А базе Исследовательского центра развернут фонд образцов оценочных средств по ряду направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования
| Вид материала | Документы |
- Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования (макет), 778.21kb.
- Положение о курсовой работе в гоу впо «Саратовская государственная академия права», 116.46kb.
- Примерная программа дисциплины безопасность жизнедеятельности рекомендуется Минобразованием, 311.39kb.
- Д. Ф. Устинова «Утверждаю» Проректор по учебной работе / / " " 2008 г. Рабочая программа, 205.42kb.
- Примерная программа дисциплины «безопасность жизнедеятельности» Рекомендуется Минобразованием, 358.23kb.
- Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального, 626.81kb.
- Программа курса «чрезвычайные ситуации социального характера», 149.76kb.
- Е. Ю. Гениева, по согласованию с коллективом Научно-исследовательского центра религиозной, 82.85kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 1516.04kb.
3.2. Перечень вопросов, выносимых для проверки
на государственном экзамене
(программа государственного экзамена по географии)*
Экзаменационные вопросы включают в себя основные разделы физической географии, экономической и социальной географии и методики преподавания географии, пройденные за весь срок обучения (5 лет). Выпускники знакомятся со списком вопросов не позднее, чем за месяц до проведения государственной аттестации.
Физическая география
1. Физическая география, ее подразделение. Объект изучения комплексной физической географии, ее современное состояние и перспективы развития (1, 2).
2. Морфоструктуры Земли. Основные типы морфоструктур гор и равнин (1, 2).
3. Горы и равнины, как основные формы рельефа Земли; их классификация. (1, 2).
4. Современные представления о геологическом строении и рельефе дна Мирового океана (1, 2).
5. Морфоскульптуры Земли, их классификация и распространение (1, 2).
6. Понятие о почве и ее плодородии. Главные типы почв России и их распространение (1, 2, 4).
7. Географическая оболочка, ее границы, строение и специфические особенности как целостной материальной системы (1, 2, 4).
8. Целостность и ритмичность развития географической оболочки (1, 2, 4).
9. Полярная асимметрия как одна из важнейших закономерностей географической оболочки (1, 2).
10. Основные закономерности пространственной дифференциации географической оболочки. Принципы физико-географического районирования. Система таксонометрических единиц в физической географии (1, 2).
11. Понятие о ландшафте в современной географии. Компоненты ландшафта и их классификация (1, 2, 4).
12. Природные комплексы топологического уровня (1, 2, 4).
13. Географический прогноз, его классификация и практическое значение. Понятие о мониторинге природной среды (1, 2, 4).
14. Учение о географической зональности. Периодический закон географической зональности А.А. Григорьева и М.И. Будыко (1, 2).
15. Классификация климатов Б.П. Алисова. Характеристика климатических поясов одного из материков (1, 2).
16. Практическое значение комплексной физической географии. Основные направления прикладных исследований (1, 2, 4).
17. Антропогенные природные комплексы. Понятие о культурном ландшафте (1, 2, 4).
18. Роль географической среды в развитии общества. Влияние природного фактора на производство (1, 2, 4).
19. Оптимизация взаимодействия природы и общества как важнейшая задача современности. Понятие о ноосфере (1, 2, 4).
20. Тундры, их основные типы. Закономерности распространения тундр в России. Природные ресурсы тундр, их освоение и проблемы охраны природы (1, 2, 4).
21. Зона тайги в пределах России. Изменение ее с запада на восток. Ресурсы тайги, их освоение, основные проблемы охраны природы (1, 2, 4).
22. Степи умеренного пояса, их распространение. Степи в пределах СНГ, их освоение, основные проблемы охраны природы (1, 2, 4).
23. Пустыни умеренного пояса, их распространение в пределах СНГ. Основные типы пустынь. Природные ресурсы, их использование и охрана (1, 2, 4).
24. Тропические пустыни, их распространение. Опустынивание в Африке и Австралии, его естественные и социальные причины (1, 2, 4).
25. Восточно-европейская равнина как физико-географическая страна. Основные черты природы и природные ресурсы. Изменение природы человеком. Проблемы охраны природы (1, 2, 4).
26. Кавказская горная страна. Общие особенности природы и внутренние различия. Природные ресурсы. Изменение природы человеком и проблемы ее охраны (1, 2, 4).
27. Уральская горная страна. Общие особенности природы и внутренние различия. Природные ресурсы и их использование. Проблема охраны природы (1, 2, 4).
28. Западно-Сибирская равнина как физико-географическая страна. Особенности природы, природные ресурсы и пути их рационального использования (1, 2, 4).
29. Средняя Сибирь, как физико-географическая страна. Особенности природы в связи с ее внутриконтинентальным положением и историей развития. Природные ресурсы и их освоение (1, 2, 4).
30. Байкальская горная страна. Природные условия и ресурсы. Озеро Байкал как уникальный природный объект. Проблемы охраны природы (1, 2, 4).
31. Амуро-Сахалинская физико-географическая страна, особенности ее природы. Природные ресурсы и пути их рационального использования (1, 2, 4).
32. Камчатско-Курильская физико-географическая страна. Особенности природы и природные ресурсы, проблема их рационального использования (1, 2, 4).
33. Тихий океан. Основные природные особенности. Природные ресурсы и их использование (1, 2, 4).
34. Природные особенности Атлантического океана. Природные ресурсы океана, проблемы охраны природы (1, 2, 4).
35. Сравнительная характеристика основных особенностей природы Северной Америки и Евразии (1, 2).
36. Особенности природы Арктики и Антарктики. Значение их современных исследований (1, 2, 4).
37. Средиземноморье. Природное единство и внутренние различия. Роль Средиземного моря в формировании природы региона. Современные экологические проблемы (1 ,2, 4).
38. Физико-географическая характеристика Амазонской низменности. Проблемы, связанные с использованием ее ресурсов. (1, 2, 4).
