Педагогическая практика по истории. Цели
| Вид материала | Педагогическая практика |
- Педагогическая практика, 1577.83kb.
- Н. Г. Чернышевского О. В. Бессчетнова, О. М. Никулина Педагогическая практика, 771kb.
- Психолого педагогическая практика, 127.35kb.
- Аннотация программы производственной практики «Летняя педагогическая практика в детском, 71.82kb.
- Педагогическая теория и практика : проблемы глазами студента вуза, 2576.83kb.
- Практика на 4 курсе «Производственная практика», 369.11kb.
- Положение о VI межшкольной педагогической конференции «Эстетическое воспитание. История., 53.46kb.
- Ии инновационного развития высшего профессионального образования в современной России:, 192.62kb.
- Педагогическая практика методические рекомендации для студентов IV курса, специальности, 439.5kb.
- Педагогическая практика по литературе методические рекомендации студентам-филологам, 622.56kb.
Педагогическая практика по истории.
1. Цели:
1. Закрепление на практике теоретических знаний по методике преподавания истории.
2. Воспитание устойчивого интереса к профессии учителя.
3. Практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности.
4. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы.
5.Формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности.
6. Развитие у будущих учителей педагогических способностей, их индивидуальности.
7. Развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствования профессионально-педагогических знаний и умений.
8 Формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу.
9 Формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции.
10 Овладение основами педагогической культуры современного учителя.
11. Формирование готовности к педагогическому творчеству.
12 Оказание помощи учебно-воспитательным учреждениям в решении задач обучения и воспитания учащихся.
2. Задачи:
1. Изучение деятельности учителя по предмету "История", знакомство со структурой и содержанием школьного процесса обучения истории.
2. Закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами в ходе изучения психолого-педагогических и исторических дисциплин.
Овладение основными методами преподавания истории в средней школе (устный,наглядный, практический).
3. Дальнейшее формирование исторических знаний, умений и навыков учащихся в закрепленном классе.
4 Организация активной познавательной деятельности учащихся
5 Подготовка и проведение различных типов уроков истории.
6. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по предмету.
7. Применение разнообразных форм обучения истории.
8. Применение различных видов проверки и оценки результатов обучения.
9 Овладение приемами и методами организации коллективной и индивидуальной работы с учащимися в учебной и внеклассной деятельности.
10. Освоение на практике методики анализа и самоанализа различных форм учебно-воспитательной работы.
В результате прохождения педагогической практики студент должен знать:
- требования Государственного образовательного стандарта к содержательному минимуму исторического образования и уровню подготовки выпускников основной школы по истории;
- содержание образовательной программы по соответствующему курсу истории;
- основные методы и приемы преподавания истории в школе;
- основные типы традиционных уроков по истории и методику их проведения;
- основные формы внеурочной работы по истории.
В результате прохождения педагогической практики студент должен уметь:
- составлять тематические и поурочные планы;
- составлять учебно-методический комплекс по истории;
- делать самоанализ проведенных уроков и анализировать уроки коллег.
В результате прохождения педагогической практики студент должен владеть:
- основными методами преподавания истории в школе (устный, наглядный, практический);
- различными видами проверки и оценки результатов обучения;
- основными приемам и методами организации коллективной и индивидуальной работы с учащимися в учебной и внеклассной деятельности;
- методикой анализа и самоанализа различных форм учебно-воспитательной работы.
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
1 неделя
1. Знакомство с педагогическим коллективом, руководством школы и учителями истории, распределение по классам и по предмету.
2. Посещение уроков истории и уроков в закрепленном классе. Знакомство с классом.
3. Изучение деятельности учителя по специальности и классного руководителя.
4. Планирование самостоятельной учебной работы, разработка системы уроков по теме, подготовка тематического плана по предмету.
5. Разработка учебно-методического комплекса по курсу истории.
2-5 недели
1. Определение структуры уроков и выбор методов обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
2. Подготовка рабочих планов-конспектов к урокам по истории.
3. Проведение пробных и зачетных уроков в закрепленном классе.
4. Подготовка дидактического материала.
5. Подготовка наглядного пособия для кабинета истории.
6. Участие в работе кабинета истории.
7. Взаимопосещения уроков истории, участие в проведении анализа уроков.
8. Проведение индивидуальных занятий по предмету.
