Н. Г. Чернышевского Н. В. Попова, В. А. Отришко методика русского языка: самостоятельная работа

Вид материала

Самостоятельная работа

Содержание 3. Педагогическая практика 3.1. Задачи и содержание педагогической деятельности студентов-практикантов по учебному предмету «Рус Анализ материала изучаемой тем Непосредственная подготовка к уроку русского языка Образец плана урока русского языка Тип урока II. Проверка домашнего задания — 5 мин. III. Ход урока Язык Словарь Образец конспекта урока русского языка Тип урока II. Работа с текстом — 25 мин. III. Чередующиеся е — и в корнях

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Словообразование и морфология русского языка, 1405.27kb.
• Специальная методика русского языка как наука, 455.68kb.
• И. Н. учитель русского языка и литературы Миронова Е. Ю. учитель русского языка и литературы, 62.7kb.
• План Актуальность выбора темы. Организация самостоятельной работы учащихся одна, 262.17kb.
• Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
• Н. Г. Чернышевского Е. В. Попова Ботаника: лабораторные занятия Учебно-методическое, 725.18kb.
• Формирование коммуникативной компетентности студентов-переводчиков на занятиях по стилистике, 322.08kb.
• Методика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей, 384.19kb.
• Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
• Темы рефератов для аспирантов самостоятельная творческая работа (реферат), 55.17kb.

3. Педагогическая практика

3.1. Задачи и содержание педагогической деятельности
студентов-практикантов по учебному предмету «Русский язык»

В первую неделю педагогической практики студенты:

• знакомятся с деятельностью учителя по предмету в данном классе, изучают его педагогический опыт: посещают уроки учителя и проводят их анализ, знакомятся с календарным планом, образцами тематического и поурочного планирования;
  
• изучают, выявляют уровень знаний учащихся по русскому языку в связи с отношением к учению, развитием личности;
  
• оказывают помощь учителю в подготовке уроков, их методическом и техническом оснащении, в проверке тетрадей, в подготовке и проведении внеклассного мероприятия по предмету;
  
• составляют тематический план, намечают планы предстоящих уроков, изготавливают необходимые средства наглядности.
  

Подготовительная работа к урокам

русского языка (предварительная подготовка)

Для составления тематического плана, а также планов и конспектов предстоящих уроков необходимо провести анализ материала по изучаемой теме (изучаемым темам). Цель этого лингвометодического анализа темы — получить полное представление об изучаемом материале, его изложении в школьном учебнике, ознакомиться с методическими рекомендациями по изучению данной темы.

Анализ материала изучаемой тем

Анализ материала включает:

1. вопросы преемственности и перспективности (какие сведения по теме получены учащимися ранее, например, в начальной школе, и повторяются, а какие сообщаются впервые; что предстоит узнать учащимся на последующем этапе изучения данной темы);
   
2. ознакомление с теоретической частью школьного учебника и выяснение сведений, изложенных в практической части;
   
3. определение умений и навыков, которые необходимо формировать и развивать при изучении данной темы;
   
4. выявление и учет трудностей усвоения отдельных вопросов по теме;
   
5. анализ материала с точки зрения изучения его в аспекте развития речи: каковы возможности такого изучения, содержание, методы и приемы работы по развитию речи.
   

Cо второй недели педагогической практики студенты активно включаются в целостностную профессионально-педагогическую деятельность, осуществляя и работу учителя по предмету «Русский язык», а именно:

• самостоятельно (в случае необходимости с помощью учителя и методиста по предмету) разрабатывают систему конспектов уроков;
  
• проводят уроки в качестве учителя;
  
• осуществляют контроль за состоянием знаний и умений учащихся по русскому языку (различные виды опроса, письменные контрольные работы, проверка рабочих тетрадей и др.), анализ результатов обучения;
  
• выполняют повседневную работу учителя русского языка: проверка тетрадей, изготовление средств наглядности и раздаточного материала, проведение консультаций и др.;
  
• посещают уроки других студентов-практикантов, анализируют их и участвуют в обсуждении;
  
• проводят внеклассную работу по русскому языку.
  

