Н. Г. Чернышевского Н. В. Попова, В. А. Отришко методика русского языка: самостоятельная работа
| Вид материала | Самостоятельная работа |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Словообразование и морфология русского языка, 1405.27kb.
- Специальная методика русского языка как наука, 455.68kb.
- И. Н. учитель русского языка и литературы Миронова Е. Ю. учитель русского языка и литературы, 62.7kb.
- План Актуальность выбора темы. Организация самостоятельной работы учащихся одна, 262.17kb.
- Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
- Н. Г. Чернышевского Е. В. Попова Ботаника: лабораторные занятия Учебно-методическое, 725.18kb.
- Формирование коммуникативной компетентности студентов-переводчиков на занятиях по стилистике, 322.08kb.
- Методика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей, 384.19kb.
- Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
- Темы рефератов для аспирантов самостоятельная творческая работа (реферат), 55.17kb.
2. Развитие речи
как особая область методики русского языка
Тема «Развитие речи
как особая область методики русского языка»
Развитие речи — одна из главных задач учебного предмета «Русский язык». Ведущие специалисты (методисты и лингвисты) в области развития речи. Понятие «речь» с точки зрения лингвистики (разграничение языка и речи), психолингвистики (речь как речевая деятельность), методики (речь как предмет обучения).
Главная (конечная) цель работы по развитию речи учащихся — научить их полноценно общаться. Формирование коммуникативной компетенции, обучение видам речевой деятельности на основе речеведческих понятий — основные задачи современной школы.
Три направления в работе по развитию речи, определяющие содержание работы: овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение различным видам речевой деятельности — слушанию, чтению, говорению, письму. Формирование и совершенствование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме как важнейшая составная часть работы по развитию речи учащихся.
Место работы по развитию речи в системе обучения русскому языку (уроки развития речи и аспектная работа по развитию речи на уроках изучения основного курса русского языка). Предмет работы по развитию речи и выделение разделов работы. Выделение разделов работы по развитию речи в соотношении с единицами языка и соответствующими им разделами школьного курса.
Список рекомендуемой литературы
- Капинос, В. И. Развитие речи: теория и практика обучения. 5—7 классы [Текст] / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. — М., 1991. — С. 6—13.
- Методика преподавания русского языка [Текст] / под ред. М. Т. Баранова. — М., 1990. — С. 228—291.
- Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / под ред. Т. А. Ладыженской. — М., 1991. — С. 4—17.
- Программно-методические материалы. Русский язык. 10—11 классы [Текст] / сост. Л. М. Рыбченкова. — М., 1998; — То же. — 1999; — То же. — 2000; — То же 2001; — То же. — 2002.
- Программно-методические материалы: Русский язык: 5—9 классы [Текст] / сост. Л. М. Рыбченкова. — М., 1998; — То же. — 1999; — То же — 2000; — То же 2001; — То же. — 2002.
- Стандарт основного общего образования по русскому языку [Текст] // Рус. яз. — 2004. — 1—7 марта (№ 9).
Вопросы и задания
- Почему развитие речи называют особой областью методики русского языка?
- Проблема развития речи решается не только на уроках русского языка, но и на многих других. В чем особенность решения этой проблемы на уроках русского языка?
- Какие пособия по развитию речи учащихся вам известны? Какие специалисты занимались и занимаются проблемой развития речи?
- Понятие «речь» считается межпредметным. Раскройте это понятие с точки зрения лингвистики, психологии и психолингвистики, методики. Методисты рассматривают развитие речи с учебно-педагогической точки зрения. Как вы это понимаете?
- Раскройте главную цель работы по развитию речи учащихся. Обратитесь к современным программным документам, уясните, как она выражается и конкретизируется в Государственном стандарте общего образования и в программах по русскому языку?
- Раскройте три направления в работе по развитию речи учащихся. Найдите, что говорится о них в школьных программах по русскому языку? Как эти направления работы по развитию речи соотносятся с формированием и развитием коммуникативной и языковедческой компетенций?
- На каких уроках осуществляется работа по развитию речи учащихся? Как понимается аспектная работа по развитию речи?
- Определите предмет работы по развитию речи. Назовите основания выделения разделов работы по развитию речи. Покажите, как соотносятся разделы основного школьного курса русского языка с единицами языка и с разделами работы по развитию речи. Какие разделы работы по развитию речи предполагают обязательное введение специальных лингвотеоретических (речеведческих) сведений, и каких?
Тема «Обогащение словарного запаса учащихся»
Обогащение словарного запаса — одно из направлений в работе по развитию речи учащихся и важнейшая задача школьного курса русского языка. Факторы, определяющие необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся.
Цели обогащения словарного запаса учащихся. Парадигматическое и синтагматическое направления в методике обогащения словарного запаса школьников. Активная и пассивная части личного словарного запаса. Источники обогащения словарного запаса.
