В д. сыч технические средства обучения в детском саду книга

Вид материала

Книга

Содержание Комплексное использование экрднно-звуковых средств План работы с использованием тсо

Подобный материал:

• Комплексные программы, реализуемые в детском саду. Программа воспитания и обучения, 17.28kb.
• Образовательная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 8.05kb.
• М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
• Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 10.02kb.
• Музыкальное воспитание в детском саду, 28.6kb.
• Программа отражает направленность воспитания и обучения на всестороннее развитие личности, 24.73kb.
• Строительные игры в детском саду, 740.73kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду садусадудетском с саду приоритетные, 191.15kb.
• Клена Алексеевна Алябьева тематические дни и недели в детском саду: планирование, 2401.68kb.
• Халезова Н. Б., Курочкина, 247.46kb.

65

КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКРДННО-ЗВУКОВЫХ СРЕДСТВ

Как показывают научные исследования и практика, наибольший эффект достигается при комплексном исполь­зовании экранно-звуковых средств. В зависимости от це­лей и задач, которые ставит перед собой педагог, экранно-звуковые средства могут применяться на занятии одно­временно и поочередно. Первая форма используется, когда нужно активизировать чувства, эмоции ребенка, вторая — когда требуется показать детям, как одно и то же явление может быть отражено в разных видах искусства.

Например, решая первую задачу, воспитатель в про­цессе обобщающей беседы об осени одновременно вклю­чает проектор и проигрыватель. При этом музыкальный фон как бы накладывается на восприятие изображения. Звучание «Осенней песни» П. И. Чайковского еще силь­нее подчеркивает задушевность, мягкость пейзажа кар­тины «Золотая осень» И. С. Остроухова. Совсем другая музыка — быстрая и жизнерадостная — «Апрель. Под­снежник» П. И. Чайковского сопутствует картине «Весна. Большая вода» И. Левитана. В дальнейшем, вспоминая зрительные образы и звучавшую в тот момент музыку, дети шестилетнего возраста очень тонко передают свое состояние. Их высказывания свидетельствуют о том, что музыка, сопровождавшая экранное изображение, акти­визировала восприятие, помогла выделить главное, спо­собствовала расстановке определенных акцентов («Ког­да я смотрела на картину и слушала музыку, мне каза­лось, что веточка клена, та, которая совсем-совсем близ­ко, покачнулась и немножко наклонилась ко мне. Мне так хорошо было, даже захотелось войти туда»; «Когда звучала музыка, мне показалось, что вода на картине переливается, а рядом еще бегут ручейки, и воды ста­новится все больше, больше»).

Решая вторую задачу — показать детям, как одно и то же явление может быть изображено в музыкальном произведении, рисунке, стихотворении, воспитатель де­монстрирует фрагмент диафильма «Сказка о царе Сал-тане» А. С. Пушкина и выразительно читает текст:

Он над ней жужжит, кружится, Прямо на нос ей садится, Нос ужалил богатырь...

66

После просмотра педагог предлагает воспитанникам послушать «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова и подумать, какой об­раз отразил композитор в музыке.

Или же в процессе беседы о весне, описывая, как весело звенят и грохочут весенние ручьи, воспитатель включает магнитофонную запись с музыкой П. И. Чай­ковского «Апрель». Затем предлагает: «А теперь послу­шайте, как об этом сказал поэт Сергей Есенин:

А рядом, у проталинки, В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей...

Ручей волной гремучею Все ветки обдает И вкрадчиво под кручею Ей песенки поет».

(«Черемуха».)

Демонстрируя картину А. Куинджи «Ночь на Днепре», воспитатель может прочитать детям отрывок из стихо­творения С. Есенина «Ночь»:

Усталый день склонился к ночи, Затихла шумная волна, Погасло солнце, и над миром Плывет задумчиво луна.