39. Африка. Физико-географическое районирование. Характеристика одного из регионов (по выбору студента) (1, 2).
Экономическая и социальная география
1. Экономическая и социальная география: ее предмет, содержание и место в системе географических наук (1, 2, 4).
2. Экономико-географическое положение как одно из основных понятий экономической географии (на примере одной из зарубежных стран или стран СНГ) (1, 2).
3. Классификация и типология стран современного мира: ее отражение на политической карте (1, 2, 4).
4. Учение Н.Н. Баранского о географическом разделении труда как одном из основных понятий экономической географии (на примере одной из зарубежных стран или стран СНГ) (1, 2, 4).
5. Мировые природные ресурсы и проблемы обеспеченности ими.
6. Численность и воспроизводство населения земного шара. Демографическая политика (1, 2, 4).
7. Урбанизация как всемирный процесс. Ее особенности в экономически развитых и развивающихся странах (1, 2, 4).
8. Понятие о научно-технической революции. Основные пути развития производственной и непроизводственной сфер в эпоху НТР (1, 2, 4).
9. Природные ресурсы и условия: классификация, методики оценки и их значение для решения проблем рационального природопользования (1, 2, 4).
10. Понятие о территориальной структуре хозяйства. Факторы размещения (1, 2).
11. Основные черты географии мировой черной металлургии. Технико-экономические показатели данной отрасли (1, 2).
12. Основные черты географии мирового зернового хозяйства (1, 2).
13. Понятие о мировой транспортной системе. Значение отдельных видов транспорта (1, 2).
14. Глобальная экологическая проблема (1, 2, 4).
15. Экономико-географическая характеристика одной из стран Западной Европы (по выбору студента) (1, 2, 4).
16. Важнейшие географические особенности стран Балтии (1, 2, 4).
17. Юго-Западная Азия: особенности развития и размещения населения и хозяйства (1, 2, 4).
18. Южная Азия: особенности развития и размещения населения и хозяйства (1, 2, 4).
19. Промышленные районы и узлы Казахстана: их специализация и проблемы развития (1, 2).
20. Япония: особенности развития и размещения населения и хозяйства (1, 2, 4).
21. Китай: особенности развития и размещения населения и хозяйства (1, 2, 4).
22. Население США: динамика, структура и размещение (1, 2, 4).
23. Экономическое районирование США. Краткая характеристика одного из крупных районов (по выбору студента) (1, 2).
24. Минеральные ресурсы и горнодобывающая промышленность Африки (1, 2).
25. Особенности территориальной структуры хозяйства Латинской Америки (на примере страны или субрегиона) (1, 2, 4).
26. Геополитическое положение Российской Федерации (1, 2, 4).
27. Современные проблемы экономического районирования России, иерархия таксоно-метрических единиц экономического районирования (1, 2).
28. Территориальное разделение труда и специализация экономических районов России. Определение и характеристика отраслей специализации (на примере района по выбору студента) (1, 2, 4).
29. Машиностроительный комплекс России. Проблемы и география конверсии оборонных предприятий (1, 2, 4).
30. Проблемы и перспективы развития топливно-энергетического комплекса России (1, 2, 4).
31. Экономические зоны России. Основные тенденции развития. Современные проблемы западной и восточной зон (1, 2, 4).
32. Восточная экономическая зона России: особенности территориальной организации хозяйства и проблемы развития (1, 2, 4).
33. Центральная Россия. Историко-географические особенности развития и современная роль в экономике страны (1, 2, 4).
34. Северо-Западный район. Особенности его экономико-географического положения и место в межрайонном разделении труда. Проблемы Санкт-Петербурга (1, 2, 4).
35. Социально-экономическая зона Севера России: обоснование границ, природно-ресурсный потенциал, проблемы и перспективы освоения (1, 2, 4).
36. Основные экономико-географические особенности Урало-Поволжья (1, 2, 4).
Теория и методика преподавания географии
1. Принцип наглядности и его реализация в практике обучения (1, 2, 4).
2. Мотивы учения школьников и пути их реализации (1, 2, 3, 4).
3. Проблема урока в современной дидактике (1, 2, 3, 4).
4. Сочетание различных форм организации познавательной деятельности школьников на уроке (1, 2, 3, 4).
5. Проблема развивающего обучения в современной дидактике (1, 2, 4).
6. Принцип сознательности и активности, их реализация в процессе обучения (1, 2, 3, 4).
7. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения (1, 2, 3, 4, 7).
8. Психолого-педагогические требования к выбору различных форм организации обучения (1, 2, 3, 4, 7).
9. ТСО. Психолого-педагогические требования к их использованию (1, 2, 4).
10. Принцип воспитывающего обучения и его практическая реализация (1, 2, 3, 4).
11. Дидактика как теория образования и обучения (1, 2, 3).
12. Репродуктивная и творческая учебная деятельность школьников (1, 2, 3, 4).
13. Развитие познавательного интереса школьников раннего возраста (1, 2, 3, 4).
14. Проблема дифференциации и индивидуализации обучения (1, 2, 3, 4).
15. Учет и оценка результатов обучения (1, 2, 3, 7).
16. Учебный план, учебная программа, учебники (1, 2, 3, 7).
17. Закономерности и принципы обучения, их научное обоснование (1, 2, 3, 4).
18. Методы и средства обучения (1, 2, 3, 4).
19. Методы организации самостоятельной работы учащихся в классе и дома (1, 2, 3, 4, 7).
20. Проблемы содержания образования в современной школе (1, 2, 3, 4, 7).
21. Процесс усвоения школьниками знаний, умений и навыков, структура этого процесса (1, 2, 4).
22. Методика обучения географии как наука; связи ее с другими науками и практикой школы (1, 2, 3, 4).
23. Методика изучения темы «Население» в курсе экономической и социальной географии мира (1, 2, 4).
