А базе Исследовательского центра развернут фонд образцов оценочных средств по ряду направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Оценочные и диагностические средства Матросовым В.Л Каменецкий С.Е. 1. Общие положения 2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности 2.2. Квалификационные требования, необходимые для выполнения каждой из указанных профессиональных задач 2.3. Соответствие профессиональных функций и требованийк профессиональной подготовке выпускника Продолжение таб. 1 3. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе государственного экзамена Таблица 3 Государственный экзамен по теории и методике обучения физике Таблица 4 Государственный экзамен по физике

Подобный материал:

• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования (макет), 778.21kb.
• Положение о курсовой работе в гоу впо «Саратовская государственная академия права», 116.46kb.
• Примерная программа дисциплины безопасность жизнедеятельности рекомендуется Минобразованием, 311.39kb.
• Д. Ф. Устинова «Утверждаю» Проректор по учебной работе / / " " 2008 г. Рабочая программа, 205.42kb.
• Примерная программа дисциплины «безопасность жизнедеятельности» Рекомендуется Минобразованием, 358.23kb.
• Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального, 626.81kb.
• Программа курса «чрезвычайные ситуации социального характера», 149.76kb.
• Е. Ю. Гениева, по согласованию с коллективом Научно-исследовательского центра религиозной, 82.85kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 1516.04kb.

Оценочные и диагностические средства

итоговой государственной аттестации

выпускников вузов

по специальности 032200 «Физика»

	Одобрено учебно-методическим советом по специальности 032200 «Физика»
	Матросовым В.Л.

Авторский коллектив:	Председатель совета
Каменецкий С.Е. (руководитель творческого коллектива),	Каменецкий С.Е.
Каменецкая М.С., Прояненкова Л.А., Пурышева Н.С., Разумовская И.В.

Москва – Санкт Петербург

2004

1. Общие положения^*

Государственным образовательным стандартом (ГОС) по специальности 032200 «Физика», утвержденным Минобразованием России «14» апреля 2000 г. (регистрационный № 369 пед/сп) предусмотрена государственная аттестация выпускников в виде:

а) защиты выпускной квалификационной работы,

б) государственного экзамена.

2. определениЕ содержания
государственных испытаний

2.1. Виды деятельности выпускников
и соответствующие им задачи
профессиональной деятельности

В ГОС (раздел «Квалификационная характеристика») приведены виды деятельности учителя физики. Типовые профессиональные задачи учителя физики перечислены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускника» соответственно должностным обязанностям специалиста с квалификацией «учитель физики». Поэтому на данном этапе определения структуры и содержания государственных аттестационных испытаний возникает необходимость в более четкой формулировке профессиональных задач соответственно видам деятельности выпускника.

Учитель физики должен быть подготовлен к следующим видам деятельности и решению типовых профессиональных задач.


Учебно-воспитательная деятельность


1. Разработка и проведение уроков разных типов, на которых у учащихся формируются:

• отдельные элементы физического знания и адекватные умения по их получению и применению (1.1);
  
• методы познания, т.е. методы получения физических знаний разных типов (понятия о физическом объекте, физическом явлении, физической величине, физические законы, научные факты, фундаментальные опыты) на эмпирическом и теоретическом уровнях познания (1.2);
  
• ватные умения по систематизации знаний в соответствии со структурными элементами теории, физической картины мира (1.3);
  
• методы решения физических задач (1.4);
  
• прикладные знания (технические устройства, методы исследования объектов и обработки материалов) и адекватные умения по их разработке или совершенствованию и применению (1.5);
  
• философские знания о материи, способах и формах ее существования (1.6);
  
• философские знания о процессе познания (1.7);
  
• обобщенные приемы выявления в учебном или научно-популярном тексте элементов физического знания и уяснения их смысла (1.8).
  