Таким образом, умелое комплексное использование экранных и звуковых средств позволяет воспроизвести и раскрыть сложное содержание, сделав его понятнее и доступнее для ребенка.

Наблюдения показывают, что на одном занятии целе­сообразно использовать не более трех видов экранных и звуковых средств. Структура таких занятий должна определяться следующими факторами: смена видов вос­приятия и равномерное распределение нагрузки на раз­личные анализаторы; постоянная активизация мысли­тельной, речевой, музыкальной деятельности детей путем обращения к их опыту; наличие для каждого организа­ционно-структурного момента определенного содержания и решения (экранное, словесное или музыкальное). Же­лательно, чтобы динамичные моменты чередовались со спокойными, музыка — со зрительными образами, а от­веты детей предваряли последующую демонстрацию на экране (художественное чтение) или подкреплялись ею.

67

Необходимо, чтобы характер музыки соответствовал характеру текста.

Наряду с экранно-звуковыми средствами обучения на одном занятии можно использовать и другие средства. Например, при изучении правил дорожного движения демонстрацию диасерии «На улице» можно сочетать с играми, включающими элементы дорожных ситуаций, чтением стихотворений. В дальнейшем, используя эту серию, можно организовывать викторины, праздники «Зеленого огонька» и др.

Очень важно, чтобы, помимо работы с детьми на заня­тиях, проводилась предшествующая и последующая ра­бота по углублению и расширению их знаний. Ниже дается один из вариантов планирования работы с приме­нением ТСО в старшей группе на год.

ПЛАН РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТСО

Таблица 4

Месяц	Предварительная работа	Тема занятия, ТСО	Последующая работа
Сентябрь	Наблюдение осен­них явлений. По­вторение и раз­учивание стихо­творений об осени. Фиксирование на­блюдений в ка­лендаре природы.	Беседа об осени. Диасерия «Приро­да в изображении русских художни­ков», грампластин­ка «Времена года» (муз. П. И Чайков­ского).	Рисование на тему «Осень золотая»
	Экскурсия в бу­лочную	Беседа о хлебе. Фрагменты из диа­фильмов «Труд кол­хозников в разное время года», «Стихи о хлебе», «Хлеб — всему голова», «Дождик из семян»	Рисование на тему «Осень в деревне»
Октябрь	Просмотр диа-,фильма «Будь вежлив»	Просмотр диафиль­ма «Волшебное сло­во». Беседа по нему	Создание игро­вых ситуаций, решение с деть­ми проблемных задач
	Рассматривание альбомов «Лит­ва», «Ленинград»	Беседа на тему «Страна, где мы живем». Диасерии «Наша Родина», «Детям о Москве», «Город-герой Киев»	Рисование на тему «Наш го­род»
	Прогулка по ули­це, наблюдение	Беседа о правилах дорожного движе-	Разыгрывание дорожных ситуа-

68

Продолжение

Месяц	Предварительная работа	Тема занятия, ТСО	Последующая работа
	за транспортными средствами и пе­шеходами	ния. Диафильм «Правила дорожно­го движения», диа­позитивы из серии «На улице»	ций, составление безопасных мар­шрутов до шко­лы, магазина, аптеки
	Экскурсия на строительство кинотеатра	Беседа о строитель­стве. Фрагменты диафильма «На строительной пло­щадке»	Рисование на те­му «Город стро­ится». Оформле­ние атрибутов для игры в стро­ителей
Ноябрь	Чтение рассказа Г. Скребицкого «Как звери к зиме готовятся»	Беседа на тему «Как звери к зиме гото­вятся». Фрагменты диасерии «Знако­мимся с природой», диафильма «Дикие животные»	Рисование на тему «Осень в лесу»
	Чтение сказки «Лисичка-сест­ричка и серый волк»	Пересказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» по кадрам одноименного диа­фильма	Рисование на тему «Моя лю­бимая сказка»
	Экскурсия в дет­ское ателье	Беседа о труде взрослых. Диа­фильм «Кто и где шьет одежду и обувь	Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Ателье»
	Чтение сказки «Крылатый, мох­натый да масле­ный»	Пересказывание сказки «Крылатый, мохнатый да масле­ный» по кадрам одноименного диа­фильма	Проведение ве­чера-викторины по сказкам
Декабрь	Чтение рассказов Г. Скребицкого, Е. Чарушина Наблюдение за зимними явлени­ями	Беседа о домашних животных. Телепе­редача «Домашние животные» Беседа о зиме. Фрагменты диасе­рии «Природа в изображении рус­ских художников», диафильма «Зима в лесу»; грамплас­тинки «Зимушка-зима»	Рисование на тему «Домашние животные» Рисование на тему «Почему я люблю зиму»
Январь		Просмотр диафиль­ма «Обыкновенные варежки» и беседа по нему

