Методические рекомендации по теме «обучение грамотному письму детей с задержкой психического развития»

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Методические рекомендации учителю по работе над темой" Безударные гласные в корне слова." Игра «Сильный — слабый» Упражнение на списывание. Игра «Поединок» Игра «Скажи быстро!» Ряды, — сказала учительница. - Ряд, — Упражнения творческого характера. Упражнение с выборочным ответом. Упражнения на списывание. Различные виды выборочных диктантов. Игра «Чей ряд лучше?» Упражнения творческого характера. Упражнения на списывание Игра «Быстрый ответ» Игра «Что пропущено?»

Подобный материал:

• Особенности речевого развития у детей с задержкой психического развития, 70.22kb.
• Психологические основы обучения грамотному письму содержание, 313.31kb.
• Методические рекомендации по интегрированному обучению учащихся с задержкой психического, 469.02kb.
• Практическая работа по диагностике и коррекции фонематического восприятия у детей дошкольного, 840.8kb.
• Особенности нарушений языкового анализа и синтеза у младших школьников с задержкой, 149.36kb.
• Психолого педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, 114.41kb.
• Создание условий для творческого развития детей младшего школьного возраста с задержкой, 53.41kb.
• Формирование процессов обобщения, классификации, абстрагирования и семантического значения, 61.25kb.
• Психическое развитие детей седьмого года жизни, 56.02kb.
• В специальных, 117.95kb.

Методические рекомендации учителю по работе над темой" Безударные гласные в корне слова."


Обучению правописания безударных гласных в корне слова в начальной школе отводится много времени. Вместе с тем в работах младших школьников встречаются ошибки, вызванные либо неумением учащихся найти объект правила (ученик не может выделить, например, безударную гласную или корень слова), либо неумением пользоваться правилом (ученик не может подобрать однокоренные слова вследствие малого запаса слов, не может изменить слово так, чтобы безударная гласная стояла под ударением.

В основе правила правописания безударной гласной в корне слов, как и многих других орфоэпических правил, лежит фонематический принцип русской орфографии, в соответствии с которым" одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции". Следовательно, надо научить детей определять, в какой морфеме содержится сомнительный звук, развивать у них умение находить проверочные слова.


Умению выделить сомнительный звук помогут отличительные частные признаки правила правописания безударных гласных в корне слова :

1) безударность, неясность звучания.

2) гласные а , о , е , и как наиболее опасные.

3) место в слове – корень.


Учитывая отличительные признаки правила правописания безударных гласных в корне слов, можно определить структуру этого правила.

В самом правиле можно выделить четыре составляющих его ступени:

Что надо проверять?	Проверять надо безударную гласную .
Где надо проверять?	Проверять безударную гласную надо в корне слова, так как написание безударных гласных в других частях слова не подчиняется правилу.
Как надо проверять?	Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать к этому слову родственное слово или изменить форму слова.
Чем надо проверять?	Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует произношению.

В ходе изучения данного правила ученик должен поставить в слове ударение, указать ударные и безударные гласные, найти корень слова, подобрать к нему родственные слова или изменить его форму, выбрать нужное проверочное слово с ударной гласной в корне.

Как проводить работу над правилом правописания безударных гласных в корне слова в начальной школе?

Первое знакомство с этим правилом происходит еще в период обучения грамоте. На этой ступени ученики впервые встречаются с такими понятиями, как "звук и буква", "обозначение звука буквой", "ударение", "ударный и безударный звуки" ,"деление слова на слоги", "ударный и безударный слоги". Учитывая естественное стремление детей к игровой деятельности, знакомство с правилом и работу над ним можно проводить с помощью дидактических игр. Приведу некоторые из них:


Игра: "Положи палочку".

Цель: тренировка в слогоделении, в постановке ударения. Наглядный материал: у каждого ребенка набор полосок для записи слогов, счетные палочки.