24. Методика изучения регионов в школьной географии (1, 2, 4).
25. Методические особенности изучения природных комплексов разного ранга в школьной географии (1, 2).
26. Современные учебники географии, их характеристика. Приемы использования учебников географии (1, 2, 3, 4).
27. Научно-исследовательская работа учителя географии в школе (1, 2, 3, 4, 7).
28. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении географии (1, 2, 3, 4).
29. Краеведческий принцип обучения географии. Учебные экскурсии по географии (1, 2, 3, 4).
30. Изучение межотраслевых комплексов и ведущих отраслей промышленности в курсе географии России (1, 2).
31. Географическая карта как «международный язык общения». Роль карты в обучении географии (1, 2, 3, 4).
32. Формирование сквозных знаний при изучении компонентов природы в школьной географии (компонент по выбору студента) (1, 2).
33. Место географии в региональном компоненте учебного плана. Методика изучения регионального курса географии (1, 2).
34. Виды географических знаний и приемы их формирования (1, 2).
35. Проблемный подход в обучении географии и пути его реализации на уроках географии (1, 2, 3).
36. Место географии в базисном учебном плане общеобразовательных учреждений (1, 2, 3, 7).
37. Методика формирования умений при обучении географии (1, 2, 4).
38. Подготовка учителя к уроку географии (1, 2, 3, 4, 7).
39. Внеклассная работа по географии (1, 2, 3, 4, 7).
40. Компоненты содержания школьного географического образования. Методика формирования опыта творческой деятельности (1, 2, 3, 4).
41. Цели, структура и содержание школьной географии. Новые концепции географического образования (1, 2, 3, 4).
42. Лекции, семинары и зачеты при обучении географии (1, 2, 3, 4).
3.3. Методические рекомендации по формированию
педагогических контрольных материалов
(с примерами типовых заданий)
Педагогические контрольные материалы по географии в виде предложенных вопросов комплектуются в билеты, содержащие вопросы либо по физической географии, либо по экономической и социальной географии, либо по педагогике и методике преподавания географии.
Комплектация производится по следующему принципу:
А. По физической географии: первые вопросы №№ 1–19, вторые вопросы №№ 20–39.
Пример билета по физической географии:
1. Целостность и ритмичность развития географической оболочки.
2. Западно-Сибирская равнина как физико-географическая страна. Особенности природы, природные ресурсы и пути их рационального использования.
Б. По экономической и социальной географии: первые вопросы №№ 1–14, вторые вопросы №№ 15–36.
Пример билета по экономической и социальной географии:
1. Экономико-географическое положение как одно из основных понятий экономической географии (на примере одной из зарубежных стран или стран СНГ).
2. Япония: особенности развития и размещение населения и хозяйства.
В. По методике преподавания географии: первые вопросы №№ 1–21, вторые вопросы №№ 22–42.
Пример билета по методике преподавания географии:
1. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
2. Географическая карта как «международный язык общения». Роль карты в обучении географии.
Примеры заданий (вопросов)
государственного экзамена
с алгоритмами выполнения*
По физической географии
1. Целостность и ритмичность развития географической оболочки.
Алгоритм:
Определение термина и понятия «географическая оболочка». Границы географической оболочки, ее строение и качественное своеобразие. Географическая оболочка как основной объект изучения физической географии.
Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки, обусловленная круговоротом вещества и энергии. Целостность как единство географической оболочки, определяемая тесной взаимосвязью слагающих ее компонентов. Примеры влияния изменения одного из компонентов на параметры других компонентов и природного комплекса в целом. Примеры круговоротов вещества и энергии в географической оболочке, их значение. Ритмичность развития географической оболочки. Периодизация и циклическая форма ритмики. Суточные, годичные, внутри- и сверхвековые ритмы. Примеры ритмов различных видо и продолжительности. Значение изучения целостности, ритмичности и других закономерностей географической оболочки для разработки географических прогнозов, в том числе экспертиз проектов, связанных с хозяйственным освоением тех или иных территорий.
2. Западно-Сибирская равнина как физико-географическая страна. Особенности природы, природные ресурсы и пути их рационального использования.
Алгоритм:
Границы, географическое положение, оро- и гидрографический план равнины.
История развития и геологическое строение молодой эпипалеозойской Западно-Сибирской плиты. Основные типы морфоструктур и морфоскульптуры равнины. Западная Сибирь – крупнейшая нефтегазоносная провинция России. Факторы формирования климата и климатическое районирование. Характеристика сезонов года. Сильная заболоченность – характерная черта равнины, причины заболоченности. Типы болот. Реки, их питание и режим. Озера, их генезис и гидрологический режим. Подземные воды.
Западно-Сибирская равнина как пример территории с четко выраженной зональностью. Характеристика природных зон и трех провинций: лесостепной и двух провинций лесной зоны.
Природные ресурсы Западной Сибири и особенности их освоения. Геоэкологические проблемы территории. Современные и ожидаемые антропогенные изменения природы.
3. Тихий океан. Основные природные особенности. Природные ресурсы и их использование.
Алгоритм:
Тихий океан – крупнейший океан Земли. Географическое положение, границы, размеры и другие сведения об океане. Береговая линия, типы берегов, моря.
Строение дна. Представления о происхождении и возрасте впадины Тихого океана. Особенности формирования и развития в домезозойский период (основные гипотезы) и в мезо-кайнозойский этап. Распределение глубин в Тихом океане. Основные морфоструктурные зоны, закономерности их размещения и строения (подводные окраины материков, переходные зоны, срединно-океанические хребты, ложе океана). Донные отложения.
Климатообразующие факторы и краткая характеристика основных типов климата. Физико-химические свойства и динамика вод океана. Явление Эль-Ниньо. Особенности органического мира и биологическая продуктивность океана.
Природные ресурсы. Особенности размещения и использования биологических, водных, минеральных, энергетических и прочих ресурсов. Транспортное значение океана. Морское «сельское хозяйство». Антропогенное воздействие на природу океана, его негативные последствия, основные пути их смягчения и преодоления.
По экономической и социальной географии
1. Численность и воспроизводство населения земного шара. Демографическая политика.
Алгоритм:
Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Основные понятия демографии. Возрастно-половые пирамиды населения. Рост мирового населения в 20 веке; его многообразные факторы и последствия, влияние на мировое развитие и жизнь отдельных стран. «Демографическая революция», ее зависимость от научно-технической революции. Два типа воспроизводства мирового населения. Глобальные и международные проблемы быстрого роста населения земного шара и ряда крупнейших стран; экономические, социальные, политические и другие сложности их решения. Демографическая политика, ее методы, пути и результаты в странах разных типов. Народонаселение и мировое развитие – перспективы на ближайшие десятилетия.
2. Япония: особенности развития и размещения населения и хозяйства.
Алгоритм:
Общие сведения о стране: экономико- и политико-географическое положение, состав территории, площадь, население, форма правления, административно-территориальное устройство. Изменение экономико-географического положения на разных этапах развития страны.
Историко-географические особенности развития. Современная Япония – один из лидеров мирового хозяйства и международного географического разделения труда.
Природные условия и ресурсы. Необеспеченность минеральными ресурсами и зависимость от импорта минерального сырья. Разнообразие агроклиматических ресурсов. Проблемы природопользования.
Население. Историко-географические особенности формирования Японской нации. Изменение демографической ситуации после Второй мировой войны. Возрастно-половая структура населения. Характеристика трудовых ресурсов. Размещение населения. Господство городской формы расселения, темпы и уровень урбанизации. Городские агломерации, мегаполис Токайдо. Специфика сельского расселения.
Хозяйство: условия его развития после Второй мировой войны. Решающее значение государства в хозяйственном строительстве, модернизации промышленности и инфраструктуры, создании научно-исследовательской базы. Япония в мировом хозяйстве. Сходство отраслевой структуры хозяйства Японии и других развитых стран. Характеристика топливно-энергетического комплекса, металлургии, машиностроения, Химической и текстильной промышленности. Сохранение части традиционных полукустарных производств. Особенности структуры земельного фонда и направленности сельского хозяйства. Значение рыболовства и аквакультуры. Высокий уровень транспортообеспеченности, характеристика ведущих видов транспорта.
Основные черты географии науки. Японские технополисы.
Внешнеэкономические связи. Структура экспорта и импорта. Состояние и перспективы развития российско-японских связей.
3. Машиностроительный комплекс России, проблемы и перспективы.
Алгоритм:
Состав комплекса, его место и значение в экономике страны. Ведущая роль машиностроительного комплекса в развитии научно-технической революции, группировка отраслей машиностроения по их воздействию на развитие НТР. Важнейшие проблемы машиностроительного комплекса России в условиях перехода к рынку, их географические следствия: структурный характер кризиса, технологическая отсталость, низкое качество и низкая конкурентоспособность продукции и т.п.
Факторы размещения машиностроения, изменение их роли на современном этапе развития страны. Классификация отраслей машиностроения по факторам размещения.
Территориальная структура машиностроительного комплекса. Диспропорциональность географии машиностроения на всех уровнях: макрорегиональном, региональном, узловом. Резкое преобладание Западного макрорегиона в производстве машиностроительной продукции. Зональные и региональные особенности специализации. Современная и перспективная география наукоемких отраслей машиностроения.
По методике преподавания географии
1. Методика формирования умений при обучении географии
Алгоритм:
Сущность, структура и условия формированяи умений у школьников, Роль умений в процессе обучения.
Формирование умений при обучении географии. Связь этого процесса с усвоением географических знаний. Форма выражения умений. Классификация умений. Факторы, влияющие на формирование умений и навыков; роль учебника и карты в овладении умениями. Общие этапы обучения умениям: специальная работа по ознакомлению с источниками знаний, осознание состава и последовательности действий, закрепление их в упражнениях, перенос умений в новые условия. Самостоятельное применение умений. Показатели усвоения умений и навыков. Выполнение программных практических работ как условие овладения умениями и навыками в процессе обучения и контроля за результатами.
2. Краеведческий принцип обучения географии. Учебные экскурсии по географии.
Алгоритм:
Краеведение, его сущность и задачи. Организационные формы краеведения: государственное, общественное школьное. История развития школьного краеведения.
Роль школьного географического краеведения в учебно-воспитательном процессе, его место в учебных программах по географии и внеклассной работе с учащимися. Виды и организационные формы краеведческой работы в школе. Содержание и объем краеведческих сведений в школьных курсах по географии. Система краеведческой работы по географии в школе и ее связь с другими учебными предметами. Значение краеведческого принципа в преподавании географии.
Учебные экскурсии – одна из форм обучения географии в школе. Их значение в реализации краеведческого, экологического, экономического принципов обучения предмету, в ознакомлении учеников с методами исследования географической науки, развитии их познавательной самостоятельности. Экскурсии на природу, в музеи, на выставки, на производственные предприятия, изучение вопросов социальной географии своей местности, их цели, содержание и практическое значение. Организация экскурсии: подготовительный этап, ее проведение, обработка результатов и их применение в учебном процессе. Специфика экскурсий в сельской местности и в условиях большого города. Комплексные экскурсии на межпредметной основе.
3. Виды географических знаний и приемы их формирования.
Алгоритм:
Формирование эмпирических знаний. Виды географических представлений, приемы их формирования. Роль воображения в образовании представлений. Географические представления – основа формирования понятий. Использование наблюдений в окружающей школу местности и наглядных средств обучения. Факты в содержании школьной географии, их особенности и роль в составе географических знаний. Усвоение фактов на репродуктивном уровне и в самостоятельной работе учеников с географическими фактами. Осмысление фактов на базе сравнения. Показатели усвоения знаний о фактах.
Формирование теоретических знаний. Форма выражения понятий. Особенности усвоения географических понятий; индуктивный и дедуктивный пути их формирования. Этапы формирования понятий; введение нового понятия, расширение объема и углубление содержания, установление связей между понятиями; показатели их усвоения.
Методы и приемы изучения причинно-следственных связей. Основные этапы обучения умению устанавливать связи; разграничение причины и следствия, приемы установления прямых и обратных связей и пр. Формирование знаний о географических закономерностях; главные этапы этого процесса и особенности усвоения знаний детьми. Выбор методов и средств обучения. Приемы раскрытия географических закономерностей. Знания о географических закономерностях – основа в понимании учащимися многообразия окружающего мира.
3.4. Методические рекомендации
по проведению государственного экзамена
Экзамен государственной аттестации выпускника по специальности 032500 «География» проводится по трем предлагаемым блокам вопросов в зависимости от выбора выпускником темы выпускной квалификационной работы.
Если тема ВКР содержит научные разработки по физической или экономической географии, то выпускнику предлагается блок билетов по методике преподавания географии.
Если ВКР написана по педагогике или методике преподавания географии, то выпускнику предлагается на выбор блок билетов по физической или экономической географии.
Таким образом, будут соблюдены требования ГОС к квалификации выпускника по специальности 032500 «Учитель географии»: проверке подвергнутся знания выпускником как содержания общих и специальных географических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических и научно-методических задач, так и основ педагогики и методики преподавания географии в средней школе.
Экзамен проводится в один этап. На экзаменах выпускник по специальности отвечает на два вопроса экзаменационного билета.
Экзаменационные билеты государственной аттестации утверждаются на заседании соответствующей кафедры (физической географии, экономической и социальной географии, методики преподавания географии или иных) и на заседании Ученого совета факультета.
При проведении экзамена для подготовки к ответу на вопросы выбранного билета отводится 1 ч. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения, показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и готовность его применить полученные знания на практике. При ответе на конкретный вопрос выпускник должен продемонстрировать понимания места частного вопроса в общей системе географических и педагогических знаний.
Экзамен проводится устно. Конспект устного ответа на специальном бланке остается в экзаменационной комиссии и прикрепляется к протоколу.
Состав Государственной аттестационной комиссии утверждается ректором вуза.
Таблица 3
Примерная форма оценки ответа выпускника экзаменатором
| Критерии оценки | Отлично | Хорошо | Удовлетворительно | Неудовлетворительно |
| Уровень усвоения материала, предусмотренного программой | | | | |
| Умение выполнять задания, предусмотренные программой | | | | |
| Уровень знакомства с основной литературой, предусмотренной программой | | | | |
| Уровень знакомства с дополнительной литературой | | | | |
| Уровень раскрытия причинно-следственных связей | | | | |
| Уровень раскрытия междисциплинарных связей | | | | |
| Педагогическая ориентация (культура речи, манера общения, умение использовать наглядные пособия, способность заинтересовать аудиторию) | | | | |
| Качество ответа (его общая композиция, логичность, убежденность, общая эрудиция выпускника) | | | | |
| Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение использовать ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания вопроса | | | | |
| Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение к работе, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, контактность | | | | |
| Общая оценка | | | | |
Критерии оценки ответа выпускника
1. Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплин в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании программного материала.
2. Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала, успешно выполнивший предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе профессиональной деятельности.
3. Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим знаниями для их устранения.
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
4. Требования к выпускной
квалификационной работе
Выпускная квалификационная работа по специальности 032500 «География» выполняется в виде дипломной работы по данной специальности или в виде дипломной работы по теории и методике обучения географии, выполняемой под руководством преподавателя.
Примерные темы выпускных квалификационных работ даны в приложении
4.1. Общие требования
к выпускной квалификационной
(дипломной) работе
Выпускная работа специалиста выполняется на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных выпускником в течение всего срока обучения, на основе интеграции общепрофессиональных дисциплин, дисциплин общепредметной подготовки и практик, определяющих полную профессиональную готовность дипломированного специалиста.
Дипломная работа является завершающей ступенью в процессе обучения студентов. Ее выполнение и защита должны показать, что подготовка выпускника вуза соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Выполнение дипломной работы должно свидетельствовать о готовности выпускника к профессиональной деятельности в соответствии с избранной специальностью (проведению учебно-исследовательской, методической, воспитательной работы, к самостоятельному творческому решению разнообразных практических задач, выдвигаемых современным обществом).
Темы выпускных работ специалиста разрабатываются кафедрой (кафедрами), ведущими общепрофессиональную и специальную (предметную) подготовку выпускников. Они должны быть связаны, с одной стороны, с педагогическими, психологическими и методическими проблемами преподавания географии, с другой стороны – с ее научными проблемами. Темы рассматриваются на заседании Ученого совета факультета и утверждаются проректором (до направления студента на последнюю педагогическую практику в начале 9-го семестра). Обучающийся может предложить свою тему выпускной работы (проекта) с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.
При подготовке выпускной квалификационной работы приказом проректора каждому выпускнику назначается научный руководитель из числа профессоров или доцентов данного вуза. Руководителями выпускной работы могут быть также научные сотрудники и высококвалифицированные специалисты других вузов.
По предложению руководителя дипломной работы (в случае необходимости) кафедре предоставляется право приглашать консультантов по отдельным разделам работы, в качестве которых могут назначаться преподаватели и научные сотрудники других кафедр вуза, других высших учебных заведений, а также высококвалифицированные специалисты и научные сотрудники других учреждений и предприятий.
Выполнение дипломной работы, как правило, осуществляется обучающимся непосредственно в вузе с предоставлением ему рабочего места, лабораторного оборудования и технических средств, необходимых для работы. Как исключение по решению кафедры дипломная работа может выполняться в других научных и образовательных учреждениях.
Выпускная квалификационная работа должна содержать обоснование выбора темы исследования, актуальность и научную новизну поставленной задачи, обзор опубликованной литературы, обоснование выбора методик исследования, изложение полученных результатов, их анализ, выводы, список использованной литературы и оглавление.
При выработке темы рекомендуется учитывать ее соответствие современному уровню развития науки, актуальным потребностям образовательных учреждений, возможностям обеспечения студентов-дипломников квалифицированным руководством и, наконец, имеющейся материальной базой факультета.
Целесообразно сохранить преемственность между различными видами учебно-исследовательской работы студентов – курсовыми работами, творческими работами, выполненными в рамках курсов и дисциплин по выбору студента, в кружках, в других формах самостоятельной деятельности студентов.
Общие требования к объему дипломной работы определяются ее тематикой и спецификой предмета исследования, целесообразен объем дипломной работы порядка 40–50 страниц машинописного текста. Формат, условные обозначения, оформление иллюстративного материала и библиографии и прочее в дипломной работе должны соответствовать требованиям действующих ГОСТов.
Выпускная квалификационная работа специалиста выполняется в течение последнего семестра. Время, отводимое на подготовку дипломной работы, определяется положением, разрабатываемым факультетом, и составляет в сумме 500–600 часов (из расчета 54 часа в неделю).
Завершенная выпускная квалификационная работа представляется студентом на кафедру за две недели до назначенного срока защиты.
Решением заведующего кафедрой (декана факультета) назначается рецензент представленной работы, который может являться преподавателем или сотрудником данной кафедры, смежных кафедр факультета (вуза), а также других вузов, научных организаций, предприятий и др.
Порядок защиты выпускной работы специалиста определяется положением о Государственных аттестационных комиссиях, утвержденным Министерством образования РФ.
По результатам защиты дипломной работы ГАК может (кроме ее оценки соответствующим баллом) принять решение о рекомендации работы к публикации; рекомендовать кафедре привлечь выпускника к научно-исследовательской работе, прикрепить его к кафедре для подготовки и сдачи экзаменов кандидатского минимума; а также обратиться к Ученому совету факультета с предложением рекомендовать дипломника в аспирантуру.
4.2. Основные требования
к выпускной квалификационной работе
по теории и методике обучения предмету
В содержании дипломной работы по специальности (предметной подготовке) рекомендуется отразить аспекты преподавания рассматриваемой темы в общеобразовательных школах, колледжах, гимназиях, других учебных заведениях. В ходе ее выполнения для решения конкретных задач целесообразно использовать полученные во время обучения в университете теоретические знания и практические умения по педагогике, психологии, методике преподавания предмета.
Дипломная работа по теории и методике обучения предмету должна соответствовать следующим требованиям:
- быть актуальной и иметь профессионально-педагогическую направленность, т.е. содержать вопросы обучения, развития и воспитания учащихся;
- отражать современное состояние психологии, педагогики, методики обучения предмету;
- быть законченным комплексным исследованием, содержащим, как правило, психолого-педагогическую, методическую и практические части, находящиеся в органической связи;
- содержать методические рекомендации, подготовленные для непосредственного использования в учебном процессе.
Отдельные части дипломной работы могут иметь различную степень разработки или отсутствовать. В этом случае осуществляется глубокая проработка других составных частей. Однако предпочтение отдается дипломным работам, в которых разрабатывается весь комплекс методических вопросов. Этому требованию в наибольшей степени отвечают работы, посвященные вопросам обучения предмету в образовательных заведениях различного типа.
Выполняя дипломную работу, студент проектирует свою будущую профессиональную деятельность в реальные педагогические условия, что предполагает актуализацию и умелое использование психолого-педагогических, методических и специальных (предметных) знаний и умений, приобретенных в процессе обучения и практики.
Содержание и структура дипломной работы в основном определяется заданием на ее выполнение, полученным от научного руководителя. Вместе с тем, являясь квалификационной работой, она должна состоять из следующих основных частей:
- психолого-педагогической;
- методической;
- практической.
В психолого-педагогической части проводится научное (теоретическое) обоснование построения методики обучения. В методической – описание целей, содержания и средств и методов обучения по определенной теме, разделу или курсу учебной программы, на примере которых делается методическая разработка. Практическая часть включает анализ результатов педагогического эксперимента или опытно-экспериментальной проверки отдельных предложений автора.
Пояснительная записка к дипломной работе должна содержать следующие разделы:
- оглавление;
- введение, основание выбора и доказательство актуальности темы;
- анализ научно-методической и специальной литературы, а также нормативной документации (учебных планов и программ общеобразовательных учреждений, приказов Министерства образования РФ, Департамента образования субъекта федерации и др.);
- психолого-педагогическое обоснование используемых методик обучения;
- разработку методики преподавания темы, раздела, отдельных уроков;
- педагогический эксперимент или опытную проверку разработанных методик обучения, учебного оборудования, ТОО, научных приборов, лабораторных стендов и т.п.;
- анализ результатов педагогического эксперимента (опытной проверки);
- заключение, в котором необходимо выделить личный вклад автора в решение поставленной задачи и указать перспективы использования полученных результатов в педагогической практике, а также возможные пути продолжения начатой работы в процессе самостоятельной работы в школе или других образовательных учреждениях;
- список использованной литературы;
- приложения.
Результатом дипломной работы может явиться подготовленный к практическому использованию материал, представленный в виде либо законченной методической разработки, либо статьи в научно-методическое издание, либо наглядных пособий, видеофильмов, компьютерных программ, образцов изделий с приложением чертежей и описанием технологии их изготовления и т.д.
4.3. Структура
выпускных квалификационных работ
Содержание и структура дипломной работы по специальности 032500 «География» в основном определяется заданием на ее выполнение, полученным от научного руководителя. Поэтому структура работы – это не простой набор разнообразных разделов. Она отражает логику решения конкретной задачи.
Вместе с тем, являясь квалификационной работой, она должна состоять из следующих основных частей:
1) титульный лист;
2) оглавление;
3) введение;
4) основная часть работы;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения.
4.4. Требования к оформлению дипломной работы
На титульном листе печатаются фамилия, имя и отчество автора дипломной работы и название темы.
Объем дипломной работы определяется ее тематикой и спецификой предмета исследования; объем рекомендуется выбирать в пределах 40–60 страниц машинописного текста через два интервала, включая таблицы, графические иллюстрации и список литературы.
Текст дипломной работы должен быть написан грамотным литературным языком и оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ 2.105–95 ЕСКД.
Список используемой литературы оформляется в соответствии с действующим ГОСТ 7.1–84.
Материалы вспомогательного характера представляются в виде приложения к основному тексту после списка использованной литературы. Если приложений несколько, то они нумеруются арабскими цифрами без знака №, например, «Приложение 2». Приложения должны иметь наименование. Ссылки на приложения должны обязательно даваться в тексте.
Дипломная работа должна быть сброшюрована. На обложке указывают вуз, вид документа, наименование факультета, номер учебной группы, специальность автора работы и год выполнения.
Графические материалы – чертежи, эскизы, схемы и диаграммы выполняются на чертежной бумаге стандартных форматов согласно ГОСТ 2.301–68 с основной надписью по ГОСТ 2.104–68. При выполнении графических материалов используются ГОСТы масштабов (ГОСТ 2.302–68), типов линий (ГОСТ 2.303–68), изображений – видов, разрезов, сечений (ГОСТ 2.305–68), нанесение размеров (ГОСТ 2.307–68), спецификации (ГОСТ 2.108–68), требований к графическим материалам (ГОСТ 1.5–85) ГОСТ 2.319–81), видов, типов и правил выполнения схем – ГОСТ 2.701–86.
Распространенным вариантом графических работ являются иллюстрации, расположенные на планшетах. Информация на них должна отличаться доступностью и выразительностью. Планшет не рекомендуется перегружать текстом. Текстовая часть планшета должна быть выполнена четким шрифтом, свободно читаться на расстоянии не менее 3 – 5 м. Иллюстрированный материал, приводимый на планшете, призван дополнять текст, облегчать его восприятие и усвоение. Стенды, состоящие из нескольких планшетов, следует выполнять в едином стиле. Они должны сочетаться по размеру, цвету и композиционному решению.
4.5. Рекомендации по проведению защиты
выпускных квалификационных работ
4.5.1. Процедура защиты дипломных работ
Защита дипломных работ проводится на открытом заседании ГАК, согласно расписанию. На заседании ГАК могут присутствовать все желающие. Преподавателям факультета и его выпускникам рекомендуется посещать заседания ГАК, участвовать в дискуссии. Руководитель дипломной работы, не являющийся членом ГАК, имеет право участвовать как на открытом, так и на закрытом заседании ГАК по обсуждению итогов защиты (без участия в голосовании).
Дипломник представляет секретарю ГАК следующие материалы:
- дипломную работу;
- отзыв руководителя;
- рецензию.
Процедура защиты дипломной работы на открытом заседании происходит в следующей последовательности:
- представление дипломника (называются фамилия, имя, отчество, тема, научный руководитель);
- краткое сообщение дипломника о поставленных целях и задачах, полученных результатах и выводах, их теоретической и практической значимости (10 – 15 мин);
- оглашение отзыва руководителя;
- оглашение рецензии;
- ответы дипломника на сделанные замечания;
- вопросы членов ГАК и присутствующих на защите к дипломнику;
- обмен мнениями по дипломной работе, в котором могу принять участие члены ГАК, руководитель, консультант, рецензент и все желающие (слово присутствующим предоставляет председатель ГАК);
- заключительное слово автора работы, в котором он может разъяснить положения, вызвавшие неясность или возражения, дать необходимые справки, привести дополнительные аргументы, поблагодарить руководителя, преподавателей и рецензентов за помощь в работе.
4.5.2. Отзыв руководителя
В отзыве руководителя на дипломную работу студента кратко излагается существо и объем выполненных исследований. Отмечается глубина проработки и качество выполненной работы в целом, проводится оценка научной и практической значимости полученных результатов, даются рекомендации по их использованию в практике. Руководитель оценивает личный вклад студента в разработку проблемы, его способность к проведению научных исследований и самостоятельному решению научных и практических задач, трудоспособность и организованность в ходе выполнения работы.
4.5.3. Рецензирование дипломной работы
Рецензирование дипломной работы выполняется по решению заведующего кафедрой.
В рецензии дается краткая общая характеристика содержания дипломной работы, полученных результатов, важности их для педагогической деятельности. В ней отмечаются:
- актуальность темы;
- уровень теоретических и практических психолого-педагогических, методических и специальных (предметных) знаний, проявленных выпускником при написании дипломной работы;
- практическая ценность предлагаемых методических разработок, важность их применения в образовательных учреждениях разного типа и степень готовности к опубликованию;
- качество оформления дипломной работы и стиль изложения материала;
- применение новых технологий;
- полнота использованной литературы;
- другие замечания рецензента (неточности и недостатки работы, рекомендации по ее использованию и пр.).
В рецензии могут даваться рекомендации по внедрению результатов выполнения дипломной работы в практику обучения предмету, а также по их публикации.
В конце рецензии дается общая оценка дипломной работы и заключение о возможности присвоения дипломнику квалификации учителя школьного предмета (предметов).
Рецензент не должен давать рекомендации ГАК относительно оценки в четырехбалльной системе. Можно использовать следующие формулировки: «не соответствует требованиям» «в основном соответствует требованиям», «соответствует требованиям».
В табл. 4 приведена примерная форма оценки рецензентом выпускной квалификационной работы (ВКР).