69

Продолжение

Месяц	Предварительная работа	Тема занятия ТСО	Последующая работа
		Просмотр диафиль­ма «Елка в Соколь­никах» и беседа по нему
Февраль		Пересказывание сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Фраг­менты из диасерии «Художник В. Вас­нецов»	Рисование на те­му «По дорогам сказок»
	Рассматривание альбома о Со­ветской Армии, чтение стихотво­рения «Дозор» 3. Александровой. Экскурсия на поч­ту. Чтение стихо­творения «Почта» С. Маршака, Чтение стихотво­рения «А что у вас?» С. Михал­кова. Наблюдение за трудом повара, продавца, врача	Беседа на тему «Наша Армия». Диасерия «На стра­же Родины» Беседа о почте. Диафильм «Как ребята на почте побывали». Беседа на тему «Скоро праздник наших мам». Диа­серия «Дела жен­щин»	Рисование на те­му «Погранич­ники» Написание пись­ма сверстникам из другого дет­ского сада. Приготовление подарков мамам, бабушкам, сест­рам
Март	Наблюдение за весенними явле­ниями в природе	Беседа о весне. Диа­серии «Четыре вре­мени года», «При­рода в изображе­нии русских худож­ников», грамплас­тинка «Весна-крас­на»	Рисование на тему «Весна идет»
Апрель	Разучивание стихотворений о В. И. Ленине. Просмотр диа­фильмов «Раз, два,три», «В му­зее В. И. Ленина»	Беседа о В. И. Ле­нине. Фрагменты из диасерии «Город Ульяновск», «Ле­нинград», «Детям о Москве», грамплас­тинки «Н. К. Круп­ская о В. И. Лени­не», «Любимые му­зыкальные произве­дения В. И. Ленина	Украшение пор­трета В. И. Ле­нина
Май	Прогулки по ули­це. Просмотр диа­фильма «Празд­ник Первомая»	Беседа на тему «Наш праздник Первомай». Диасе­рии «Наша Роди­на», «Детям о Мос­кве»	Рисование на тему «Город, украшенный к празднику»

70

Продолжение

Месяц	Предварительная работа	Тема занятия ТСО	Последующая. работа
	Чтение рассказов советских писате­лей о пионерах-партизанах	Беседа на тему «По­чему мы празднуем День Победы. Фраг­менты диафильма «Кого называют ге­роями»	Посещение мо­гилы неизвест­ного солдата и возложение цве­тов
	Экскурсия в биб­лиотеку	Беседа о любимых книгах. Диафильм «Как создается кни­га»	Ремонт книг из библиотеки. Экс­курсия в книж­ный магазин, по­купка книг
Июнь	Наблюдение за природными яв­лениями, ростом и развитием рас­тений	Беседа на тему «Лето красное при­шло». Телепередача «Лето»	Рисование на те­му «Лето»

Опыт показывает, что знания, полученные ребенком на занятиях с применением экранно-звуковых средств, он переносит затем в другие виды деятельности (прак­тическую, игровую), благодаря чему получают развитие его творческие способности. Очень важно, чтобы взрос­лый руководил этим процессом, умело и тактично направ­лял его. Например, диасерию «В магазине» можно исполь­зовать не только для систематизации знаний о труде про­давца и выработки навыков правильного поведения, но и для обогащения игровой деятельности, воспитания у детей умения использовать игровое оборудование («кас­сы», «ценники», «знаки-ориентиры» для условных обо­значений «товаров» и т. п.).

