 000 000
ИТОГО по 1-му этапу: Тринадцать миллионов рублей в т.ч. НДС 18 % 1 983 050 рублей 85 копеек (Один миллион девятьсот восемьдесят три тысячи пятьдесят рублей 85 коп.)		13 000 000
2	II.1. Разработка рекомендаций для органов управления образованием субъектов Российской Федерации по использованию типовых моделей общероссийской системы оценки качества образования.	4 000 000
	II.2. Разработка методики создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта	4 000 000
ИТОГО по 2-му этапу: Восемь миллионов рублей в т.ч. НДС 18% 1 220 338 рублей 98 копеек (Один миллион двести двадцать тысяч триста тридцать восемь рублей 98 коп.)		8 000 000
Итого стоимость (цена) работ (услуг) составляет: 21 000 000 рублей 00 коп. (Двадцать один миллион рублей 00 коп.), в т.ч. НДС 18 % 3 203 389 рублей 83 коп. (Три миллиона двести три тысячи триста восемьдесят девять рублей 83 коп.).

Директор НОУ НМО «Непрерывное образование»		А.И. Гарбуз

Список использованных источников

1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд., доп. – М.: Центр тестирования

2.Научные проблемы тестового контроля/Аванесов В.С. – М., Учебный центр при НИИ Центре проблем качества подготовки специалистов.- 1994.

3.Агранович М. Л. Последствия передачи финансирования профессионального образования на региональный уровень (на примере НПО) / М. Л. Агранович // Вопросы образования. 2005. № 2.

4.Алашеев С. Ю. Методика среднесрочного прогнозирования кадровых потребностей экономики региона / С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк. Самара, 2004.

5.Алашеев С. Ю. Обзор мировых практик организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования / С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России. Кн. 1. Петрозаводск, 2005.

6.Алашеев С. Ю., Посталюк Н. Ю. Концептуальные основы организации мониторинга региональных систем начального профессионального образования.- М., 2005.

7. Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е. Управление качеством среднего профессионального образования: Мо­нография. - Казань: Институт среднего профессионального образо­вания РАО, 2001.

8. Бабарыкина Н.Е. Портфолио как средство становления профессиональной идентичности студентов ссуза / Материалы Всероссийской научно-практической конференции.

9.Болотов В.А., выступление на IX конференции "Педагогика развития" Источник - сайт IX конференции "Педагогика развития" www.conf.univers.krasu.ru/rep_10/rep_11.phpl 10.Болотов В.А., Шмелев А.Г. Развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста // Высшее образование сегодня. – М., 2005, № 4.

11.Бурлачук Л.Ф. Морозов С.Н. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Спб: Питер, 1999.

12. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету «Организация и методика производственного обучения». – М.; Изд-во ЗАО «Полиграфия», 1997.

13. Вопросы тестирования в образовании. – Журнал Федерального Центра тестирования. №№5-16, 2003-2005 гг.

14.Вудраф Ч. Центра оценки и развития. Пер. с англ. – М: HIPPO, 2005.

15. Звонников В.И., Челышкова М.Б. О педагогических измерениях в управлении качеством образования. – М., 2003.

16. Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении». Новикова Т.Г. и др., ГУ Высшая школа экономики – М., 2005.

17. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000.

18. Методические рекомендации по разработке оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов. – М.: ИЦПКПС, 2004.

19. Милз Р. Компетенции. Пер. с англ. – М: HIPPO, 2005.

20.Морев И.А. Образовательные информационные технологии. – Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2004.

21. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб.пос.– М.:ИЦ «Академия», 2005.

22. Независимые экзамены и аттестация учащихся образовательных школ и профессиональных учебных учреждений Санкт-Петербурга и Великобритании. Отчет рабочей группы по итогам реализации проекта Комитета по образованию Санкт-Петербурга и Департамента по образованию Манчестера в рамках ТАСИС - программа «Породненные города». СПб, 1999.

23. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. – М.: Прометей, 2000.

24. Новиков А.М., Новиков Д.А., Посталюк Н.Ю. Как оценивать качество базового профессионального образования.

25. Олейникова О.Н. Разработка стандартов профессионального образования и обучения за рубежом. – М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001.