Непосредственная подготовка к уроку русского языка, составление плана и конспекта урока включают определенные звенья подготовительной работы. Их можно представить в виде следующей памятки:

Как готовиться к уроку русского языка

1. Ознакомьтесь с материалом всей темы, изучаемой в школе (по школьным учебникам, методическим, вузовским пособиям).
   
2. Уясните для себя место урока в системе уроков по данной теме.
   
3. Прочитайте теоретические сведения, изложенные в параграфе учебника для данного класса. Проанализируйте упражнения и задания и выясните: а) не содержится ли в них дополнительная информация по теме; б) по каким наблюдениям над языковыми фактами делаются выводы и обобщения, по каким нет.
   
4. Установите, какие сведения по теме являются новыми для учащихся, а что изучалось ранее, каковы сопричастные темы в перспективе. Определите главное и второстепенное, трудности, связанные с изучением материала; выясните, какие сведения требуют осознания, а какие — заучивания.
   
5. Сформулируйте тему урока и его цели. Определите тип урока.
   
6. Продумайте методы и приемы работы на уроке. Подумайте, как вы будете активизировать познавательную деятельность учащихся. Проанализируйте (еще раз) приведенные в параграфе упражнения и задания, определите их конкретные дидактические задачи; обратите внимание на так называемые речевые упражнения и задания.
   
7. Наметьте логическую линию урока, отберите учебный материал для урока, обращаясь к учебно-методическим пособиям (помимо школьного учебника).
   
8. Подумайте, какие наглядные пособия, раздаточный материал могут быть использованы на уроке; приготовьте их.
   
9. Выясните, надо ли проверять домашнюю работу в классе. Если такая необходимость есть, определите, как вы будете это делать. Укажите виды опроса.
   
10. Определите структурные элементы урока, их последовательность и соразмерность. Составьте план урока.
    
11. Подумайте, как вы подведете итоги урока.
    
12. «Разверните» план в конспект урока. Работая над конспектом, обратите особое внимание на формулировки вопросов и заданий.
    

Отчетность студента-практиканта

За время педагогической практики каждый студент должен провести определенное количество контрольных, или зачетных, уроков — как по литературе, так и по русскому языку: на 4 курсе — 6 уроков русского языка (и 4 урока литературы), на 5 курсе — 4 урока русского языка (и 6 уроков литературы).

Количество неконтрольных уроков и внеклассных мероприятий, которые может провести студент, строго не регламентировано. Но каждый конспект урока и внеклассного мероприятия должен быть проверен и заверен методистом либо учителем, работающим в данном классе.

Для аттестации студента-практиканта по учебному предмету «Русский язык» студент должен представить своему методисту следующую документацию:

• правильно заполненный по всем необходимым пунктам «Отчет» (специальной формы);
  
• один конспект урока русского языка;
  
• конспект урока развития речи или урока словесности (на выбор);
  
• наглядное пособие по русскому языку — любое из тех, которые были использованы на уроках (таблицы, схемы, словарные плакаты, картины, рисунки, карточки, раздаточный материал и др.).
  

Студенты, получившие разрешение проходить педагогическую практику за пределами города Балашова, представляют методисту конспекты всех контрольных уроков.


Ниже предлагаются образцы конспектов уроков, внеклассного мероприятия, а также схемы анализа урока русского языка.


План и конспект урока русского языка


План урока русского языка включает:

1. название темы урока, указание учебника и соответствующей программы, чем определяется изучение этой темы;
   
2. четкую формулировку конкретных целей — образовательной (познавательной и практической), развивающей, воспитательной;
   
3. указание оборудования урока, если будут использованы дополняющие учебник средства обучения (словари, наглядные средства, ТСО и др.);
   
4. определение структурных элементов урока, их последовательность, то есть построение урока (иногда указывается поминутная продолжительность каждого структурного элемента урока);
   
5. определение конкретного содержания каждой части (структурного элемента) урока: методы, приемы обучения, виды работы, дидактический материал или указание на источник, откуда он будет взят.
   

Образец плана урока русского языка


Урок в 5 классе

Тема: Слово и его лексическое значение. Урок 1. (Программа и учебник для 5 кл. Т. А. Ладыженская и др.)