Можно предложить детям придумать и нарисовать свои варианты знаков-ориентиров для оформления игро­вых зон группы: «магазина игрушек», «книжного мага­зина», «парикмахерской», «почты», «поликлиники», «дет­ского сада» и др.

Всем известно, с какой увлеченностью дошкольники играют в «военных». Чтобы эти игры обогащались, ста­новились более содержательными, чтобы у детей закреп­лялись знания о характере службы в тех или иных родах войск после просмотра диафильма на эту тему, например диасерии «На страже Родины», воспитатель может под­готовить специальные атрибуты для игры в «погранич-

71

ников»: фуражки (зеленого цвета), погоны, бинокли, мас­кировочные халаты (белые — для осенне-зимнего пери­ода, пятнистые — для весенне-летнего), модели современ­ного оружия, макеты пограничных столбов, полевые те­лефоны, рации, пульт приема сигналов и др. В зимнее время, когда на снегу (особенно на свежем) остаются следы животных, птиц, людей, автомобилей, можно под­сказать дошкольникам направление игры — «группа по­граничников преследует нарушителя». Упражнения в «чтении следов» развивают у детей наблюдательность, умение анализировать, делать выводы. Чтобы игры в' пограничников получали развитие, становились более занимательными, педагог может вместе с детьми подго­товить «контрольно-следовую полосу» — бумажные лен­ты светлого или темного цвета и сами «следы» — нарисо­ванные на карточках отпечатки обуви разных размеров, колес автомашин, лыж, лап животных и птиц, часто встре­чающихся в данной местности. Эти «следы-загадки» бу­дут разгадывать «пограничники».

Учитывая, что экранно-звуковые средства по природе своей близки к искусству, а часто и выполняют функции искусства, влияя определенным образом на детей, педа­гоги могут успешно решать воспитательные задачи.

Чувство причастности к жизни страны возникает у ребенка уже в дошкольном возрасте. Именно в этот пери­од дети начинают проявлять повышенный интерес к со­циальным явлениям, к событиям окружающей жизни, пытаются осознавать нравственные категории, поступки людей.

Успешное формирование активного отношения к об­щественным событиям возможно лишь при условии на­копления у ребенка представлений о явлениях общест­венной жизни, осознания этих представлений, обобщения их и включения в его жизненный опыт. Мышление ре­бенка-дошкольника носит конкретно-образный характер, поэтому обобщения усваиваются детьми лишь тогда, когда они преподносятся им на богатом и разнообразном конкретном материале.

Согласно «Программе воспитания и обучения в дет­ском саду» воспитатель должен сформировать у старших дошкольников представления о героике труда людей раз­ных профессий, рассказать, что в годы войны советские солдаты храбро сражались с фашистами и защитили нашу страну от врагов. Как объяснить детям, что такое героизм? На каком содержании?

72

В соответствии с многочисленными пожеланиями педагогов дошкольных учреждений был создан диафильм «Кого называют героями». Он может использоваться в комплексе с другими средствами на занятиях, посвящен­ных датам «красного календаря»: 9 Мая, 1 Мая, 7 Октяб­ря, 7 Ноября, 23 февраля.

В название и основу сюжета диафильма положена знакомая всем ситуация обращения ребенка с вопросом к взрослому. Маленькая Оля, увидев надпись на беско­зырке моряка, просит воспитательницу Нину Ивановну рассказать, кого называют героями. Текст рассказа вос­питателя иллюстрируется видеорядом.