26. Организация и содержание практического обучения. Пособие для преподавателей проф. школы/Под ред.В.И. Шевченко, Т.Ю.Аветовой, Е.В.Иванова – СПб.:Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004.

27. Оценка качества профессионального образования. Доклад 5, май 2001 / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

28. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. – М.: Изд-во НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998.

29.Путин В.В., «Вступительное слово на заседании Совета по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике», 13 сентября 2007 года, Белгород, Белгородский государственный университет

30.Рабочий словарь ЕГЭ. – Портал информационной поддержки Единого госэкзамена. – Адрес в Интернете: www.ege.edu.ru

31Робертс Г. Рекрутмент и отбор. - Пер. с англ. – М: HIPPO, 2005.

32. Семушина Л.Г., Ярошенко П.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Уч. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2001

33. Советский энциклопедический словарь, 1987.

34. Стобарт М. Доклад Департамента образования, культуры и спорта Совета Европы. – НФПК, 2002 (препринт)

35.Управление качеством образования: Сборник методических материалов /Сост. О.Е. Лебедев. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002.

36.Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах. Красноярск, 1999. - Красноярский государственный университет .

37. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. - М.: ИЦПКС, 2000.

38.Чумаков А.А. Опыт компьютеризированного тестового контроля знаний у студентов-психологов // Вестник МГУ. – М.: Изд-во Московского университета, 2006, № 3.

39.Шмелев А.Г. Гипертекстовый методический словарь. – Сайт Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии». – Адрес в Интернете: www.ht.ru

40. Ярочкина Г.В., Ефимова С.А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования, М. - 2006 г.

41. Humphreys P., Greenan K. and McIlveen H. Developing Work-based Transferable Skills in a University Environment // Journal of European Industrial Training. 1997. Vol.21. №2.

42. Performance-Based Teacher Education Modules by AAVIM. American Association for Vocational Instructional Materials. 120 Engineering Center. Athens, Georgia 30602, USA.

43. Planning Teaching and Assessing Learning. A Reader by Anne Cox & Harriet Harper. University of Greenwich 2000.

44. Rychen, Dominigue Simone, and Laura Hersh Salaganik, eds. 2001. Defining and Selecting Key Competencies. Kirkland, WA: Hogrefe and Huber; Definition and Selection of Competencies Theoretical Conceptual Foundation (DeSeCo): Strategy Paper on Key Competencies and Research Program. DEEISA/ED/CERT/CD(2002). Paris.

45. Vocational Qualification in Business and Administration, Merkonomi. Opetushallitus. Moniste 37/1998. Oy Edita Ab.


Ссылки на Федеральные законы и другие нормативно-правовые акты


1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.)

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 19992 года № 3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 07.07.2003 N 123-ФЗ, от 08.12.2003 N 169-ФЗ, от 05.03.2004 N 9-ФЗ, от 30.06.2004 N 61-ФЗ, от 20.07.2004 N 68-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004), от 29.12.2004 N 199-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 18.07.2005 N 92-ФЗ, от 21.07.2005 N 100-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 16.03.2006 N 42-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 05.12.2006 N 207-ФЗ, от 28.12.2006 N 242-ФЗ, от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 21.07.2007 N 194-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ)).

3. Закон Российской Федерации от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в ред. Федеральных законов от 10.07.2000 N 92-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 05.04.2003 N 41-ФЗ, от 07.07.2003 N 119-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.04.2005 N 35-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 18.07.2006 N 113-ФЗ, от 16.10.2006 N 161-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ, от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 13.07.2007 N 131-ФЗ, от 18.10.2007 N 230-ФЗ, с изм., внесенными Постановлениями Конституционного Суда РФ от 27.12.1999 N 19-П, от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ).

4. Федеральный закон от 29 декабря 2006 г. №258-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий» (в ред. Федеральных законов от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 20.04.2007 N 57-ФЗ).

5. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27 июля 2006 года N 149-ФЗ.

6. Федеральный закон «О техническом регулировании» от 27.12.2002 г. № 184-ФЗ

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 №1756-Р «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

8. Федеральный закон от 10.04.2000 № 51-ФЗ (ред. от 26.06.2007) "Об утверждении федеральной программы развития образования".

