Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные задания для студентов специальности 050706. 65 «Педагогика и психология»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Общие вопросы к монографиям Таблица оценки качеств самоорганизации личности студента Личностный потенциал Объективные факторы для самоорганизации личности студента Направленность интересов в учении – Стиль самоорганизации Ситуативно-продуктивный – Выполнение данной методики позволит Вам решить Опросник «Оценка качеств самоорганизации личности студента» Тестовые задания для контроля знаний

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 544.56kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 1007.77kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа. Методические указания по выполнению, 331.05kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов 4 курса одо специальности, 337.23kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов заочной формы, 1715.55kb.

Общие вопросы к монографиям

1. Область и предмет исследований автора.
   
2. Философские и методологические положения, принимаемые автором: общий взгляд на человека, предмет и задачи курса психологии, методы исследования.
   
3. Авторская характеристика познавательной ситуации, сложившейся в данной области исследования ко времени написания книги.
   
4. Обзоры исследований, содержащиеся в монографии. Выводы автора.
   
5. Основные цели исследования, поставленные автором.
   
6. Теоретические источники автора как отправные (полемические) и опорные пункты его исследования.
   
7. Оригинальные положения автора, их теоретическое и эмпирическое обоснование.
   
8. Отношение автора к известным направлениям и школам психологии.
   
9. Основные характеристики исследовательского подхода автора.
   
10. Какие положения, выводы или данные, содержащиеся в монографии, являются, на ваш взгляд, недостаточно обоснованными, спорными, принципиально ошибочными или просто непонятными?
    
11. Какие параллели вы находите между идеями монографии и тем, что вам известно из пройденных разделов курса общей психологии.
    
12. Что особенно заинтересовало вас в этой книге и почему?
    

Задание 3

Чтобы оценить уровень самоорганизации учебной деятельности студента, нами была разработана методика, целью которой является определение субъективных и объективных факторов самоорганизации личности, направленность интересов студентов и стиль их самоорганизации. Двадцать четыре вопроса методики позволяют определить четыре фактора, которые представлены в таблице «Ключ к оценке качеств самоорганизации личности студента» (3.2.1.).

Оценка результатов в баллах: «а» = 4; «б»=3; «в»=2; «г»=1.

Интегральная оценка самоорганизации студентов в учебной деятельности складывается из 4-х показателей, представленных в таблице и = 100 баллам. Уровни самоорганизации:

от 0 до 30 – низкий; от 31 до 60 – средний; от 61 до 100 – высокий.

Уровни выраженности показателя по фактору:

1. Личностный потенциал в структуре самоорганизации; объективные оценки для самоорганизации личности; направленность интересов в учении:
   

низкий - от 0 до 10; средний – 11 – 12; высокий – от 13 до 24.

2. Стиль самоорганизации:
   

непродуктивный – от 0 до 10; ситуативно-продуктивный – 11- 12; продуктивный – от 13 до 24.


Таблица оценки качеств самоорганизации личности студента

Факторы Методики	Личностный потенциал для учения	Объективные факторы для самоорганизации личности	Направленность интересов в учении	Стиль самоорганизации студента
Значимые по фактору вопросы	1 + 10 + 12 + 16 + 17 + 18	2 + 3 + 5 + 7 + 8 + 24	4 + 13 + 14 + 20 + 21 + 22	6 + 9 + 11 + 15 + 19 + 23
Максимальная оценка по фактору	24	24	24	24
Средняя оценка по фактору	12	12	12	12

Характеристика факторов методики

1. Личностный потенциал студента для выполнения самостоятельной деятельности – это способности, которые позволяют эффективно организовать процесс учения, сознательно управлять своим поведением в процессе учения и максимально качественно и творчески выполнять все виды самостоятельной деятельности.
   
2. Объективные факторы для самоорганизации личности студента - это пространство жизнедеятельности студента, в котором должна выполняться самостоятельная деятельность студента для приобретения знаний, умений и навыков будущей профессиональной деятельности.
   
3. Направленность интересов в учении – это интегральное свойство личности, которое включает устойчивые мотивы, убеждения, идеалы и мировоззрения учения студента.
   