В диафильме использованы материалы из фотохро­ники ТАСС и фотографии произведений живописи, гра­фики, скульптуры. В частности, представлены работы таких известных мастеров, как Ю. Жуков, В. Сафонов, П. Кривоногов, П. Дурчин и др. Работы этих мастеров всенародно признаны, отмечены Государственными пре­миями и представлены в картинных галереях и мемориа­лах.

Диафильм условно состоит как бы из двух частей:

в первой рассказывается о героизме советских людей в годы Великой Отечественной войны, во второй показан героизм советского народа в мирное время, в наши дни. Педагог в случае необходимости может демонстрировать диафильм на двух и более занятиях, используя отдельные фрагменты.

Текст диафильма отличается особой лаконичностью. Опыт показывает, что при первой демонстрации не сле­дует излишне расширять текст, т. е. что-то объяснять, дополнять, иначе утратится связность изложения. Это можно делать при повторных просмотрах отдельных кад­ров. Зрительный ряд диафильма достаточно емкий, и это позволяет воспитателю использовать его широко и твор­чески. Познакомимся с некоторыми кадрами.

Кадр 7 в отличие от других кадров фильма дан в чер­но-белом изображении. Он иллюстрирует следующий текст: «Много лет назад на нашу мирную страну напал враг — немецко-фашистские захватчики. Весь советский народ встал на защиту Родины!» Кадр смонтирован из двух фотографий: на переднем плане—документальная фотография первых дней войны: на фоне Кировского завода колонны идущих солдат, одетых по-походному, их лица грустно-сосредоточенны. Прямо с заводов и фаб­рик они уходили на фронт, оставив свои семьи, детей.

73

На заднем плане — скульптура советского солдата, ко­торый держит на руках спасенную им немецкую девочку. Ребенок крепко прижался к широкой груди воина.

Демонстрируя этот кадр, воспитатель говорит, что советские люди всегда были против войны, но Советская страна оказалась втянутой в войну, что народ сражался только для того, чтобы отстоять свою независимость и чтобы на земле наступил мир. Скульптура советского солдата олицетворяет собой защиту от войн всех детей на земле.

В диафильме показан героизм солдат разных родов войск: моряков, пограничников, пехотинцев, артиллерис­тов. Кадры 8 и 9 посвящены воинам-пограничникам Брестской крепости, первыми принявшим на себя удар фашистских полчищ. Отрезанные от действующей армии и тыла, окруженные врагом, под снарядами и бомбами, более месяца героически сражались и держали оборону защитники крепости. При рассматривании диорамы «Обо­рона Брестской крепости» следует обратить внимание не только на стены с бойницами и башнями, охваченные дымом и пламенем, передающие динамику жесточайшего боя, но и на мужественный дух ее защитников, позы, лица солдат и как свидетельство их непобежденности — раз­вевающийся над крепостью красный флаг.

Следующие кадры диафильма демонстрируют личный героизм советских солдат — подвиги Ивана Сивко, Алек­сандра Матросова, Марата Казея, Евгения Никонова. Воспитатель должен подчеркнуть, что подобный героизм носил массовый характер, и из подвигов отдельных геро­ев складывалась великая победа советского народа. К со­жалению, объем диафильма не позволил его авторам достаточно широко представить участие в войне советских пионеров, их незабываемые подвиги. Но детям, как пра­вило, много читают на эту тему, они смотрят кино- и теле­передачи, поэтому воспитатель может предложить им дополнить кадр о подвиге Марата Казея собственными рассказами. После просмотра данного кадра может быть задан вопрос: «Кого из героев Великой Отечественной войны вы еще знаете?»

Демонстрируя кадры 18—20, которые являются как бы переходным мостиком из того далекого и грозного воен­ного времени в наши мирные дни и показывают, как советские люди хранят память о своих героях, воспита­тель может прочесть проникновенные строки М. Исаков­ского: