Педагогическая практика по литературе методические рекомендации студентам-филологам III курса
| Вид материала | Педагогическая практика |
- Педагогическая практика методические рекомендации для студентов IV курса, специальности, 439.5kb.
- М. К. Аммосова Давыдова В. Я. Егорова А. И. Птицына О. Н. Педагогическая практика, 241.81kb.
- Методические рекомендации для студентов 5 курса очной и 6 курса заочной форм обучения, 830.8kb.
- Методические рекомендации минск 2002 удк 613. 262 (075., 431.6kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины и контрольные задания студентам 4-го, 472.19kb.
- Русская литература ХХ века, 921.89kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины и контрольные задания студентам 2-го, 272.59kb.
- Методические рекомендации для студентов III курса стоматологического факультета для, 850.96kb.
- Методические рекомендации для студентов III курса стоматологического факультета для, 603.92kb.
- Методические рекомендации окажут помощь студентам в подготовке к аудиторным занятиям, 189.71kb.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Методические рекомендации студентам-филологам III курса
заочной ускоренной формы обучения
Омск
2010
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского»
Педагогическая практика по литературе
Методические рекомендации студентам-филологам III курса
заочной ускоренной формы обучения
Издание ОмГУ Омск 2010
Педагогическая практика по литературе: Методические рекомендации студентам-филологам III курса заочной ускоренной формы обучения /Сост. А.В. Ляпина. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2010. - с.
Методические рекомендации адресованы практикантам и руководителям педагогической практики.
Омский госуниверситет, 2010
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Введение
- Организация практики
- Планирование работы
- Этапы подготовки к уроку
- Образцы уроков
- План анализа урока
- Внеклассная работа по литературе
- Итоги практики. Критерии оценки
- Рекомендательный список методической литературы
- Темы для самостоятельного исследования
Приложение
Учебная литература по предмету
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая практика – многосторонний, комплексный процесс по формированию у студентов творческого подхода к профессионально-педагогической деятельности. В ходе практики пятикурсники реализуют знания, умения и навыки, полученные и приобретенные в период изучения базовых литературоведческих дисциплин, курсов «Педагогика» и «Методика преподавания литературы», а так- же специальных курсов.
При работе над программой составитель ориентировался на Приказ Министерства образования РФ о проведении практики у студентов государственных ВУЗов от 25.03.2003 г., Разъяснения Совета по филологии УМО университетов РФ о порядке применения в учебном процессе государственных стандартов второго поколения по направлению 520300 и специальности 021700 - "Филология", на Требования к профессиональной компетентности преподавателя, сформулированные в Приказе Министерства образования РФ "О присвоении дополнительной квалификации "Преподаватель" выпускникам вузов по специальностям высшего профессионального образования, где в частности говорится о том, что:
Преподаватель должен знать:
- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы; воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;
- общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска;
- пути совершенствования мастерства учителя и способы самосовершенствования;
- дидактику (предмета);
- содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;
- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по (предмету), устанавливаемые государственным образовательным стандартом;
- вопросы частных методик школьных курсов по (предмету);
- различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения; методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;
- научные основы отдельного курса (предмета), историю и методологию соответствующей науки;
- структуру и архитектуру ПЭВМ, основные операционные системы, компьютерные инструментальные средства, методы компьютерной обработки информации.
Преподаватель должен уметь:
- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность; планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии; обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи (предмета) с другими дисциплинами; разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки учащихся;
- ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на знания и опыт учащихся;
- отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;
- анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;
- организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;
- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;
- использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть - методикой проведения занятий с применением компьютера;
- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;
- развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.
Преподаватель должен иметь представление о:
- связях школьных разделов (предмета) с соответствующими вузовскими дисциплинами; методических аспектах (предмета) в целом, отдельных тем и понятий;
- возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе;
- принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.
Цель и задачи производственной практики по литературе отражают концепцию базового курса «Методика преподавания литературы»: воспитание «концепированного» (Б.А. Корман) читателя, готового вступать в диалогические отношения с автором изучаемого произведения, что может произойти при условии осуществления функционального подхода к изучению литературы в школе (организация учебно-воспитательного процесса, выбор путей и приемов анализа текста зависят от специфики читательского восприятия школьников, этико-эстетической направленности класса, художественной природы самого произведения и педагогических целей учителя).
Взаимосвязанное изучение литературного произведения с учетом восприятия его ребенком поможет сделать процесс общения с искусством желанным, плодотворным, а главное – творческим.
Цель педагогической практики:
формирование профессионально-педагогической компетентности на завершающем этапе образования и развития студентов.
Задачи:
- Анализ образовательной ситуации, в которую попадает студент-филолог.
- Описание проблемной ситуации, которая определяет содержание, направленность образовательной совместной деятельности педагога и учащихся в процессе изучения художественного произведения.
- Умение грамотно использовать современные коммуникативные технологии на различных этапах образовательного процесса и в различных педагогических ситуациях.
- Рефлексия содержания, результатов своей профессиональной деятельности: проявление оснований ее успешности, обсуждение полученных результатов.