4. Стиль самоорганизации:
   

Непродуктивный – хаотичность в организации самостоятельного учения; выполнение деятельности формального характера, которая не развивает творческие способности, приводит к штурмовщине в период экзаменационной сессии; низкий затратный временной и интеллектуальный уровень на выполнение самостоятельной внеучебной деятельности; излишняя педантичность в оформлении заданий по самостоятельной работе; неумение работать с учебной и научно-методической литературой.

Ситуативно-продуктивный – это авральная самостоятельная деятельность, рассчитанная на хороший уровень способностей к обучению. Высокий затратный временной и интеллектуальный потенциал для выполнения самостоятельной деятельности. Умение организоваться и компенсировать пробелы в учении в отчетные периоды (коллоквиумы, текущее тестирование и отчеты, сдача зачетов и экзаменов и т.п.).

Продуктивный – интерес к учению и выраженный волевой потенциал личности, что способствует качеству и легкости в организации самостоятельного учения; потребность в самообразовании; доминирование в структуре свободного времени деятельности по саморазвитию и самосовершенствованию; наличие сформированных технологий самостоятельной деятельности.


Выполнение данной методики позволит Вам решить:

1. Каков Ваш уровень самоорганизации и его структура, что поможет более рационально планировать свою будущую деятельность с учетом личностных особенностей и корректировать недостатки сложившего стиля самоорганизации.
   
2. Если Вы преподаватель, то средняя оценка по интегральному показателю и 4-м факторам методики (их можно получить при анализе результатов учебной группы) позволит создать представление об уровне и стиле самоорганизации студентов, с которыми Вы работаете.
   

Опросник «Оценка качеств самоорганизации личности студента»

1. Считаете ли Вы себя достаточно организованным и самостоятельным человеком?
   

а) вполне организован;

б) иногда мне требуется помощь, чтобы организовать свою деятельность;

в) чувствую себя намного комфортнее, когда мена направляют и контролируют;

г) мне необходимо много работать над собой, чтобы быть более организованным.

2. Какие из этих факторов негативно влияют на Вашу самостоятельную работу?
   

а) несогласованность действий и требований разных преподавателей;

б) отсутствие в институте условий для полноценной самостоятельной работы;

в) мало свободного от занятий и быта свободного времени;

г) ничто не мешает мне заниматься самостоятельно.

3. При подготовке к практическим занятиям, на что Вы ориентируетесь в первую очередь?
   

а) на критерии, заданные преподавателем стараясь, все же проявить индивидуальность в работе;

б) всегда выполняю задания по-своему;

в) работаю только в рамках, заданных преподавателем;

г) не готовлюсь к занятиям, выполняю их на предыдущих парах.

4. Какие задания Вы выполняете с большим интересом?
   

а) конспектирование монографий, статей;

б) творческие задания (эссе, индивидуальные проекты и т.п.);

в) задания, которые надо делать коллективно, а не индивидуально;

г) интерес к каким-либо заданиям отсутствует.

5. Работая самостоятельно, Вы предпочитаете:
   

а) использую все нижеперечисленное в комплексе;

б) стараюсь углубиться, изучая дополнительную литературу и первоисточники;

в) просмотреть учебники по этому предмету;

г) пользуюсь информацией из интернета;

6. С какой целью Вы читаете конспекты лекций?
   

а) перевода лекции на свой язык, чтобы осмыслить и понять ее содержание;

б) закрепить то, о чем говорилось на лекции:

в) готовясь к экзамену;

г) не могу ответить, так конспектов лекций не имею или читаю крайне редко.

7. Где и как Вы готовитесь к практическим занятиям?
   

а) дома, изучая имеющуюся у меня литературу;

б) в библиотеках и информационных центрах;

в) в библиотеке или дома, но почти всегда с одногруппниками;

г) черпаю информацию только из своих конспектов лекций.

8. Сколько времени в день (в среднем) вы тратите на самостоятельную работу?
   

а) более 3-х часов;

б) 3 часа;

в) 1-2 часа;

г) не трачу ни часа.

9. С какой частотой и регулярностью Вы работаете самостоятельно над учебными вопросами?
   

а) хожу в библиотеку раз в неделю и стараюсь позаниматься в свободное время;

б) по мере поступления заданий, готовлюсь к ним;

в) занимаюсь самостоятельно только в специально отведенный институтом для этого день;

г) начинаю активную самостоятельную деятельность только перед зачетом или экзаменом.