9. Проверка ведения рабочих тетрадей по истории.
10. Работа с классным журналом и выставление оценок.
11. Разработка тестов и диагностических заданий по выявлению качества знаний.
12. Работа над конкретной методической темой по обучению истории в школе.
6 неделя
1. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по предмету.
2. Оформление отчетности по педагогической практике по истории.
3. Подведение итогов педагогической практики в школе.
4. Завершение педагогической практики в школе.
5. Подготовка и проведение конференции по итогам педагогической практики.
Формы подведения итогов практики на кафедрах, факультете
По окончании педагогической практики студент в течение 1 недели сдает групповому руководителю обязательную документацию (перечень см. далее). За работу по каждому предмету отдельно (методика преподавания истории, педагогика, психология) методистами выставляется студенту дифференцированные оценки. На основе этих результатов факультетский руководитель выставляет студенту общую оценку за практику.
Итоги подводятся на заключительной конференции, где выступают преподаватели кафедр, групповые руководители и студенты с отзывами о практике. На конференции представляются конспекты лучших уроков, проведенных студентами-практикантами, наглядные пособия к урокам, материалы внеклассных мероприятий по предмету.
Памятка студентам
Документация, предоставляемая на кафедру истории:
- Отчет по педпрактике (см. «Учетная карточка»)
- Конспект урока (по выбору) с наглядными пособиями.
- Разработка внеклассного мероприятия по предмету.
- Характеристики учителя и классного руководителя с оценками, заверенные директором и гербовой печатью школы.
- Справка на оплату учителям, руководившим практикой.
Документы предоставляются в течение 1недели по окончании практики.
Схема творческого отчета
Ф.И.О. студента.
Место прохождения практики: краткая характеристика школы (городская, сельская; средняя, неполная средняя; количество учащихся, учителей по предмету; специализация школы – обычная, гимназия, колледж, лицей и пр.).
Краткая характеристика класса (профиль, кол-во учащихся, кол-во девочек и мальчиков, уровень подготовки, учебная дисциплина, характер взаимоотношений между школьниками, отношение к предмету).
Учитель-методист и классный руководитель (Ф.И.О., стаж работы, особенности стиля работы, личные качества, характеристика методики преподавания русского языка, применяемая учителем, своеобразные приемы и формы работы).
Количество данных уроков; типы уроков, проведенных на практике. По какой программе работали? Что вызвало затруднения при подготовке и проведении уроков? Какие удачные моменты можете отметить в своих уроках? Самый лучший урок, проведенный во время практики. Основные недостатки в проведении уроков.
Какими учебниками и методическими пособиями пользовались при подготовке уроков?
Внеклассная работа по предмету.
Самоанализ и самооценка своей работы в целом. Замечания, полученные от методистов, учителя, студентов. Изменилось ли ваше отношение к избранной профессии в ходе практики?
Анализ посещенных уроков студентов-практикантов.
Изучение опыта творчески работающих учителей и воспитателей. Участие в работе методического объединения школы.
Работа в качестве классного руководителя (какие классные и общешкольные дела готовили и проводили? Какую проводили работу с родителями? Как участвовали в работе пед.совета).
Научное обобщение и анализ результатов педпрактики и передового опыта в различных формах НИРС (дипломная работа, курсовая работа, научный доклад, выступление на конференции).
Ваши пожелания по организации и проведению педпрактики. Что необходимо улучшить в подготовке студентов?
Схема характеристики студента учителем-предметником
- Сроки и место прохождения педагогической практики.
- Количество и типы проведенных уроков.
- Характеристика методов и форм организации учебной деятельности учащихся
- Отзыв о внеклассном мероприятии по предмету, проведенном практикантом.
- Характеристика личностно-профессиональных качеств студента
- Рекомендации для дальнейшей работы.
- Оценка.
Схема характеристики студента классным руководителем
- Сроки и место прохождения педагогической практики.
- Характеристика методов и форм организации воспитательной деятельности учащихся
- Перечень и оценка внеклассных мероприятий, осуществленных студентом.
- Характеристика личностно-профессиональных качеств студента
- Рекомендации для дальнейшей работы.
- Оценка.
- Бланк характеристики должен быть заверен подписью учителя, директора и гербовой печатью школы.