Таблица 4
Примерная форма оценки рецензентом
выпускной квалификационной работы (ВКР)
| Основные требования к выпускной квалификационной работе | Соответствие требованиям ВКР | ||
| соответствует | в основном соответствует | не соответствует | |
| Актуальность и обоснование выбора темы | + | | |
| Полнота использования основных источников информации (научные публикации, учебные пособия, атласы и др.) | | + | |
| Уровень теоретических и практических психолого-педагогических, методических и специальных (предметных) знаний, проявленных выпускником при написании дипломной работы | | | |
| Качество содержания работы (композиция, полнота представления материалов, объем и глубина знаний по теме, творческий поиск и пр.) | + | | |
| Качество оформления ВКР и демонстрационных материалов | + | | |
| Педагогическая ориентация (культура письменной речи, умение использовать педагогические методы и средства, наличие педагогического эксперимента и т.п.) | + | | |
| Наличие материалов, подготовленных к практическому использованию | | + | |
| Общая оценка работы | + | | |
4.5.4. Критерии оценки выпускной квалификационной
(дипломной) работы
1. Оценки «отлично» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР не менее 80 % отличных оценок, при отсутствии удовлетворительных и неудовлетворительных оценок.
2. Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР не менее 80 % отличных и хороших оценок, при отсутствии неудовлетворительных оценок.
3. Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР более 50% положительных оценок.
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, получившему в ходе защиты ВКР менее 50 % положительных оценок.
В табл. 5 приведена примерная форма оценки выпускной квалификационной работы (ВКР) членами ГАК.
На закрытом заседании ГАК обсуждаются результаты защиты и открытым голосованием простым большинством (при равенстве голосов мнение председателя ГАК – решающее) дается оценка каждой защиты, принимается решение о присвоении квалификации и выдачи дипломов об окончании вуза.
Решение ГАК оформляется соответствующим протоколом и в день защиты в торжественной обстановке доводится председателем до сведения студентов.
Полученная на защите дипломная оценка записывается в зачетную книжку и переносится в приложение к диплому с указанием темы дипломной работы.
Дипломная работа с приложениями, являющимися ее неотъемлемой частью, хранится на факультете (кафедре). При необходимости их можно использовать в практической работе. Они могут быть выданы выпускникам по решению деканата на определенный срок с обязательным возвратом на факультет. Заинтересованные учреждения с разрешения деканата могут снять копию с дипломной работы для внедрения ее в учебный процесс.
Таблица 5
Примерная форма оценки
выпускной квалификационной работы (ВКР) членами ГАК
| Критерии оценки | Отлично | Хорошо | Удовлетворительно | Неудовлетворительно |
| Актуальность и обоснование выбора темы | | | | |
| Степень завершенности работы | | | | |
| Объем и глубина знаний по теме | | | | |
| Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов | | | | |
| Наличие материала, подготовленного к практическому использованию | | | | |
| Применение новых технологий | | | | |
| Качество доклада (композиция, полнота представления работы, убежденность автора) | | | | |
| Эрудиция, использование междисциплинарных связей | | | | |
| Качество оформления дипломной работы и демонстрационных материалов | | | | |
| Педагогическая ориентация: культура речи, манера общения, умение использовать наглядные пособия, способность заинтересовать аудиторию | | | | |
| Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение использовать ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания проведенной работы | | | | |
| Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение к работе, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, контактность | | | | |
| Общая оценка работы | | | | |
Лучшие дипломные работы представляются на научные выставки и рекомендуются для опубликования.
Если защита признана неудовлетворительной, ГАК решает вопрос о возможности представления данной работы к повторной защите после ее необходимой доработки или рекомендует выбрать новую тему. В этом случае студент дневного отделения отчисляется и направляется на работу. При наличии положительной характеристики с места работы, он имеет право в течение трех лет после окончания вуза повторить защиту.
Приложение
Примерные темы
выпускных квалификационных работ
По физической географии
1. Влияние истории формирования океанов на особенности их природы.
2. Палеогеография одного из материков в определенный геологический период.
3. Экологические проблемы малых водосборов и рек (на примере различных водосборов страны).
4. Влияние антропогенной деятельности на природные комплексы территорий.
5. Характеристика природно-территориальных комплексов одного из регионов России.
6. Особенности географии почвенного покрова одного из регионов России.
7. Влияние орографии на агрохимические показатели свойств почв одного из регионов России.
8. Геоэкологические проблемы одной из стран мира (одного из регионов России).
9. География заповедников и национальных парков России.
10. Экологические проблемы одного из океанов.
По экономической и социальной географии
1. Современные проблемы миграции населения одной из стран.
2. Сравнительная географическая характеристика расселения населения экономических районов России.
3. География народных промыслов (на примере одного из регионов России).
4. Влияние экологического фактора на территориальную структуру хозяйства стран.
5. География международного туризма.
6. Политическая карта одного из материков: изменения после Второй мировой войны и современная структура.
7. Современная география одной из крупных религий.
8. География одной из отраслей хозяйства мира (одной из стран).
9. Оценка природно-ресурсного (рекреационного) потенциала страны (одного из регионов России).
10. Проблемы территориальной организации хозяйства одного из регионов России.
По теории и методике обучения географии
1. Применение новых информационных технологий на уроках географии.
2. Современный урок географии.
3. Комплекс средств обучения для реализации страноведческого подхода в курсах географии.
4. Современные технологии обучения географии.
5. Проблемы организации экскурсионной работы по географии в средней школе.
6. Использование информационных ресурсов Интернет на уроках географии.
7. Применение метода проектов в процессе обучения географии.
8. Методика краеведческого изучения района в средней школе.
9. Использование космических снимков в преподавании географии в школе.
10. Реализация страноведческого подхода в курсе «География России».
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| | Утверждено председателем УМО по специальностям педагогического образования |
| | Матросовым В.Л. |