2. Подготовка к преподаванию темы школьного курса физики:

• разработка годового плана (2.1);
  
• научно-методический анализ темы (2.2);
  
• разработка системы учебного эксперимента по теме (2.3);
  
• разработка системы физических задач (2.4);
  
• разработка системы контрольных мероприятий по теме (2.5);
  
• разработка тематического и календарного планов (2.6).
  

3. Организация физического практикума.

4. Организация внеклассных мероприятий по предмету.

5. Подготовка учащихся к предметным олимпиадам и турнирам.

6. Организация работы предметного кружка.

7. Ведение документации, фиксирующей организацию учебного процесса по физике в разных классах и с отдельными учащимися.

8. Хранение оборудования в определенном тематическом порядке.

9. Приобретение нового учебного оборудования.

10. Оснащение кабинета аудиовизуальными средствами и средствами новых информационных технологий.

11. Создание банка наглядных пособий в виде печатных, аудиовидеопособий, компьютерных программ; дидактических материалов для организации самостоятельной работы на отдельных уроках, контрольных мероприятий, справочных материалов в виде раздаточного материала, компьютерных программ.

12. Создание библиотеки кабинета с ее каталогом.

Коррекционно-развивающая деятельность

13. Разработка и проведение индивидуальных занятий с учащимися, имеющими отставание в изучении программного материала.

Научно-методическая деятельность

14.  Выявление недостатков в изучении физики и других предметов естественно-математического цикла в отдельных классах и в школе в целом и постановка научно-методической задачи.

15. Разработка метода решения поставленной задачи, участие в ее решении и оценке результатов.

16. Подготовка научного отчета о работе и выступления.

Социально-педагогическая и культурно-просветительская
деятельность

17. Организация культурно-просветительских мероприятий в школе и в специальных учреждениях.

18. Подготовка и проведение бесед с родителями отдельного учащегося по результатам его обучения и его поведению.

19. Подготовка и проведение родительского собрания по результатам обучения и поведению класса.


Управленческая деятельность

20. Организация работы отдельного учащегося, взаимодействия в группе учащихся, взаимодействия между учителем и учащимися в процессе достижения целей обучения и воспитания, то есть при решении всех вышеперечисленных профессиональных задач.

21. Организация работы лаборанта.

2.2. Квалификационные требования,
необходимые для выполнения
каждой из указанных профессиональных задач

Учитель должен уметь решать указанные в п. 2.1 профессиональные задачи выработанными в практике методами с опорой на научные знания. В квалификационные требования, необходимые для выполнения каждой из указанных профессиональных задач, следует включить:

• владение учителем методом решения этой задачи;
  
• специальные знания, необходимые для успешного решения задачи.
  

2.3. Соответствие
профессиональных функций и требований
к профессиональной подготовке выпускника

В действующем ГОС требования к профессиональной подготовке выпускника представляют собой перечень профессиональных задач, соответствующих должностным обязанностям учителя физики, что уже указано в п. 2.1 настоящего документа. Однако отождествление требований к специалисту и к выпускнику вуза представляется неправильным.^* В связи с этим встает вопрос о разработке требований к профессиональной подготовке выпускника.

Требования к профессиональной подготовке выпускника – это та часть квалификационных требований, предъявляемых к специалисту (п. 2.1), которые могут быть достигнуты в процессе обучения в вузе.

Деятельность по решению каждой профессиональной задачи включает три этапа (функциональные части): ориентировочный, исполнительный и контрольно-корректировочный. Это означает, что учитель физики должен уметь разработать и провести уроки, внеурочные занятия и мероприятия, осуществить конструктивный анализ достигнутых результатов и, при необходимости, разработать и осуществить программу их корректировки.

В процессе обучения в вузе студенты могут полноценно овладеть ориентировочным этапом решения профессиональных задач, то есть должны, в первую очередь, научиться разработке учебных занятий и воспитательных мероприятий, так как основная часть учебного процесса проходит в стенах вуза. Кроме того, во время педагогической практики они могут убедиться в действенности полученных знаний и умений и собственных возможностях организации учебно-воспитательной работы в школе, приобрести опыт управления учащимися и начальный опыт научно-методической работы.

В связи с этим требования к профессиональной подготовке выпускника должны включать, в первую очередь, задачи ориентировочного этапа профессиональной деятельности и соответствующие опорные знания, например, умения разрабатывать уроки разных типов (владение методами разработки и соответствующими знаниями), а также умения, не связанные с непосредственным взаимодействием учителя и учащихся, например, умение составить акт о списании оборудования, заполнить классный журнал. Именно такие действия (умения выполнять эти действия) выделены в качестве требований к профессиональной подготовке выпускника. Указанные умения могут быть сформированы с разными качествами:

• студент владеет обобщенным методом выполнения действия (составом умения) и опорными знаниями и, значит, может выполнить его во множестве конкретных ситуаций, например, ему известен обобщенный прием разработки урока изучения нового физического материала, опираясь на который, он разработал в процессе обучения достаточное количество уроков такого типа, и может самостоятельно разработать такой урок по любой теме (уровень 3);
  
• студент знаком с некоторыми общими положениями и имел опыт интуитивного выполнения действия с опорой на эти положения, например, ему известны типичные ошибки учащихся при изучении тех или иных понятий и пути их устранения, и он проводил во время практики индивидуальные занятия по физике с отстающими учащимися (уровень 2);
  
• студент имеет информацию о профессиональной задаче и общих положениях, на которые опирается ее решение, но не имеет опыта, например, студент информирован об олимпиадах по физике, но не имеет опыта подготовки и проведения олимпиад (уровень 1).
  

В табл. 1 перечислены требования к профессиональной подготовке выпускника в виде перечня действий (профессиональные умения) с указанием уровня формирования каждого действия.

Таким образом, из таблицы видно, что требования к подготовке выпускника охватывают все профессиональные задачи учителя физики, указанные в ГОС, и частично квалификационные требования к специалисту.

Таблица 1

Требования к профессиональной подготовке выпускника	Квалификационные требования
Названия профессиональных умений	Уровень освоения	Владеет методами решения проф. задач	Информирован о специальных знаниях для их решения
Разработка и проведение уроков основных типов (проф. задачи 1.1, 1.3–1.5)	3	+	+
Разработка уроков по формированию методов познания и философских знаний (проф. задачи 1.2, 1.6, 1.7)	1		+
Разработка и проведение уроков обучения учащихся приемам работы с учебником (проф. задача 1.8)	2	+	+
Разработка индивидуальных занятий с отстающими учащимися (13)	3		+
Разработка годового плана (2.1)	3	+	+
Научно-методический анализ темы (2.2)	2	+	+

Продолжение таб. 1

Требования к профессиональной подготовке выпускника	Квалификационные требования
Названия профессиональных умений	Уровень освоения	Владеет методами решения проф. задач	Информирован о специальных знаниях для их решения
Разработка системы учебного эксперимента по теме (2.3)	3	+	+
Подбор системы физических задач по теме (2.4)	3	+	+
Разработка системы контрольных мероприятий по теме (2.5)	2	+	+
Разработка тематического и календарного планов (2.6)	2	+	+
Подготовка физического практикума (3)	2		+
Подготовка внеклассных мероприятий по предмету (4)	1		+
Подготовка учащихся к предметным олимпиадам и турнирам (5)	1		+
Организация работы предметного кружка (6)	1		+
Ведение документации, фиксирующей организацию учебного процесса по физике (7)	1		частично
Приобретение и хранение оборудования кабинета физики (8, 9, 10)	1		+
Создание банка наглядных пособий и др. средств, библиотеки кабинета (11, 12)	1		+
Постановка и решение научно-методической задачи и описание результатов (14–15)	2	+	+
Организация культурно-просветительских мероприятий (17)	1		+
Подготовка бесед с родителями учащихся и родительских собраний (18, 19)	1		+

2.4. Требования
к профессиональной подготовленности выпускника,
необходимые для выполнения им
профессиональных функций,
и соответствующие виды
государственных аттестационных испытаний

2.4.1. Требования к подготовке выпускника,
подлежащие государственной аттестации

В ГОС не выделены требования к подготовке выпускника, подлежащие государственной аттестации. В связи с этим встает вопрос об отборе из требований к профессиональной подготовке выпускника тех требований, которые должны выноситься на государственную аттестацию. Критериями такого отбора могут служить следующие соображения. На итоговую аттестацию целесообразно, с нашей точки зрения, выносить умения решать профессиональные задачи, которые:

• стоят на первом месте в работе специалиста;
  
• опираются на знания по разным предметам общей профессиональной и предметной подготовки.
  

Основная должностная обязанность молодого специалиста с квалификацией «учитель физики средней школы» – учитель физики. Подавляющее большинство выпускников, приходящих в школу, работают в качестве учителя физики. Каждый молодой специалист становится членом методического объединения школы. Указанным должностным обязанностям соответствуют профессиональные задачи 1–13 и 14–16. Соответствующие требования приведены в табл. 2.

На государственную аттестацию следует также выносить результаты предметной подготовки по физике – базовому предмету, что отражено в табл. 2.

Целесообразно проверку предметной и профессиональной подготовки проводить раздельно, поэтому в ГОС предусмотрено для каждого выпускника два государственных аттестационных испытания.


Таблица 2

Требования к профессиональной подготовленности выпускника, выносимые на государственную аттестацию	Вид аттестационного испытания	Примечание
гос­экзамен	защита ВКР
Разработка и проведение уроков основных типов	+	+	На госэкзамене может быть установлена сформированность профессиональных знаний и умений лишь на 1 или 2 уровнях (см. п. 2.1), т.е. студент может раскрыть смысл основных понятий на примерах из литературы или собственного опыта
Разработка уроков по формированию методов познания и философских знаний	+	+
Разработка и проведение уроков обучения учащихся приемам работы с учебником	+	+
Разработка индивидуальных занятий с отстающими учащимися	+
Разработка годового плана	+
Научно-методический анализ темы	+	+
Разработка системы учебного эксперимента по теме	+	+
Подбор системы физических задач по теме	+	+
Разработка системы контрольных мероприятий по теме	+	+
Разработка тематического и календарного планов	+	+
Подготовка физического практикума	+	+
Подготовка внеклассных мероприятий по предмету	+	+
Подготовка учащихся к предметным олимпиадам и турнирам	+	+
Организация работы предметного кружка	+	+
Хранение оборудования кабинета физики	+
Создание банка наглядных пособий и др. средств, библиотеки кабинета	+
Постановка и решение научно-методической задачи и описание результатов	+	+
Знания физических понятий, законов, теорий и методов научных физических исследований	+	+
Умение применять физические знания при решении физических задач			текущая аттестация
Проведение научного физического исследования		+
Знание вопросов истории физики и современного состояния науки	+	+

2.4.2. Виды государственных аттестационных испытаний

В практике педвузов основными формами государственной аттестации являются защита выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.

В настоящее время соответствие подготовленности будущего учителя физики требованиям ГОС проверяется в ходе одного государственного экзамена и защиты одной ВКР. Студент имеет право выбрать вид аттестационного испытания для подготовки по физике и по теории и методике обучения физике.