Педагогическая практика на IV курсе
Основные задачи педагогической практики по истории на IV курсе
1. Изучение деятельности учителя по предмету "История", знакомство со структурой и содержанием школьного процесса обучения истории.
2. Закрепление и углубление теоретических знаний. полученных студентами в ходе изучения психолого-педагогических и исторических дисциплин.
3. Овладение основными методами преподавания истории в средней школе (устный,наглядный, практический).
4. Дальнейшее формирование исторических знаний, умений и навыков учащихся в закрепленном классе.
5. Организация активной познавательной деятельности учащихся
6. Подготовка и проведение различных типов уроков истории.
7. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по предмету.
8. Применение разнообразных форм обучения истории.
9. Применение различных видов проверки и оценки результатов обучения.
10. Овладение приемами и методами организации коллективной и индивидуальной работы с учащимися в учебной и внеклассной деятельности.
11. Освоение на практике методики анализа и самоанализа различных форм учебно-воспитательной работы.
Требования к знаниям и умениям студентов IV курса
1. Студенты должны знать требования Государственного образовательного стандарта к содержательному минимуму исторического образования и уровню подготовки выпускников основной школы по истории;
2. Студенты должны знать содержание образовательной программы по соответствующему курсу истории.
3. Студенты должны знать основные методы и приемы преподавания истории в школе.
4. Студенты должны знать основные типы традиционных уроков по истории и методику их проведения.
5. Cтуденты должны знать основные формы внеурочной работы по истории.
6. Студенты должны уметь составлять тематический и поурочные планы.
7. Студенты должны уметь составлять учебно-методический комплекс по истории .
8. Студенты должны уметь делать самоанализ проведенных уроков и анализировать на
Содержание педагогической практики по истории на IV курсе
Во время первой педагогической практики по истории в школе начинается формирование собственных подходов профессиональной деятельности на основе изучения опыта творчески работающих учителей, продолжается совершенствование общепедагогических умений, происходит применение полученных знаний по историческим и психолого-педагогическим дисциплинам, при этом студенты:
- включаются в целостную профессионально-педагогическую деятельность, осуществляя в единстве и взаимосвязи работу учителя по предмету, классного руководителя, учебно-методическую и внеклассную работу. Все виды педагогической деятельности самостоятельно планируют, организовывают и анализируют эффективность;
- самостоятельно планируют собственную учебную, внеучебную и внешкольную работу с учащимися, самостоятельно разрабатывают систему уроков по теме, дают ее научно-методическое обоснование, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного урока и обосновывают выбор методов обучения с целью активизации деятельности учащихся;
- осуществляют творческую профессионально-педагогическую деятельность по разработке и использованию необходимого дидактического материала, анализируют содержание школьных программ, учебников, методических пособий с целью выявления их образовательных и развивающих возможностей, выделения ведущих мировоззренческих идей и понятий, базовых знаний;
- участвуют в работе педагогического совета, методического объединения, семинара классных руководителей и воспитателей, выполняют поручения администрации школы по организации и контролю отдельных общешкольных дел;
- осуществляют научное обобщение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы и педагогического опыта в различных формах НИРС (курсовая работа, научный доклад, часть дипломной работы и др.)
Педагогическая практика на V курсе
Основные задачи педагогической практики на V курсе
1. Воспитание и закрепление устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора.
2. Завершение процесса формирования у студентов морально-психологической и профессиональной готовности к работе учителя.
3. Формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности и нового педагогического мышления.
4. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.
5. Формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции.
6. Формирование и совершенствование опыта самостоятельной творческой целостной профессионально-педагогической деятельности.
7. Формирование у студента системного исследовательского подхода к педагогической деятельности, овладение педагогической культурой.
8. Формирование знаний об основных звеньях управления школой и умений участвовать в управлении учебно-воспитательным процессом.
9 Овладение целостной методикой изучения и самоанализа уровня педагогической культуры учителя как важнейшей характеристики его готовности к профессиональной деятельности.
10. Развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений.
11. Завершение опытно-экспериментальной научной работы и теоретическое оформление ее результатов.
