СодержаниеГлава 1. Доработанные типовые модели организации и проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся для системы общего и
Кадровые ресурсы
Информационные ресурсы
Энергетические ресурсы
Финансовые ресурсы
Дорожная карта создания РСОКО
Типовая модель рсоко
Перечень продуктов отвечающих заказчикам на запросы о качестве образования
Организационно-управленческая структура
Информационно-технологическое обеспечение РСОКО
Финансовое обеспечение РСОКО
Методическое обеспечение РСОКО, технологии оценки
Материально-техническое обеспечение РСОКО
Образовательный процесс
Красноярский край
Краснодарский край
Московская область
Чувашская республика
Республика Саха (Якутия)
Нерешенные вопросы регулирования РСОКО (из регионального кейса)
Приложение №1 к главе 1. Перечень запросов потребителей РСОКО
Приложение №3 к главе 1. Методическое обеспечение РСОКО. Аннотированный список технологий
Глава 3. Типовые нормативные документы по созданию региональных систем оценки качества образования
План законопроектной и нормативно-правовой деятельности
Положение об ОИВ, являющегося (-щихся) ответственными за создание и реализацию концепции и программы (плана-графика работ) СОКО.
Вопросы государственной службы по надзору и контролю в сфере образования субъекта российской федерации
I. Общие положения
II. Основные задачи
III. Функции
V. Организация деятельности
VI. Создание, ликвидация и реорганизация Службы
Описание примерных функций структурных подразделений
Отдел контроля качества образования
Отдел лицензирования и государственной аккредитации
Отдел надзора за исполнением законодательства в сфере образования
Отдел финансового и ресурсного обеспечения
Отдел кадрового и правового обеспечения
Примерное положение
Название комиссии
Организационно-правовая комиссия
2. Цель и задачи формирования РСОКО
1. Развитие инфраструктуры системы оценки качества образования на всех уровнях региональной системы образования.
3. Развитие нормативного правового обеспечения государственно-общественной оценки качества образования на региональном уровне.
Государственного учреждения
2. Цели, предмет и виды деятельности учреждения
3. Имущество учреждения
4. Права и обязанности учреждения
5. Порядок управления деятельностью учреждения
6. Реорганизация и ликвидация учреждения
7. Заключительные положения
Положение о мониторинге качества образования (регламент регионального мониторинга качества образования).
2. Организация РМКО
3. Проведение РМКО
4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций
Критерии соответствия создания региональных систем оценки качества образования Концепции проекта Общероссийской Системы Оценки К
1. Общественная значимость работы РСОКО в регионе
Московская область.
2. Оформление результатов деятельности РСОКО в рамках существующих образовательных стандартов
Московская область.
3. Предусмотренные в РСОКО разнообразные по типу
4. Выбор инструментов, средств оценивания и организационных форм его проведения на базе общей методологии проекта ОСОКО
5. Возможность использования результатов деятельности РСОКО
Основные этапы комплексного оценивания образовательных учреждений, муниципальных и региональных образовательных систем
Разработка принципов
Разработка структуры и самой номенклатуры
Определение статистических характеристик показателей
Разработка системы оценки показателей
Свертка оценок показателей в комплексную оценку.
6.1. Описание системы подготовки кадров и повышения квалификации для региональных систем оценки качества общего образования
Подготовка специалистов в сфере педагогических измерений
Направления деятельности РСОКО, требующие подготовки и переподготовки кадров
Подготовка кадров для единого государственного экзамена
Подготовка кадров для проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся
Согласовано утверждаю
Приложение 2 к главе 6
0.1Инструкция по организации проведения ЕГЭ
Общая часть
Формирование организационных структур, ответственных за подготовку и проведение ЕГЭ в субъекте Федерации
Предметные комиссии
Конфликтная комиссия
Инструкция для подготовки и проведения ГЭ
Общая часть
При отсутствии у поступающего паспорта поступающий на экзамен не допускается.