Цели: объяснить значение слова «лексика», дать понятие о лексическом и грамматическим значении слова; учить пользоваться толковым словарем; воспитывать интерес к русскому языку, его лексике.

Тип урока: урок введения нового материала.

Оборудование: «Словарь русского языка» C. И. Ожегова, лексические плакаты.

Структура урока:

I. Организационный момент — 1—2 мин.

II. Проверка домашнего задания — 5 мин.

III. Введение нового материала — 20 мин.

IV. Закрепление полученных знаний — 13 мин.

V. Задание на дом — 2 мин.

VI. Подведение итогов урока — 3 мин.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (фронтальная проверка домашнего упражнения).

III. Введение нового материала:

1. Чтение текста упр. 309 о словарном богатстве русского языка (читают учебники).
   
2. Сообщение учителя (по содержанию прочитанного текста и теоретической статьи § 52). План сообщения:
   

а) Сколько слов в русском языке?

б) Как называются книги, в которых записываются в алфавитном порядке слова нашего языка?

в) Что значит слово «лексика»?

г) Что такое лексическое значение слова? Почему любой набор звуков (букв) нельзя назвать словом?

д) Какие словари называют толковыми?

3. Анализ слов (из текста упр. 309) — что между ними общего и чем они различаются:
   

Язык Словарь Автор

Слова записаны на доске. Сравнив их, словарь ученики должны сделать вывод (с помощью учителя): эти слова имеют различные лексические значения (у каждого слова оно свое), но общие грамматические значения — все они имена существительные, мужского рода, в единственном числе, в именительном падеже.

4. Чтение теоретических сведений в середине параграфа о грамматическом значении слова.
   
5. Знакомство с толковым словарем — «Словарем русского языка»
   C. И. Ожегова — и работа с ним. Выполнение упражнения 311 (письменно).
   

При выполнении упр. 311 используются лексические плакаты, демонстрирующие структуру и содержание словарной статьи толкового словаря С. И. Ожегова (всего 5 плакатов):

а) Заглавие статьи: толкуемое слово	Лексика	1
б) Грамматические пометы	-и, ж	2
в) Толкование лексического значения слова	Словарный состав языка или произведений какого-нибудь писателя	3
г) Примеры употребления (в словосочетании и предложении)	Русская лексика Лексика Пушкина	4
д) Производные слова	Прилагательное Лексический, -ая, -ое	5

IV. Закрепление полученных знаний:

1. Выполнение упр. 312 (письменно).
   
2. Отгадывание кроссворда — упр. 317 (устно).
   

V. Домашнее задание: прочитать теоретическую статью § 52, выполнить упр. 313.

VI. Подведение итогов урока. Учитель задает вопросы, ответы на которые должны излагать основное содержание новой темы (мм. вопросы, приведенные выше в плане сообщения учителя).


Образец конспекта урока русского языка


Урок в 5 классе

Тема: Глагол как часть речи. (Программа и учебник для 5 кл. Т. А. Ладыженской и др.)

Цели: Повторить ранее изученное о глаголе, углубить знания учащихся об этой части речи; формировать умения лингвистического анализа текста, развивать связную речь учащихся; воспитывать любовь к родной природе.

Тип урока: урок повторения изученного.

Оборудование: карточки для индивидуального опроса, перфокарты.

Структура урока

I. Организационный момент — 1—2 мин.

II. Работа с текстом — 25 мин.

III. Проверочная работа с использованием перфокарт — 3 мин.

IV. Устное упражнение — 6 мин.

V. Индивидуальная работа по карточке (проверяется всем классом) — 5 мин.

VI. Подведение итогов урока — 2 мин.

VII.Задание на дом — 2 мин.

Ход урока

1. Организационный момент. Объявление темы урока, его специальных целей.
   
2. Работа с текстом:
   

1. Учитель выразительно читает текст, заранее записанный на доске:
   

Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной проталиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках — теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода.

Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжелый прутик березы. Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу.
А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под солнцем последний снег.

(По В. Пескову.)

