Рекомендации для органов управления образованием субъектов Российской Федерации по использованию типовых моделей общероссийской системы оценки качества образования
| Вид материала | Анализ |
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 235.79kb.
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 222.78kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки сборник «Построение Общероссийской, 1565.91kb.
- Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования, 41.64kb.
- Муниципальная программа мониторинга качества образования на территории Тавдинского, 94.13kb.
- Мониторинга оценки качества образования в гимназии, 163.07kb.
- Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2585.54kb.
- Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2117.1kb.
- Правительство российской федерации постановление от 15 апреля 2009 г. N 322 о мерах, 2365.23kb.
- Методика оценки эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов, 417.06kb.
32 Алашеев С. Ю., Посталюк Н. Ю. Концептуальные основы организации мониторинга региональных систем начального профессионального образования.- М., 2005.
33 Агранович М. Л. Последствия передачи финансирования профессионального образования на региональный уровень (на примере НПО) / М. Л. Агранович // Вопросы образования. 2005. № 2. С. 123-129.
34 Алашеев С. Ю. Методика среднесрочного прогнозирования кадровых потребностей экономики региона / С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк. Самара, 2004.
35 Алашеев С. Ю. Обзор мировых практик организации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования / С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России. Кн. 1. Петрозаводск, 2005. С. 7-27.
36 Новиков А.М., Новиков Д.А., Посталюк Н.Ю. Как оценивать качество базового профессионального образования.
37 Семушина Л.Г., Ярошенко П.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Уч. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2001 - 271с.
38 Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб.пособие для студ.высш. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2005.- 432 с.
39 Методические рекомендации по разработке оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 21 с.
40 Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету «Организация и методика производственного обучения». – М.; Изд-во ЗАО «Полиграфия», 1997.
41 Письмо Минобразования России от 10 июля 1998г. № 12-52-111 ин/12-23 Рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования.
42 Оценка качества профессионального образования. Доклад 5, май 2001 / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 186 с.
43 Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е. Управление качеством среднего профессионального образования: Монография. - Казань: Институт среднего профессионального образования РАО, 2001. - 256 с.
44 Семушина Л.Г., Ярошенко П.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Уч. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2001 - 271с.
45 Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб.пос.– М.:ИЦ «Академия», 2005.- 432 с.
46 Организация и содержание практического обучения. Пособие для преподавателей проф. школы/Под ред.В.И. Шевченко, Т.Ю.Аветовой, Е.В.Иванова – СПб.:Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004.-224 с.
47 Planning Teaching and Assessing Learning. A Reader by Anne Cox & Harriet Harper. University of Greenwich 2000.
48 Олейникова О.Н. Разработка стандартов профессионального образования и обучения за рубежом. – М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001.
49 Независимые экзамены и аттестация учащихся образовательных школ и профессиональных учебных учреждений Санкт-Петербурга и Великобритании. Отчет рабочей группы по итогам реализации проекта Комитета по образованию Санкт-Петербурга и Департамента по образованию Манчестера в рамках ТАСИС - программа «Породненные города». СПб, 1999.
50 Planning Teaching and Assessing Learning. A Reader by Anne Cox & Harriet Harper. University of Greenwich 2000.
51 Performance-Based Teacher Education Modules by AAVIM. American Association for Vocational Instructional Materials. 120 Engineering Center. Athens, Georgia 30602, USA.
52 Vocational Qualification in Business and Administration, Merkonomi. Opetushallitus. Moniste 37/1998. Oy Edita Ab.
53 Ярочкина Г.В., Ефимова С.А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования, М. - 2006 г.
54 Советский энциклопедический словарь, 1987.
55 Научные проблемы тестового контроля/Аванесов В.С. – М., Учебный центр при НИИ Центре проблем качества подготовки специалистов.- 1994.
56 Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд., доп. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.
57 Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования – М.: «Интеллект-центр», 2001. – 296 с.
58 Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
59 Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования – М.: «Интеллект-центр», 2001. – 296 с.
60 Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении». Новикова Т.Г. и др., ГУ Высшая школа экономики – М., 2005.
61 Бабарыкина Н.Е. Портфолио как средство становления профессиональной идентичности студентов ссуза / Материалы Всероссийской научно-практической конференции.
62 Методические рекомендации по разработке оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов. – М.: ИЦПКПС, 2004. – 21 с.