10.Что для Вас самостоятельная работа?

а) это возможность более глубоко познать предмет изучения, науку;

б) возможность проявить себя;

в) необходимая часть деятельности, без которой невозможно обучение;

г) чем-то занять себя.

11.На что Вы тратите учебное время?

а) присутствую на занятиях и участвую в обсуждениях;

б) слушаю преподавателя и беру нужное;

в) готовлюсь к другому занятию;

г) отбываю занятие, как повинность.

12.Практические занятия для Вас:

а) возможность проявить свою осведомленность и подготовленность;

б) хожу всегда, по расписанию;

в) хожу, только когда готов;

г) повод прийти и не получить пропуск.

13.Проанализируйте задания и выберете то, которое смогли бы выполнить с большим желанием:

а) обосновать актуальность изучения той или иной темы;

б) законспектировать и проанализировать рекомендованную лектором статью;

в) ответить на вопросы материалом из рекомендованного учебника;

г) подготовить и представить реферат о жизни и творчестве ученого.

14.Курсовая работа для Вас – это:

а) повод для понимания интересующей научной проблемы;

б) возможность получить новую информацию;

в) способ заставить себя почитать дополнительную литературу;

г) ни к чему не обязывающий вид деятельности.

15.Ваша подготовка к сессии предполагает:

а) анализ и изучение основной и дополнительной литературы для освоения дисциплины;

б) понимание и запоминание материала лекций и учебника;

в) заучивание только лекции;

г) подготовку шпаргалок.

16.Как Вы обычно поступаете, если в ходе лекции или практического занятия у вас возникает вопрос?

а) ищу ответ самостоятельно после лекции;

б) задаю вопрос преподавателю;

в) узнаю мнение однокурсников;

г) оставляю вопрос без внимания.

17.Каков характер Ваших отношений с однокурсниками?

а) чаще всего однокурсники обращаются ко мне, когда у них трудности в учебе;

б) отношения приятельски-учебные;

в) обращаюсь к однокурсникам, когда требуется помощь;

г) практически ни с кем не общаюсь.

18.Каков характер Ваших отношений с преподавателями?

а) в институте меня знают многие преподаватели, так как я часто проявляю интерес к разным наукам;

б) без напряжения и сомнений могу обратиться за помощью к ним;

в) стараюсь избегать и даже редко здороваюсь с ними;

г) думаю, что многие преподаватели меня просто не знают.

19.Из чего складывается Ваше пребывание в вузе?

а) все учебные занятия и работа в библиотеке;

б) посещаю только лекции;

в) посещаю только практические занятия;

г) хожу на занятия, чтобы пообщаться с друзьями.

20.Как часто Вы читаете художественную литературу?

а) предпочитаю художественной литературе книги по специальности;

б) читаю избирательно, только любимых авторов;

в) за год прочитываю не более пяти книг;

г) последняя книга была прочитана мной в рамках школьной программы.

21.Где Вы чаще всего бываете?

а) библиотеках;

б) на каких-либо курсах по специальности, которые проводятся в городе;

в) на спортивных соревнованиях;

г) куда попаду.

22.К каким занятиям Вы испытываете больший интерес?

а) занятиям по профилю будущей профессии;

б) занятиям по личностному росту;

в) занятиям в художественных центрах;

г) занятия в фитнес центрах.

23.В свободное время Вы предпочитаете:

а) читать первоисточники, чтобы быть более доказательным на занятиях;

б) выполнять заданное в университете;

в) общаться с друзьями;

г) смотрю телевизор.

24.Какова последовательность Ваших действий в течение дня?

а) учеба в университете, подготовка к учебным занятиям;

б) учеба в университете, домашние дела;

в) хобби, посещение университета;

г) общение с друзьями, посещение университета.

3. Тестовые задания для контроля знаний
   

Задание 1

В предыдущем задании к практическому занятию (№ 3) представлена методика «Оценка качеств самоорганизации личности студента». Представляем результаты экспериментальной выборки студентов (66 человек) третьего курса специальности «Педагогика и психология» ИППиУ ТюмГУ.

Проанализируйте гистограмму 3.3.1. по 4-м описанным показателям и предложите педагогическую стратегию в преподавании вашего предмета с учетом этих показателей.


Гистограмма 3.3.1.