Учитель показывает игрушки, картинки (по одной теме), а дети должны записать каждое слово полосками по количеству слогов и определить ударение в слове. Если ударение на первом слоге, они должны положить палочку над первой полоской, если в конце – над второй.


Игра: "Догадайся сам".

Цель: тренировка в слогоделении, в ударении.

Наглядный материал: картинки с изображением птиц.

В верхней части доски с одной стороны помещен один кружок, с другой – два кружка. Учитель показывает картинки птиц, дети должны не только произнести слова названия птиц, но и разделить слова на части, определить на какую часть слова падает ударение. Затем надо определить в какую часть доски следует поместить показанную птицу. Подобным образом можно собирать овощи, грибы в разные корзинки.


После того как дети знакомятся с формулировкой правила, начинается этап отработки умений пользоваться им:

отрабатываются умения, направленные на тренировку в постановке ударения, на определение ударных и безударных

гласных в словах, формируется умение изменять слово, подбирать проверочное.


Упражнения, направленные на тренировку в постановке ударения.

Слуховые упражнения.

1. Покажите ударную гласную в словах.

Книга, пенал, учебник, тетрадь, блокнот.

2. Назовите в предложении (в тексте) все ударные гласные.

Ребята играли на площадке. Они вместе построили дом.

3. Соотнесите слова со схемой. Если названное слово подходит к схеме, то покажите это светофором зеленого цвета.




Машина, автобус, трамвай, метро, троллейбус, грузовик, самосвал.


Упражнения на списывание.

1.Спишите слова, обозначьте ударение.

Ребята, девочки, мальчики.

2. Спишите предложение, поставьте ударение над выделенными словами.

Чем различаются выделенные слова?

Мальчик вышел из леса. Красивые у нас леса.


Упражнения творческого характера.

1. Выпиши слова, имеющие три слога. Поставьте ударение.

Пила, топор, молоток, шило, отвертка, гвоздь, рубанок.

2. Составь словосочетание с данными словами. Поставь ударение.

яркие цвет

солнечное краски

желтый небо

3.Выпишите из словаря слова по теме, предложенной учителем. Поставьте ударение.

4.Составьте предложения со словами:

кругом – кругом

кружки – кружки

замок – замок

5.Дополните предложения подходящими по смыслу словами. Поставьте ударения.

Стоит в поле…..

Машина стоит…..


Игра «Ударение меняет смысл»

(3 ком.) На доске три столбика слов со знаками уда­рения.

Нужно изменить место ударения так, чтобы получи­лось другое слово, и записать его рядом с данным. По­беждает команда, быстрее справившаяся с заданием.

Хлопок- Полки- Пропасть- Стоит- Мелки- Потом- Сушу-

Замок- Пары- Дорога- Трусить- Крою- Стрелки- Угольный-

Кружки- Мука- Плачу- Поля- Мою- Знаком- Солью-

Упражнения, направленные на различение ударной и безударной гласной.

Упражнения на списывание.

1.Спешите, в выделенных словах обозначьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Кот спит на траве. Ира кладет мел у доски. Ребята идут домой.

2.Запишите под диктовку слова из словаря. Подчеркните безударные гласные. Поставьте ударение.(Учитель читает подготовленные слова.)


Игра «Вышиваем» слова

(Класс.) Слова можно «вышивать» крестиками. Для этого ударный слог нужно изобразить большим крести­ком, а безударный — маленьким, например: X х — ШКОЛА, х х X — ПЕТУШОК и др.

Играющие под диктовку обозначают крестиками ударные и безударные слоги в словах:

школа, мама, парта, рука, коза, доска, окно, корова, ягнёнок, утята, котята, котёнок, собака, петушок, колобок, козочка, уточка, кошечка, медвежонок, индюшонок, поросёнок.


Быстрый диктант

(Класс) Под диктовку нужно записать не все слово , а только одну гласную букву ударного слога. Например, диктуется слово работа, а записать нужно только букву о.