3. Требования к выпускнику,
проверяемые в ходе государственного экзамена

3.1. Перечень основных учебных модулей (ОУМ)
– дисциплин образовательной программы,
обеспечивающих получение соответствующей
профессиональной подготовленности выпускника,
проверяемой в процессе государственного экзамена

Таблица 3

Государственный экзамен по теории и методике обучения физике

Требования к профессиональной подготовке	Дисциплины образовательной программы (разделы)	Примечание
психология	педагогика	теория и методика обучения физике
1	2	3	4	5
Знать документы, регламентирующие учебный процесс по физике в средних общеобразовательных учреждениях			+
Знать основные подходы к организации обучения физике (дифференцированный, деятельностный и др.)	+	+	+
Знать цели обучения физике и способы их задания и уметь формулировать цели изучения отдельной темы и урока	+		+

Окончание табл. 3

1	2	3	4	5
Знать принципы отбора и структурирования содержания общеобразовательного курса физики			+
Знать состав учебно-методических комплектов по физике, в том числе включенных в Федеральный комплект			+
Знать межпредметные связи курса физики			+
Знать методологию педагогического исследования			+	Все указанные требования либо непосредственно, либо опосредованно опираются на знания по психологии (педагогической, возрастной и т.п.).
Знать методы обучения физике и уметь разрабатывать систему методов и приемов для достижения целей урока	+	+	+
Знать средства обучения физике, в том числе программно-педагогические, и уметь подбирать дидактические средства, адекватные целям и содержанию урока	+	+	+
Знать организационные формы обучения физике и уметь подобрать формы организации деятельности учащихся на уроке, адекватные его целям и содержанию	+	+	+
Знать различные формы планирования учебного процесса и уметь составлять планы (годовой, тематический, календарный)		+	+
Знать модели и уметь планировать уроки разных типов		+	+
Знать содержание научно-методического анализа темы школьного курса физики			+
Уметь описать результаты научно-методического анализа тем школьного курса физики			+
Уметь разрабатывать систему учебного физического эксперимента по теме			+
Уметь составлять систему физических задач по теме			+
Уметь подбирать средства наглядности по теме	+	+	+
Уметь составлять систему контрольных мероприятий по теме	+	+	+
Знать содержание научно-методического анализа элемента знания			+
Уметь раскрыть научно-методический анализ и методику формирования основных понятий и законов школьного курса физики	+	+	+
Уметь описать школьный кабинет физики как систему технических и дидактических средств			+
Уметь раскрыть цели и организацию внеурочных занятий по физике (факультативы, кружки, курсы по выбору и т.п.)	+	+	+
Уметь раскрыть цели и организацию внеурочных мероприятий по физике (вечера, экскурсии, олимпиады, турниры и т.п.)		+	+

Таблица 4

Государственный экзамен по физике

Требования к профессиональной подготовке (ТЭК)	Дисциплины образовательной программы (разделы)	Примечание
общая и экспериментальная физика	основы теоретической физики	электрорадиотехника
Называть основные физические явления и эксперименты	+	+	+	Имеется в виду материал, соответствующий основным разделам курсов общей физики и основ теоретической физики, включённых в учебный план подготовки специалистов
Владеть основными понятиями физики	+	+	+
Излагать содержание основных физических концепций и теорий	+	+	+
Формулировать основные физические принципы, законы физики и условия их применимости	+	+	+
Перечислять основные типы физических закономерностей, приводя соответствующие примеры	+	+	+
Применять физические законы к анализу простейших физических задач и природных явлений	+	+	+
Использовать основные модели физики для описания физических явлений	+	+	+
Перечислять основные методы физических исследований	+	+	+
Знать значения фундаментальных физических констант	+	+	+
Характеризовать современную физическую картину мира	+	+	+
Применять знания, полученные при изучении базовых курсов учебного плана, для построения обоснованного ответа на экзамене	+	+	+
Владеть математическим аппаратом для описания физических процессов и явлений	+	+	+
Иллюстрировать конкретными примерами использование научного метода в физических исследованиях	+	+	+
Перечислять достижения физики, составляющие основу современных технологий	+	+	+
Знать основные исторические этапы в развитии физики как науки	+	+	+
Перечислять наиболее важные и интересные с познавательной точки зрения достижения современной физики	+	+	+