Содержание словарной работы в школе. Грамматико-орфографическое и семантическое направления в словарной работе. Единицы содержания работы по обогащению словарного запаса школьников и единицы учебного процесса. Тематические группы слов, необходимые для целей пополнения словарного запаса учащихся, принципы их отбора и принципы отбора слов для тематических групп.
Предпосылки методики работы по обогащению словарного запаса учащихся. Базовые языковые знания и учебно-языковые умения как лингвистические предпосылки.
Методы и приемы обогащения словарного запаса учащихся. Семантизация незнакомых учащимся слов, приемы семантизации слов. Обучение учащихся пользованию толковым словарем. Работа над микрословниками. Словарно-семантические и словарно-стилистические упражнения. Словарная подготовка к изложениям. Словарная подготовка к сочинениям. Лексические ошибки и работа над ними на уроке.
Список рекомендуемой литературы
- Азанова, Г. И. Организация словарной работы по учебному комплексу под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта [Текст] / Г. И. Азанова // Рус. яз. в шк. — 2003. — № 3.
- Бакулина, Г. А. Новое словарное слово: от интуитивного представления к эффективному усвоению [Текст] / Г. А. Бакулина // Рус. яз. в шк. — 2002. — № 4.
- Гац, И. Ю. Работа с новыми словарями на уроках развития речи [Текст] /
И. Ю. Гац // Рус. яз. в шк. — 2006. — № 1. — С. 14.
- Методика преподавания русского языка [Текст] / под ред. М. Т. Баранова. — М., 1990. — С. 232—258.
- Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / под ред. Т. А. Ладыженской. — М., 1991.— С. 110—141.
- Пономарева, Л. Д. Речетворческое осмысление слова в процессе обучения русскому языку [Текст] / Л. Д. Пономарева // Рус. яз. в шк. — 2003. — № 5.
- Федотова, О. Н. Некоторые приемы лексико-стилистического анализа на уроке в VI классе [Текст] / О. Н. Федотова // Рус. яз. в шк. — 2001. — № 1.
Вопросы и задания
- Обогащение речи учащихся рассматривается в методике и как формирование хорошей речи. Что предполагает эта работа со стороны учащихся (освоение каких знаний и умений) и со стороны учителя? Какие два направления в связи с этим выделяются в методике обогащения речи?
- Чем диктуется необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся? Каковы цели и источники обогащения словарного запаса школьников?
- Что такое парадигматическое направление в методике обогащения словарного запаса и синтагматическое направление? Вспомните, в чем проявляется системный характер лексики языка. Назовите виды системных связей лексических единиц, покажите их на конкретном примере (на примере какого-либо слова из словника учебника).
- Чем характеризуется активная часть личного словаря школьника и пассивная? Что значит владеть словом?
- Расскажите о содержании работы по обогащению словарного запаса учащихся. В чем особенности содержания работы в школе? Что является единицей словарной работы и единицей учебного процесса? Какие тематические группы слов являются актуальными для обогащения словарного запаса учащихся? Каковы принципы отбора тематических групп и принципы отбора слов для тематических групп?
- Какие базовые знания и учебно-языковые умения необходимы школьникам для обогащения их словарного запаса?
- Расскажите о семантизации незнакомых учащимся слов. Раскройте понятие семантизации слова. Каковы приемы семантизации незнакомых учащимся слов? Чем определяется выбор приемов семантизации?
- Расскажите о методах и приемах обогащения словарного запаса учащихся. Каковы формы подачи незнакомых учащимся слов на уроке? Как осуществляется обучение школьников пользованию толковым словарем?
- На словарную работу программа не отводит специального времени. Школьная практика выработала опыт попутных словарных упражнений при изучении языка, правописания и в процессе работы по развитию связной речи. Назовите виды словарно-семантических и словарно-стилистических упражнений. Найдите в школьных учебниках примеры упражнений, направленных на обогащение словарного запаса учащихся, прокомментируйте их.
- Как рекомендуют методисты осуществлять словарную подготовку к изложениям и к сочинениям?
- Подготовьте сообщение на тему «Организация словарной работы по учебному комплексу под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта» по одноименной статье Г. И. Азановой (см. в: РЯШ. — 2003. — № 3).
- Выберите для анализа слово в рамочке из так называемого стабильного учебника (для любого класса) и сделайте письменно его анализ по следующей схеме.
а) Обоснуйте включение данного слова как единицы учебного процесса в содержание работы по обогащению словарного запаса школьников:
Данное слово является единицей учебного процесса, так как:
оно входит в содержание словарной работы и ценно… (своей грамматико-орфографической трудностью и/или смысловым содержанием), оно входит в тематическую группу… (?)
б) Выберите прием(ы) семантизации слова (обоснуйте свой выбор и продемонстрируйте семантизацию слова).
в) Покажите парадигматику слова как единицы лексической системы.
г) Определите стилистические свойства слова.
д) Покажите синтагматические отношения слова с учетом его стилистических особенностей (стилистической окраски и функционально-стилевой закрепленности).
е) Приведите словарно-семантические упражнения на закрепление лингвистических знаний и умений, обеспечивающих свободное владение учащимися данным словом.