Iвариант

Ведущий диктует слова:

картон, бумага, книга, тетрадь, алфавит, ручка, карандаш, альбом, парта, портфель, доска, мел, тряпка, картина, цветы.

После диктовки ведущий называет по порядку толь­ко ударные гласные, а играющие меняются тетрадями и проверяют друг друга. Победителем считается тот, кто не допустил ни одной ошибки.

IIвариант

Можно записать слова на доске.

Дети должны выписать из каждого слова только ударную гласную. После выполнения задания один из учеников подчеркивает на доске ударные гласные, а ос­тальные путем взаимопроверки выясняют правильность выполнения задания:

ёж, лиса, заяц, медведь, тигр, кабан, барсук, кенгуру, нутрия, крокодил, черепаха, олень, обезьяна, белка, зебра.


Игра «Сильный — слабый»

(4 чел. или 4 ком.) На доске записаны трехсложные слова.

Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу:

борода	кормушка	горчица	колено
сердечко	деловой	травинка	бегуны
старичок	храбрецы	полотно	часовой
кислота	чистота	писатель	зимовка

Упражнения, направленные на формирование умения подбирать проверочное слово и изменять его.

Упражнение устное.

Назовите в словах безударную гласную и проверочное слово.

Коса, коза, сосна, мосты, река, нора, трава.

Упражнение на списывание.

1.Спишите слова с безударной гласной, рядом напишите проверочные слова.

Ш…ги - …, л…са - …, м…ря - …, гр…б - ….

2.Спишите предложения, вставляя пропущенные безударные гласные.

На тр…ве еще блестит р…са. На дв…ре г…рой, а в …збе в…дой. (Снег.). На дв…ре тр…ва, на тр…ве др…ва.

3.Спишите предложения. Найдите проверяемое слово и проверочное слово.

Козы гуляют по лугу. Одна коза ушла в лес. На горе стоят высокие сосны. Под сосной тень.

4.Спишите предложения (слова). Подчеркните безударную гласную в словах, в скобках укажите проверочное слово.

Дети были в лесу. Охотник убил лису. В селе за рекою потух огонек.

Упражнение творческого характера.

1.Выберите и запишите слова с безударной гласной, проверяемые по принципу "один – много". Рядом укажите проверочное слово.

По утрам я завожу (часы). У оленя красивые (рога). Снег лежал на вершине (горы).

2.Допишите предложения, вставляя слова с пропущенной безударной гласной.

Завод дает (стр…на) машины. Мальчик посидел у … (р…ка).


Игра «Поединок»

(2 чел.) Играющим вручаются списки односложных слов.

Каждый игрок по очереди читает слово из своего спи­ска, а «противник» в ответ изменяет это слово так, что­бы ударный гласный оказался в слабой позиции. Класс определяет победителя:

стол винт

сад глаз

пол снег

лист шип

мост рог

Игрокам можно предложить и другой вариант: спи­ски двухсложных слов с корневым гласным в слабой по­зиции. Нужно подобрать по два слова так, чтобы этот гласный оказался в сильной позиции:

дома нога

дожди змея

зима возы

трава ходить

река коты

носы мосты


Игра «Скажи быстро!»

Учительница сказала:

- Я буду говорить слово с безударной гласной, а вы подбирайте проверочные слова. Кто подберет, поднимайте руку.

- Ряды, — сказала учительница.

- Ряд, — ответил Коля.

Подберите проверочные слова к следующим словам,: тропа, гора, трав, стена, поля, холмы, космонавт, почтальон, голова, борода, холода, сторожка , молоток, садовник, старик, река, цена, звериный, грибок, скрипят, девятый, мясной, бежать.


Во 2 классе правило правописания безударных гласных в корне слова изучается уже на морфологическом уровне. Такой переход становится возможным в связи с изучением состава слова. К умениям, которые учащиеся приобрели в 1 классе, во 2 классе добавляются следующие:

умение находить корень слова,

умение подбирать проверочные слова путем подбора однокоренных слов, умение выбирать среди проверочных слов слова с ударной гласной в корне.