2. Анализ текста по вопросам:
   

1. Определите основную мысль текста. В каком предложении она выражена? (В первом предложении.)
   
2. Как можно озаглавить этот текст? («Весна голосов», «Слушаю звуки весны».)
   
3. К какому стилю речи относится данный текст? Почему вы так считаете? (К художественному стилю. Автор так конкретно, детально описывает услышанное и увиденное, что мы легко представляем себе картину, как бы видим и слышим вместе с автором. Конкретность, образность — черты художественного стиля. И еще в тексте передается авторская оценка изображаемого. Оценочность — тоже важная черта художественного текста.)
   
4. Какой тип речи представляет данный текст? (Описание. Автор рисует признаки весны, «звуки весны», которые можно перечислять в разной последовательности, а не в строгой, определенной, как в повествовании, где важна временная последовательность, этапность развития действий, событий.)
   

3. Задания по тексту:
   

а) Объясните выражение «ошалело кричит», подобрав к нему синонимичное; подберите синонимы к словам из текста:

трепещет (жаворонок)

невнятное (щебетанье)

в лощине

(Ошалело кричит — кричит, как шальная; кричит, как обезумевшая; кричит дурным криком. Синонимы к словам: дрожит, колеблется; неясное, неотчетливое; в овражке.)

б) Найдите слова, которыми автор передает музыку, звуки весны, и запишите их в два столбика:

существительные	глаголы
(Ученики должны выписать такие слова:
посвисты	кричат
теньканье	заливается
щебетанье	булькает
шорох)

в) Скажите, что общего в значениях этих слов и в чем разница?

(Все эти слова имеют значение «звуковое восприятие явлений природы, весны». Но существительные обозначают звуковые восприятия как предмет, а глаголы — как действие.)

4. Выборочный диктант с грамматическим заданием.
   

Текст стирается с доски. Учитель объясняет задание:

— Ребята, я буду читать текст по предложениям, а вы должны выписывать глаголы 3-го лица единственного числа (в столбик), выделяя окончание каждого глагола и обозначая его спряжение. Вспомните, в каких случаях спряжение определяется по личному окончанию, а в каких для определения спряжения глагол нужно поставить в начальную форму.

Образец записи: кричúт — II спр.

бýлькает (булькать) — I спр.

Ученики зачитывают выписанные глагольные формы, четко проговаривая окончания, и делают вывод по грамматическому заданию, вспоминая правило о спряжении глаголов и правописании личных окончаний глаголов.

5. Пересказ текста по выписанным глаголам.
   

— Ребята, а теперь попробуйте пересказать текст по выписанным из него глаголам, постарайтесь пересказывать близко к тексту, подробно.

3. Проверочная работа с использованием перфокарт.
   

Чередующиеся е — и в корнях

1) расстилать заблестел замирать

2) разберу зажигать расстелил

3) пробирался раздирает блистать

4) собираться блеснуть замерли

4. Устное упражнение.
   

Придумайте глаголы по следующим моделям (схемам):

а) -ла г) ¬ блист ^

б) -ешь д) ^¬ стил ^

в) -ну-

V. Индивидуальная работа по карточке. (Выполняется в то время, когда класс работает над предыдущим заданием.)

Карточка

1. Прочитайте выразительно стихотворение Ф. Тютчева:
   

Еще земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мертвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Еще природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей невольно улыбнулась.

2. Использование какого художественного приема оживляет картину весны? Укажите его, зачитайте строки. (Прием олицетворения.)
   
3. Выпишите из текста глаголы по указанным признакам:
   

а) II спр., наст. вр., 3-е л., ед. ч. (дышит);

б) прош. вр., жен. р., ед. ч. (не проснулась, улыбнулась).

4. Составьте схему последнего предложения.
   

Работа по карточке озвучивается, оценивается всем классом, если позволяет время.

VI. Подведение итогов урока.

— Ребята, урок подошел к концу. Давайте подведем его итоги. Чем мы занимались на уроке, что повторили, вспомнили, закрепили?

VII. Задание на дом:

— Дома вы подберете и запишете глаголы на тему « Весна идет» и прочитаете, заучите все о глаголе по теоретической статье § 94.