9. Федеральный закон №122-ФЗ от 22 августа 2004 года «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов "О внесении изменений и дополнений в федеральный закон "Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации".

10. Федеральный закон "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской федерации"» и №131-ФЗ от 6 октября 2003 года «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».

11. Указ Президента Российской Федерации от 23 июля 2003 г. № 824 "О мерах по проведению административной реформы в 2003 - 2004 годах"

12. Указ Президента Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 314 "О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти" (с изменениями от 20 мая 2004 г., 15 марта, 14 ноября 2005 г.)

14. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280"Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации" (с изменениями от 6 апреля 2005 г.)

15. Постановление Правительства Российской Федерации 6 апреля 2004 г. N 158 "Вопросы Министерства образования и науки Российской Федерации"

16. Постановление Правительства Российской Федерации от 17 июня 2004 г. N 300 "Об утверждении Положения о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки".

10. Постановление Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2004 г. N 159 "Вопросы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки"

11. Постановление Правительства Российской Федерации от 17 июня 2004 г. N 288"О Федеральном агентстве по образованию"

12. Постановление Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2004 г. N 168 "Вопросы Федерального агентства по образованию"

13. Постановление Правительства Российской Федерации от 28 сентября 2005 г. №587 «О Правительственной комиссии по совершенствованию взаимодействия федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации»

14. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 октября 2005 г. № 1789-р «Об утверждении Концепции Административной реформы в 2006-2008 годах»

15. Типовой регламент взаимодействия федеральных органов исполнительной власти, утвержденный постановлением Правительства Российской Федерации от 19 января 2005 г. N 30 (с изменениями от 11 ноября 2005 г.)

16. Регламент взаимодействия Министерства образования и науки Российской Федерации с федеральными органами исполнительной власти, утвержденный приказом Минобрнауки России от 28.02.2005 №55

17. Концепция Федеральной целевой программы развития образования (Постановление Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. N 1340-р).

18. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2006 г. № 848 «О мерах государственной поддержки субъектов Российской Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации образования». (Приоритетный национальный проект «Образование».

19. Правила осуществления контроля и надзора в сфере образования (Постановление Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2007 г. №116).

20.Письмо Минобразования России от 10 июля 1998г. № 12-52-111 ин/12-23 Рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования.


21Постановление Совета администрации Красноярского края от 14.10.2005 № 243-п «Об утверждении Положения о департаменте образования, науки, культуры и спорта администрации Красноярского края»

22. Положение о службе по контролю в области образования администрации Красноярского края, утвержденное постановлением
Совета администрации Красноярского края от 20.10.05 № 277-п

23. Положение об агентстве образования администрации Красноярского края, утвержденное постановлением Совета администрации Красноярского края от 20.10.05 № 272-п

24. Положение о Министерстве образования и науки Республики Татарстан, утвержденное постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 06.12.2004 г. №517

25. Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 15.05.2004 №117, утверждающее Положение о Министерстве образования и молодежной политики Чувашской республики.

26. Соглашение между Правительством Челябинской области и Федеральным агентством по образованию от 08.02.2007 г. № 69-07 «О предоставлении финансовой помощи бюджету Челябинской области на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя».

27. Областная целевая программа «Развитие системы начального и среднего профессионального образования Челябинской области на 2008-2010 годы», рассмотренная на заседании коллегии Министерства образования и науки Челябинской области 26.06.2007г.

28. Постановление Губернатора Челябинской области от 25.05.2007 г. № 164 «О конкурсном отборе в 2007 году областных государственных учреждений начального профессионального образования для создания ресурсных центров и оказания им материальной поддержки»;

29. Постановление Губернатора Челябинской области от 25.05.2007 г. № 163 «О проведении в 2007 году конкурсов профессионального мастерства среди мастеров производственного обучения учреждений начального профессионального образования»;

30. Постановление Губернатора Челябинской области от 26.06.2007 г. № 207 «О проведении ежегодного конкурса «Училище года» и учреждении премии имени В.П. Омельченко;

31. Постановление Губернатора Челябинской области от 21.06.2007 г. № 198 «О проведении в 2007 году в Челябинской области конкурса на лучшее областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования»;

32. Аттестационные формы, технологии и критерии аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей (утверждены приказом Министерства образования и науки области от 3 октября 2006 г. №03-1626).

