Педагогическая практика по истории. Цели

1   2   3   4

Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории


Функции проверки знаний учащихся

1. Контрольно-учетная.

2. Оценочная.

3. Обучающая.

4. Развивающая.

5. Воспитывающая.


Требования к проверке знаний

1. Мотивация опроса

2. Включение всех учащихся в работу

3. Учет особенностей учеников

4.Дифференциация проверки

5. Связь содержания проверки с новой темой

6. Определение места проверки на уроке

7. Мотивация оценки знаний

8. Объективность.


Формы проверки знаний учащихся

1.Индивидуальная

2. Групповая

3. Фронтальная


Виды и приемы проверки знаний учащихся

Устная проверка знаний:

- беседа по теме;

- рассказ у доски;

- ответ по цепочке;

- устное тестирование.

Письменная проверка знаний:

- составление планов, таблиц;

- сочинения;

- письменное тестирование;

- письменные контрольные и проверочные работы.

Практическая проверка знаний и умений:

- ответ по карте, картине, иллюстрации;

- обсуждение кадров диафильма;

- описание музейных экспонатов.

Текущая проверка знаний:

- устный и письменный опрос;

- индивидуальный опрос;

- фронтальный опрос;

- компьютерный опрос.

Тематическая проверка знаний:

- зачет;

- семинар.

Итоговая проверка знаний:

- экзамен;

- собеседование;

- защита рефератов.

Тесты. Задания с несколькими вариантами.


Тест состоит: а) из основной части, которая содержит утверждение или

вопрос

б) из нескольких возможных ответов, из которых надо указать

правильный.

Задания с вариантами выбора можно сформулировать на всех структурных компонентах учебного исторического материала и проверить:

а) хронологические знания и умения:

- знание дат и событий

- умение определять синхронность исторических фактов

- умение соотносить факт с историческим периодом

- умение определять последовательность событий, вести счет лет

б) картографические знания и умения:

- знание места действия

- умение читать легенду карты

в) знание главных и неглавных исторических фактов:

- персоналии

- статистика

- сложный исторический факт

г) теоретические знания:

- понятия и их признаки

- существенные черты, признаки явлений и процессов

- причины и предпосылки исторических событий

- последствия исторических событий и явлений

- устоявшиеся оценки исторических фактов

- умение выделять существенные признаки однородных

исторических фактов


Задания на восстановление соответствия


1 -й столбец 2-й столбец

события даты

события место действия

события люди-участники, современники

события, явления, процессы их причины и следствия

события, явления, процессы их оценка современниками и потомками

географические объекты административно-территориальные

образования

этносы территория обитания

исторические деятели места деятельности

исторические периоды исторические периоды

исторические деятели даты сопряженных событий

исторические деятели факты их деятельности

общественные группы характерные признаки положения,

характера, быта и т.д.

понятия существенные признаки

понятия исторические периоды их

возникновения и действия

исторические термины их графические символы


Задания на определение последовательности

Ученикам в конце изучения исторической темы предлагается в хронологи-ческой последовательности расставить перечисленные в задании события.

Задания на исключение лишнего


Школьнику предъявляется список исторических дат, имен, событий, понятий, географических названий и т.п., а он должен найти общие закономерности между элементами списка и на этом основании сделать вывод об их сходстве или различии.

( Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школах. М., 2000. С.72-78).


Организация познавательной деятельности учащихся при работе с картой

Приемы	Задания
Локализация исторических событий на карте	Покажите объект на карте и опреде-лите словами его местоположение
“Оживление” карты наглядными средствами	Прикрепите значки, символы и апп- ликации для маршрута путешествия по карте
Чтение и составление легенды карты	Придумайте условные знаки для игрового сюжета по карте
Вычерчивание объектов на карте	Нарисуйте и подпишите объекты на контурной карте по предлагаемым ориентирам

( Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999. С.119).


Примерные нормы оценки знаний учащихся


Нормы оценки знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких устных ответах учащихся на вопросы, в сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения школьников по пятибалльной системе. При этом учитываются: глубина и полнота знаний (знание исторических фактов, терминов, картографические и хронологические знания, работа с источниками исторических знаний, реконструкция, анализ объяснение), владение необходимыми общими и специальными умениями и навыками, осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной работы, логичность изложения материала, включая выводы и обобщения, соблюдение норм литературного русского языка.

Оценка “пять” - материал усвоен в полном объеме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов, выводы доказательны, они опираются на теоретические знания ( IX-XI классы). Применяются умения, соответствующие требованиям к историческому образованию учащихся в средней школе. Речь грамотная, содержит необходимые для ответа даты, имена исторических деятелей, термины, даются определения понятий и т.д. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное исправление и дополнение ответа другого ученика;

- “четыре” - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

- “три” - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, несистематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

- “два” - главное содержание материала не раскрыто;

- “единица” - материал не усвоен, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает незнание ее основных положений.


Основные направления и формы внеурочной работы по истории


1.Массовая внеклассная работа по истории

1) Исторические вечера

2) Лекции и беседы

3) Исторические экскурсии

4) Викторины и конкурсы

5) Олимпиады

6)Конференции

7) Просмотр фильмов и пьес

8) “Неделя истории” в школе


2. Групповая внеклассная работа по истории

1) Исторический кружок

2) Исторические общества и клубы

3) Походы и экспедиции

4) Выпуск исторических газет, журналов

5) Лектории

6) Факультативы

3. Индивидуальная внеклассная работа по истории

1) Чтение исторической литературы

2) Посещение архива

3) Работа в музее

4) Написание рефератов и докладов

5) Выполнение творческих заданий


( Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999. С.163)


Список литературы

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в школе. М.,1984.
   
2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
   
3. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М., 1072.
   
4. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.. 1988.
   
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000.
   
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавание истории в школе. М., 2000.
   
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории в школе. М.,
   2003.
   
8. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. М., 1987.
   
9. Ерохина М.С., Короткова М.В. Уроки Клио. М.,2000.
   
10. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2001.
    
11. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2001.
    
12. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
    описаниях. М., 1999.
    
13. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в
    школе. М., 2000.
    
14. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
    
15. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. М.,
    1977.
    
16. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред.
    
17. Ф.П.Коровкина: В 2 ч. М., 1978.
    
18. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов / Сост.
    
19. С.А.Ежова и др. М., 1986.
    
20. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.: В 2 ч. М.. 2002.
    
21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. Учебник для студентов. М., 2000.
    
22. Шевченко Н.И. Технологии обучения истории в старшей школе: Методические рекомендации. – М.:АПКиППРО, 2008.