Содержание педагогической практики на V курсе
На V курсе студенты проходят стажерскую практику в базовых школах
Петрозаводска и районах Карелии, где работают в качестве учителей по специальности "История и обществознание". Наиболее подготовленные и хорошо успевающие студенты получают возможность прохождения длительной практики на вакантных местах в сельских и городских школах. Независимо от места прохождения педагогической практики все студенты:
- самостоятельно разрабатывают, научно обосновывают систему целостной педагогической деятельности и ее дидактическое и развивающее оснащение;
- самостоятельно разрабатывают систему уроков по теме во взаимосвязи с внеучебной воспитательной работой, дают ее научное обоснование, осуществляют учет знаний учащихся, степени их воспитанности.
- осуществляют связь воспитательной работы на уроке с внеклассной работой по предмету, осуществляют межпредметные связи истории с другими учебными дисциплинами;
- творчески подходят к определению структуры отдельного урока и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся;
- анализируют не только отдельные уроки, но и системы уроков по теме,
осуществляют анализ собственных уроков по истории и обществознанию в их связи с внеучебной воспитательной работой;
- изучают систему внеклассной работы по предмету в школе и активно участвуют в ней, руководят кружком, организуют викторины, олимпиады, конкурсы, предметные вечера, вовлекают учащихся в городские, районные олимпиады и конкурсы, выпускают стенные газеты, развивающие познавательные интересы учащихся;
-самостоятельно выбирают свою методическую тему и работают над ее
реализацией на уроках;
- изучают передовой педагогический опыт, инновации в преподавании истории и обществознания и используют их на практике;
- ведут работу по профессиональной ориентации учащихся;
- завершают самостоятельное педагогическое исследование по теме научной работы и внедряют его результаты в практику работы.
Требования к знаниям и умениям студентов V курса
1. Студенты должны владеть системой знаний по мировой и отечественной истории и культуре, по всем курсам гуманитарных и обществоведческих дисциплин.
2. Студенты должны знать требования Государственного образовательного стандарта к содержательному минимуму школьного исторического образования и уровню подготовки выпускников полной средней школы по истории и обществознанию.
3. Студенты должны знать содержание образовательных программ по истории и обществознанию для 10-11 классов.
4. Студенты должны уметь осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета.
5. Студенты должны уметь стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению.
6. Студенты должны уметь анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
7. Студенты должны уметь выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Тематический план:
1) тема (раздел курса, глава, параграф учебника и тема урока)
2) дата и номер урока
3) тип и форма урока
4) основные понятия, идеи
5) основные умения
6) межпредметные, внутрикурсовые, межкурсовые связи
7) средства обучения
Поурочное планирование
1) тема урока
2) тип и форма урока
3) цели и задачи урока (образовательные, воспитательные, развивающие)
4) основные понятия, идеи
5) основные методы, применяемые на уроке
6) межпредметные. внутрикурсовые, межкурсовые связи
7) средства обучения
8) оборудование урока
9) персоналии
10) ход урока, его содержание
11) домашнее задание
12) итоги урока
Ход урока (план-конспект)
| Ход урока, этапы урока | Содержание и приемы работы учителя | Содержание и приемы работы учащихся |
Схема общепедагогического анализа урока
1. Место данного урока в системе уроков по теме, правильность постановки цели и задач урока.
2. Организация урока:
а) тип урока (урок усвоения новых знаний, формирования умений, обобщение и систематизация знаний, контроль и проверка результатов обучения, умений и навыков, комбинированный урок).
б) структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени, соответствие построения урока его сордержанию и поставленной цели;
в) подготовленность класса к уроку;
г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке;
д) плотность урока, рациональное использование времени.
3. Содержание урока:
а) научность материала;
б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся;
в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;
г) воспитательная направленность урока;
д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение учащихся применению своих знаний на практике;
е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приемы повторения пройденного;
ж) межпредметные связи;
з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;
и) качество знаний учащихся, их умений и навыков;
к) речь учащихся.
4. Методика проведения урока:
а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
б) методы и приемы, применяемые учителем на каждом этапе урока;
в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность применяемых методов;
г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;
д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;
е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих методов на данном уроке;
ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность.
5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми.
6. Работа и поведение учащихся на уроке:
а) активность класса и отдельных учащихся;
б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку;
в) отношение учащихся к учителю;
г) дисциплинированность и организованность учащихся;
д) речь учащихся; задаваемые вопросы.
7. Общие выводы по уроку.
8. Как будет учтен опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе ?
(Народное образование. 2000. № 1. С.47-48)