Материалы третьего регионального семинара Екатеринбург 2009

Вид материала

Семинар

Подобный материал:

• Материалы международной студенческой научной конференции 21 апреля 2009 г г. Екатеринбург,, 2547.76kb.
• Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов:, 968.13kb.
• Политическая коммуникация, 6227.05kb.
• Политическая Коммуникация, 5126.96kb.
• Р. Г. Пихоя. Историческое значение и уроки Февральской революции 1917 г в России, 1421.11kb.
• России материалы межвузовской студенческой научно -практической конференции 21 мая, 2145.26kb.
• Культура. Образование. Право, 4823.37kb.
• Актуальные вопросы организации, 7512.81kb.
• Семинара под редакцией профессора Очкуренко А. А. Москва, 13 февраля 2009 года Москва, 1301.35kb.
• Материалы студенческой научной конференции 23 апреля 2008 г г. Екатеринбург, Россия, 1681.38kb.

Анцирева Н. П., МОУ Гимназии № 99, г. Екатеринбург «Реализация компетентностного подхода в развитии творческих способностей с использованием проектной методики на уроках английского языка»

Метод проектов - говоря о нём применительно к иностранному языку - это способ достижения дидактической цели, через детальную разработку проблемы (технологию). Разработка должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект». Его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той ли иной проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно маслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Метод проектов возник ещё в начале века в американской школе, а у нас он является инновационным.

Он предполагает по сути своей использования широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой стороны, разработку проблемы целостно с учётом различных факторов и условий её решения и реализации результатов.

Метод проектов нашёл широкое применение, так как он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применять полученные при этом новые идеи.

Метод проектов применяется на этапе творческого применения языкового материала. Метод проектов позволяет превратить уроки иностранного языка в дискуссионный исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учётом особенностей культуры страны, осуществляется развитие индивидуальности в диалоге культур. Метод проектов помогает овладеть интеллектуальными, коммуникативными, творческими умениями:

1. это умение работать с информацией, с текстом (выделить главную мысль, вести поиск нужной информации в иноязычном тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы. Умение работать с разным справочным материалом;

2. умение генерировать идеи, умение находить не одно, а много вариантов решения проблемы, прогнозировать последствия.

3. к коммуникативным умениям относится умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами, умение находить компромисс, умение лаконично излагать свою мысль.

Метод проектов - суть развивающего, личностно - ориентированного характера обучения. Говоря об общедидактической типологии проектов, можно выделить:

1. Доминирующий метод: исследовательский, творческий, ролевой, игровой, информационный, практико-ориентированный (культура стран изучаемого языка).

2. Монопроект (одна область знаний), межпроектный и т.д. (история М.Х.К., литература, география).

3. Количество участников (личностный, парный, групповой).

4. Продолжительность: краткосрочный (серия уроков), средний (до месяца), долгосрочный (до года).

Исследовательские проекты требуют чёткого определения и постановки:

• Цели.
  
• Источника информации.
  
• Предмета и объекта исследования.
  
• Определение пути решения поставленной цели.
  
• Оформление результатов.
  

2. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Не имеют детально разработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. Обговаривается форма предъявления
(совместная газета, видеофильм, драматизация, ролевая игра и т. д.)

3. Ролево-игровые проекты.

Это чаще всего завершение работы над произведением. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Чаще всего это литературные персонажи. («Том Соэр и его друзья», «Алиса и сказочные герои её снов», «Элен в стране изумрудного волшебника» и т. д.)

4. Информационные проекты.

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении. Сбор информации, анализ, обобщение фактов.

Метод проектов способствует всестороннему развитию ребёнка, помогает создать языковую среду, которая так необходима для полноценного обучения иностранным языкам, для формирования глобального мышления и межкультурного взаимодействия.

Метод проектов даёт возможность реализации общешкольные цели - воспитание образованной, креативной, социально - адаптированной личности. Использование технологии помогает выстроить интегрированный гуманитарный курс, укрепляет учебную мотивацию и помогает ученику реализовать потребность в самовыражении.

В качестве примера приведу подготовку и защиту группового проекта в девятом классе по теме «Защита окружающей среды - забота всех и каждого».

Подготовка велась в течение учебного года, а защита состоялась в апреле. Класс был разбит на группы по 4 - 5 человек. Поставлены задачи для индивидуальной работы отдельных учащихся. Определены задачи перед каждой группой. Намечены временные интервалы для выполнения каждой задачи.

Для защиты проекта группами была проведена следующая работа:

1. Составлен устный журнал, защита проводилась

группами.

2. Озвучивание видеофильмов (из программы «Discovery, BBC World.) по теме «Влияние экологии на состояние флоры и фауны земли».

3. Подборки статей, освещаемых прессой проблемы экологии. Знакомство с ними членов группы.

4. Посещение экологической выставки и рассказ о путях решения экологических проблем в Свердловской области.

5. Создание собственных видеороликов «Следы экологических разрушений, последствия внедрения человека в природу родного края». «Места в критическом состоянии на Урале».

6. Создание рекламных плакатов и рисунков, призывающих к решению экологических проблем.

Проект был защищён на научно - практической школьной конференции. Полученные результаты были представлены группами в разных формах (рефераты, общий альбом, выступления, газеты, видеофильмы и т. д.).

Метод проектов предусматривает использование и сочетание нескольких современных технологий: проблемного обучения, концепции Е. И. Пассова о развитии индивидуальности в диалоге культур, технологии сотрудничества, технологии коллективного взаимодействия в группе, интерактивное обучение.

Использование метода приводит к следующим результатам:

1. Способствует развитию интеллектуальных способностей, учит мыслить от абстрактного к конкретному.

2. Приучает учеников к реальному самообразованию.

3. Усиливает положительную мотивацию ученика.

4. Формирует творческое системное мышление.

5. Способствует формированию культуры делового общения, аргументировано защищать свои позиции, мыслить оригинально.