Примечание. Апелляция о нарушении процедуры проведения ЕГЭ
Ответственный организатор обязан предоставить выпускнику (поступающему) бланк для апелляции по процедуре экзамена (форма 2-ППЭ).
После выхода выпускника (поступающего) из ППЭ апелляция по процедуре проведения ЕГЭ не принимается.
При определении группы организаторов для конкретной аудитории первый из предложенных ПЭВМ организаторов назначается ответственны
Приложение 4 к главе 6
Общая часть
Организация проверки ответов на задания с развернутым ответом
Инструкция для экспертов
Приложение 5 к главе 6
Учебно-тематический план
Учебная программа курса «Технология организации и проведения диагностики учебных достижений учащихся»
Учебный элемент № 1.
Концепция качества образования.
Качество образования
Качество образовательной системы
1.1.1. Понятие базового уровня качества.
1.1.2. Учёт интересов потребителей.
Вопросы и задания для самоконтроля.
1.2.1. Конечный продукт образовательных услуг и его качество.
Продукция отрасли образования, её конечный продукт – это трудовой потенциал выпускников.
1.2.2. Переход к системно-деятельным требованиям качества обучения.
Качество высшего образования как результат интерпретируется через качество образованности выпускника
0.2Качество образованности выпускника как единство
1.2.3. Относительный уровень качества.
X – значение достигнутого уровня трудового потенциала выпускника Xb
1.2.4. Основная цель управления качеством.
2.Вопросы и задания для самоконтроля.
3.1.3. Качество образовательного процесса.
1.3.1. Петля качества образовательных услуг.
3.1.1.1Петля качества
1.4. Механизм интегральной модели.
1.4.1. Концепция всеобщего управления качеством.
Ориентация организации на потребителя
Роль руководства
Вовлечение персонала
Процессный подход
Системный подход к управлению
Постоянное совершенствование
Принятие решений, основанных на достоверных данных.
Установление взаимовыгодных отношений с поставщиками путём
1.4.2. «Цикл Деминга».
1.4.3. Три стадии замкнутого цикла.
Проектирование системы управления качеством
Мониторинг качества
1.4.4. Взаимодействие циклов управления и обучения.
Вопросы и задания для самопроверки.
1.5. Логика управления качеством. Проектирование базовых требований к качеству.
Хb – базовый показатель требований к трудовому потенциалу выпускника. Yb
1.5.1. Мониторинг качества.
Оценка уровня качества – это сравнение значений достигнутых показателей качества с заданными базовыми показателями качества.
Комплексный метод оценки
Вопросы и задания для самопроверки.
1.6. Функциональные границы управления качеством.
Управление качеством образования
Конкретная ситуация.
3.2Учебный элемент № 2
2.2. Выбор стратегии построения системы управления качеством
2.5.2. Роль нормативно-правовых актов
Непосредственные изготовители продукции образовательных услуг – образовательные учреждения
2.1. Параметры системы управления качеством.
2.1.1. Составные элементы системы.
Субъект управления
Цель управления
2.1.2. Значение обратных связей.
Определив цели и политику в области качества, необходимо выработать стратегию обеспечения и мониторинга качества
Вопросы и задания для самоконтроля.
2.3. Субъекты управления качеством.
Главным организатором
2.4. Объекты управления качеством.
Наряду с базисом (процессом и результатом обучения), управленческая надстройка также является объектом управления качеством
Содержание критерия.
Составляющие критерия.
Нормативное обеспечение качества.
Нормативная составляющая является стержнем управления качеством и его принципиальным отличием от других систем управления
2.5.1. Стандартизация требований к процессу обучения.
2.5.2. Роль нормативно-правовых актов.
Общая классификация выделяет среди нормативных актов две основные группы: законы и подзаконные нормативные акты
Вопросы и задания для самоконтроля.
2.6. Механизм управления качеством.
1.1Механизм управления качеством
Ккс = Побщ , где
Принцип опережающего развития
Принцип классификации
2.6.2. Обеспечение измерений.