33. Указ Президента Чувашской Республики «О Государственной службе по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики» (в части ее создания, включая изменение структуры, утверждения предельной численности и местонахождения)

34. Указ Президента Чувашской Республики «О руководителе Государственной службы по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики» (в части назначения руководителя Государственной службы по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики) по согласованию с Минобрнауки РФ)

35. Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики «Вопросы Государственной службы по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики» (положение Государственной службы по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики, в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2007 года № 116 «Об утверждении Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования»

36. Распоряжение Кабинета Министров Чувашской Республики «О численности работников Государственной службы по контролю и надзору в сфере образования Чувашской Республики и расходах на их содержание» в соответствии постановлением Кабинет Министров Чувашской Республики от 30 августа 2004 г. № 205 «Об утверждении стандарта структуры аппаратов органов исполнительной власти Чувашской Республики», по согласованию с Минобрнауки России и Минфин Чувашии.

37. Устав Государственной аттестационной службы системы образования Краснодарского края (утвержден постановлением главы администрации Краснодарского края от 25 ноября 1993 г. № 441).

38. Временный порядок лицензирования на право ведения образовательной деятельности в Краснодарском крае (утвержден приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 17 октября 2005 г. № 01.5/1777).

39. Перечень временных контрольных нормативов при лицензировании образовательной деятельности на территории Краснодарского края (утвержден приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 09 февраля 2006г. № 01.5/333).

40. Положение об организации аттестации общеобразовательных учреждений Краснодарского края (утверждено приказом департамента образования и науки от 18 апреля 2002г. № 01.8/491)

41. Инструкция о процедуре проведения аттестации общеобразовательных учреждений Краснодарского края (утверждена приказом Государственной аттестационной службы 28.06.06. № 405)

42. Порядок организации аттестации учреждений дополнительного образования детей в Краснодарском крае (приказ департамента образования и науки от 1802.02. № 01.8/53)

43. Инструкция о процедуре проведения аттестации учреждений дополнительного образования детей Краснодарского края (утверждена приказом Государственной аттестационной службы 27.02.02. № 272)

44. Положение об организации государственной аттестации дошкольных образовательных учреждений Краснодарского края (утверждено приказом департамента образования и науки от 7.12.98г. №11)

45. Положение об организации аттестации специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии; общеобразовательных школ-интернатов; образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Краснодарского края (утверждено приказом департамента образования и науки от 3.07.03. № 01.8/12-24)

46. Положение об организации аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Краснодарского края (утверждено приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 20.09.2002г. № 02.5-87-ЛА)

47. Постановление главы администрации Краснодарского края от 1 февраля 2007 года № 47 «Об участии Краснодарского края в эксперименте по введению единого государственного экзамена в 2007 году и подготовке к его проведению в 2008 году».

48. Положение об организации эксперимента по введению ЕГЭ в Краснодарском крае (утверждено приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 01.02.2007 г. № 47.01-380/07-05)

49. Положение о порядке подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края (утверждено приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 30.03.2000 № 450).

50. Федеральный закон от 21 июля 2005 г. №94-ФЗ (ред. от 24.07.2007) "О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд".

51. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995 г. «О реализации федерального закона "О поставках продукции для федеральных государственных нужд"» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.04.1996 N 523, от 01.07.1996 N 778, от 13.09.1996 N 1101, от 01.07.1997 N 778, от 08.07.1997 N 844, от 02.02.1998 N 113, от 18.02.1998 N 216, от 21.07.1998 N 811, от 25.01.1999 N 90, от 22.04.2002 N 263, от 20.03.2003 N 165, от 25.12.2004 N 842, от 28.07.2005 N 455, от 20.02.2006 N 93, от 14.12.2006 N 767, с изм., внесенными Постановлением Правительства РФ от 12.01.1996 N 11).

52. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных".

53. Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, одобренные на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г. (протокол N 47, раздел I), поручение Правительства Российской Федерации от 25 мая 2005 г. N АЖ-П44-2534.