Следовательно, основная цель при работе над правописанием безударных гласных в корне слова во 2–3 классе - это формирование новых умении по этой теме.


Упражнения, направленные на формирование умения выделять безударную гласную в корне слов.

Слуховые упражнения.

1.Назовите в словах безударную гласную в корне. Объясните, как проверили.

Ловил, варил, хвалил, стрелял.

2.Послушайте загадку. Назовите слова с безударной гласной в корне.

Я над речкой лежу,

Оба берега держу. (Мост.)

3.Укажите безударную гласную в:

1) корне и суффиксе: красота, теснота;

2) корне и приставке: зарядил, отвечать, завяжи, отвечать.

4.Приведите пример с определенным корнем (-лис-, -лист-, -мёд-, -миг-), с определенной приставкой и суффиксом.

5.Учитель читает предложение, учащиеся поднимают карточку с цифрой, указывающей количество слов с безударной гласной в корне.

Зимой в поле лежал,

весной в речку побежал.

Упражнения творческого характера.

1. Выпишите из текста однокоренные слова, поставьте ударение. Подчеркните безударную и ударную гласные, выделите корень.

В нашем лесу живет лесник. Он знает все лесные тропинки. Наш лесничий в школе создал лесничество. Теперь и мы будем охранять наш лесистый край.

2. Выпишите из группы слов слова с ударной гласной в корне.

Мак, маковый, макушка, маковка.

Мигнуть, промокнуть, рискнуть, поникнуть.

3. От данного корня образуйте слова с безударной гласной в корне.

-низ- ( низинка, низовье, низок)

-нов- ( новинка, новичок, обновление)

Упражнение с выборочным ответом.

В какой группе слов указаны все безударные гласные в корне? Запишите эти слова

1) слезать, слежка, летит

2)слезать, следить, слетать.

3) перелезет, наследил, долететь.

Упражнения на списывание.

К выделенным словам подберите однокоренные. Укажите корень. Какой является в корне гласная? Подчеркните ее. Поставьте ударение.

Часы чинит …….

Лес охраняет………

За садом ухаживает…..

Часовщик, сторож, садовник, мастер, лесник.

4. Различные виды выборочных диктантов.

Выпишите слова с безударной гласной в корне. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне.

Стояла зима. Миша шел за водой. Тропинка была узкая. Тропка утопала в снегу. Вдруг Миша заметил следы зайца. Он глодал кору дерева около дома.


Игра «Чей ряд лучше?»

(Класс — 3 ком.) У каждого ученика — набор сиг­нальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я. Все буквы разного цвета.

Ведущий называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечается число ошибок, допущенных каждой командой:

трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела и др.


Упражнения, направленные на формирование умения подбирать проверочное слово путем подбора однокоренных слов.

Упражнения устные.

1.Прочитайте загадку (пословицу). Назовите слова с безударной гласной в корне и проверочные однокоренные слова.

На шесте – дворец,

Во дворце – певец,

а зовут его …….(скворец. )

Бежит с горушки,

прижав ушки…..(заяц)

2.К данному слову назовите однокоренные слова с ударной гласной в корне.

Платить (плата, платный, расплата), тяжелый (тяжесть, тяжко).

3.Учитель показывает слово с безударной гласной в корне. Учащимся надо назвать проверочное слово.

рябина цветет

гнездо носить

бельчата несут

4. Образуйте однокоренные слова с указанными суффиксами: -ок-, -очк-, -к-.

лесок козочка горка

грибок розочка норка

носок лампочка вилка

Какая группа слов нуждается в проверке? Почему?

Назовите проверочные слова.

Упражнения творческого характера.

1. Выпишите из текста однокоренные слова. Среди однокоренных слов подчеркните проверочные.

Морская служба.