Измерения, методы и средства обеспечения их единства, а также способы достижения необходимой точности измерений изучает наука, н
Средство измерений
Сертификация третьей стороной
3.3Учебный элемент № 4
4.1. Сертификация качества процесса обучения
4.2. Цели и структуры общегосударственных показателей качества
4.5.2. Группировка объектов управления качеством
4.1. Сертификация качества процесса обучения.
Сертификация – это процедура, посредством которой третья сторона даёт индивидуальную гарантию, что продукция, процесс или услуга
4.1.1. Регистрация образовательных организаций.
РФ. Регистрация образовательных организаций.
4.1.3. Аттестация (в настоящее время включена в процедуру государственной аккредитации).
Аттестация – это процедура установления соответствия содержания, уровня и качества процесса обучения требованиям государственных
4.1.4. Государственная аккредитация.
РФ. Аттестация образовательного процесса.
РФ. Аккредитация образовательных учреждений.
4.1.5. Субъекты сертификационной деятельности.
Практическое осуществление сертификационной деятельности возложено на органы управления образованием субъектов федерации
4.2. Цели и структура общегосударственных показателей качества.
Самообследование образовательного учреждения организуется
В настоящее время показатели аттестации определены Программой аттестации и являются едиными для самообследования и внешней аттес
4.3. Требования к системе управления качеством образовательной организации.
4.4. Организация обеспечения и мониторинга качества.
4.5.1. Построение организационной структуры управления качеством.
4.5.2. Группировка объектов управления качеством.
4.5.3. Создание системы документации качества.
3.3.2Основные пользователи документов Содержание документов
Полнота подхода
Оценка и корректировка подхода
Полнота охвата
Цифры на схеме
Шкала оценок для каждого показателя критерия основывается на полноте представленных свидетельств
Вся система оценок базируется на экспертной оценке
Учебный элемент № 5.
5.1.2. Определение диапазона применения компетенций
5.2. Проблемы существующей системы оценки обученности и итоговой аттестации
5.1. Разработка инструментов единой оценки качества обученности.
5.1.1. Выработка критериев достижения базового уровня качества.
5.1.2. Определение диапазона применения компетенций.
5.1.3. Требования к материальным свидетельствам овладения профессиональными навыками.
5.1.4. Формулировка ключевых знаний, умений и навыков.
5.1.5. Соответствие системному механизму управления качеством.
2.Образовательный стандарт и оценка.
Позитивная оценка по всем модулям, включённым в квалификационный стандарт, ведёт к получению сертификата определённого уровня ил
7.1. Основные методические подходы к проведению анализа
Определение анализируемых объектов
Определение параметров и направлений, по которым проводится анализ
Описание характеристик анализируемых объектов по заданным параметрам и направлениям
Сопоставление данных, полученных при описании характеристик анализируемых объектов
Определение временного периода для анализа
7.2. Системное представление оценки качества базового профессионального образования
Оценки индивидуальных достижений обучающихся.
Система внутренних оценок
Необходим мониторинг качества
Система внешних оценок
7.3. Описание существующих методик и инструментов, направленных на диагностику качества профессионального образования
7.4. Традиционные средства оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
7.5. Существующие зарубежные методики и инструменты, направленные на диагностику качества НПО-СПО
8.1. Методы оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образования в части оценки уровня индивиду
8.2. Структура комплекта диагностических средств
Методика создания тестовых заданий
Методика наблюдения за поведением тестируемого на рабочем месте (практический экзамен)
Методика формирования портфолио
Методика разработки и применения проектов
Методика создания диагностических средств для оценки качества профессионального образования
А доминантой является внешняя практическая деятельность, для диагностики которой наиболее эффективны методы наблюдения и практич
4.25. Используя формат сопутствующей документации, разработать (сформулировать и оформить) оценочные задания в соответствии с вы
Резюме Анализ опыта создания диагностических средств для оценки качества начального и среднего профессионального образования
Методика создания диагностических средств для оценки качества начального профессионального и среднего профессионального образова
Финансовый отчет по проекту
Номер этапа
Итого стоимость (цена) работ (услуг) составляет
Список использованных источников
|