Без моря не могут жить моряки. Трудна и почетна эта служба. Мечтают о заморских плаваньях и ребята. Они видят парусные корабли. Фрегаты тихо плывут по взморью.

2. Из слов, записанных на доске, составьте предложения. Устно назовите поверочное слово.

3. Измените словосочетания по образцу, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните проверочные слова.

М…ховая шапка – шапка из меха

Зв…риный след – след …..

Ст…льная лента – лента из…..

4. Измените данное словосочетание, чтобы получилось слово, отвечающее на вопрос что делать? Проверочное слово укажите в скобках или подчеркните.

Заниматься чтением – ч..тать, заниматься письмом – п…сать, делать примерку – прим…рять.

5. Определите, какая гласная в корне проверена:

Трепещет – тр..п..тали, подголосок – г..л..са.

6.К данным словам припишите рядом слова с противоположным значением. Укажите проверочные слова.

Дешевый -….., маленький - …., тяжело - ….

Упражнения на списывание:

1. Спишите. Подчеркните безударную гласную в корне и проверочное однокоренное слово.

Дорога шла в гору. Гористая местность была хорошо мне знакома. И горный воздух был особенно чистым и приятным.

2. Выпишите из текста слова с безударной гласной в корне, припишите проверочные однокоренные.

В лесу есть низина. Там у лисы нора. В норе пятеро лисят. Лиса несет пищу своим деткам. Лисица тихо идет по земле. След заметает хвостом.

3. Спишите предложения, вставляя в текст подходящие по смыслу слова.

За окном прокричал … петух (г..л..систый).

Поляна была укрыта … ковром одуванчиков (з..л..тым).


Игра «Быстрый ответ»

(Класс — 2 ком.)

У ведущего список слов с безудар­ной гласной в корне.

Ведущий называет слово и указывает на игрока, ко­торый должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтвержда­ет ответ проверочным словом, например: «Конец, пишем О, кончить». В случае задержки или неправильного от­вета команда получает штрафное очко. Выигрывает ко­манда с наименьшим числом штрафных очков:

ночной, дождливый, хвостатый, холмистый; глазастый, тяжёлый, земной, ходить, возить, ва­рить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денёк, линейка, мор­ской, лесной, речной, бежать, лежать, тереть, смот­реть, просить, грозить, смешить, спешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, вести, везти, спасти.


Игра «Что пропущено?»

(3 ком. по 3 чел.) На доске записано начало сказки про козла.

Вставить пропущенные гласные в словах. Сначала ра­боту выполняет 1-я команда. Каждый игрок вставляет одну пропущенную гласную и называет проверочное слово. Затем по три гласные с объяснением вставляют члены двух других команд.

Как у нас-то к. .зёл, Попр. .сился к. .з. .лок

как у нас-то с. .дой, у бабушки во лесок:

что за умница был, — Пусти в поле, во лесок

сам и по воду х. .дил, на единый на ч. .сок.

сам и кашу в. .рил, Семь в. .лков я убью,

деда с бабкой к. .рмил. тебе шубу сошью.


Упражнения, направленные на формирование умения выбирать проверочное слово с ударной гласной в корне.

Упражнение на списывание.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Припишите из скобок нужное проверочное слово.

Зв..зда (звездный, звезды); м..рщинка (морщины, сморщенный); п..терка (пятерочка, пять, пятый).

2. Спишите. Подчеркните среди группы однокоренных слов нужное слово с ударной гласной в корне.

Садик, сад, садовник, садочек.

Упражнения творческого характера.

1. Из двух слов выберите проверочное. Запишите, вставляя пропущенную гласную.

Следом, следы – нас..ледил.

2. Выберите из слов проверочные и запишите их к данному корню (слова диктует учитель):

- мест -	Местечко, местный, место, вместить, вместительный, предместье, разместил
- мер -	Мерить, измерять, мерки, обмер, отмерить, пример, соизмерение, примерка, умеренный.