На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Приложение к распоряжению

проректора по учебной работе

от 29 марта 2010 г.

Образец оформления заявки:

Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области в

региональный банк программ

ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

Актуальные вопросы методики обучения русскому языку и литературе (в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года)

Программа для педагогических работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области – учителей начальных классов общеобразовательных школ

Направление – проектирование содержания образования по специальности

Титульный лист заявки

Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ

№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 года

№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 года

Наименование программы с указанием категорий слушателей:

Актуальные вопросы методики обучения русскому языку и литературе (в свете требований Федерального государственного образовательного станларта начального общего образованя 2009 года)___________________________________________________

Объем (в часах)_72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.

ФИО, долность разработчика программы повышения квалификации:

Кандидат педагогических наук старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования Иванова Н.А._________________________________

Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86

Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,

e-mail : rektorat@vspu.ac.ru

ректор Потапов А.С.

2. Соответствие разработанной программы требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации

По результатам освоения данной программы повышения квалификации учителей начальных классов будет сформирована необходимая для учителя-практика компетентность – предметно-технологическая, которая представлена следующими компетенциями:

1. общеметодической компетенцией, предполагающей наличие у учителя представлений о социальной политике в области начального образования, а также умения ориентироваться в современных общепедагогических технологиях, охватывающих целостный образовательный процесс в начальной школе;

2. предметно-методической компетенцией, представляющей собой способность учителя осуществлять педагогическую деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения, учебной дисциплины;

3. частнометодической компетенцией, представляющей собой способность учителя осуществлять педагогическую деятельность в рамках отдельных частей учебно-воспитательного процесса, направленных на решение частных, локальных, дидактических, методических или воспитательных задач;

4. адаптивно-методической компетенцией, проявляющейся в способности учителя организовывать свою педагогическую деятельность как с отдельными учащимися, так и с группой учащихся в условиях максимальной адаптации учебного процесса к их индивидуальным особенностям.

Модуль «Методический аспект изучения содержательной линии «Система языка»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Обучение русскому языку в начальной школе является на сегодняшний день одной из самых сложных методических и методологических проблем. В процессе изучения родного языка у младших школьников должны появиться первоначальные представления о системе и структуре русского языка, младшие школьники должны научиться находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие единицы, как звук, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования у современного учителя методических навыков работы при изучении с учащимися разделов русского языка – фонетики и графики, лексики, словообразования (морфемики), морфологиии и синтаксиса, а также необходимостью обучения младших школьников Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения в курсе русского языка таких разделов, как «Фонетика и графика», «Орфоэпия», «Состав слова (морфемика)», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Методический аспект изучения раздела «Фонетика и графика»	1 1	лекция семинар
2.	Методический аспект изучения раздела «Орфоэпия»	1	семинар
3.	Методический аспект изучения раздела «Состав слова (морфемика)»	2 2	лекция семинар
4.	Методический аспект изучения раздела «Лексика»	1 1	лекция семинар
5.	Методический аспект изучения раздела «Морфология»	2 2	лекция семинар
6.	Методический аспект изучения раздела «Синтаксис»	1 2	лекция семинар
Итого		16

Содержание тем

Тема 1. Методический аспект изучения раздела «Фонетика и графика»

Задачи и содержание работы по вопросам изучения фонетики и графики в курсе русского языка. Объективные трудности, испытываемые младшими школьниками при изучении фонетики и графики, пути их преодоления.

Приемы проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Тема 2. Методический аспект изучения раздела «Орфоэпия»

Содержание работы по совершенствованию произносительной культуры младших школьников (работа над техникой речи, орфоэпией и интонацией). Методика обнаружения и способы исправления основных произносительных ошибок и недочетов.

Тема 3. Методический аспект изучения раздела «Состав слова (морфемика)»

Система работы по изучению морфемного состава слов. Методические особенности изучения морфем в начальных классах. Типичные ошибки младших школьников при разборе слов по составу.

Анализ содержания учебного материала двух – трех учебников по русскому языку с точки зрения организации работы по изучению морфемного состава слова.

Тема 4. Методический аспект изучения раздела «Лексика»

Принципы, задачи и основные направления лексической работы в начальной школе. Источники обогащения словаря младших школьников. Приемы объяснения значений новых слов (их семантизация), выбор приемов. Лексико-семантические группы слов (работа с синонимами, антонимами, многозначными словами).

Тема 5. Методический аспект изучения раздела «Морфология»

Современные методические подходы к изучению частей речи в начальной школе. Содержание и методические особенности про изучению частей речи в I – IV классах. Трудности изучения морфологии в начальных классах и пути их преодоления.

Тема 6. Методический аспект изучения раздела «Синтаксис»

Методические особенности изучения словосочетания и предложения. Типичные ошибки, допускаемые младшими школьниками при разборе словосочетаний, при выполнении синтаксического разбора предложения.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

3. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

4. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи/ Т.П.Сальникова. - М., 2001.

5. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Модуль «Методический аспект изучении содержательной линии «Орфография и пунктуация»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования у младших школьников осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, умения проверять написанное.

Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения в курсе русского языка таких разделов, как «Орфография» и «Пунктуация».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Методический аспект изучения раздела «Орфография»	2 2	лекция семинар
2.	Методический аспект изучения раздела «Пунктуация»	2 2	лекция семинар
Итого		8

Содержание тем

Тема 1. Методический аспект изучения раздела «Орфография»

Направления совершенствования орфографической работы начальной школе. Содержание орфографической работы по действующим программам и учебникам русского языка. Перечень орфографических умений, оставляющих орфографическое действие, способы их формирования. Способы диагностики уровня сформированности у младших школьников комплекса орфографических умений. Система работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок.

Тема 2. Методический аспект изучения раздела «Пунктуация»

Содержание и задачи обучения пунктуации в начальных классах. Выбор методов и приемов обучения пунктуации младших школьников. Исследование уровня их пунктуационных умений. Классификация пунктуационных ошибок, допускаемых младшими школьниками. Пути их предупреждения и исправления.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Львов М.Р. Правописание в начальных классах: пособие для учителя. - М., 2003.

3. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

4. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

5. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи/ Т.П.Сальникова. - М., 2001.

6. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Модуль «Методический аспект изучения содержательной линии «Развитие речи»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования у младших школьников отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека, формирования начальных представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, формирования умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов, формирования коммуникативных учебных действий, необходимых для успешного участия в диалоге.

Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения содержательной линии «Развитие речи».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Развитие синтаксического строя речи младших школьников	2 2	лекция семинар
2.	Содержание и организация работы в области культуры речи	2 2	лекция семинар
Итого		8

Содержание тем

Тема 1. Развитие синтаксического строя речи младших школьников

Методика обучения созданию высказываний. Формирование текстовых умений. Характеристика типичных синтаксических ошибок младших школьников. Пути их исправления и предупреждения.

Тема 2. Содержание и организация работы в области культуры речи

Характеристика требований, предъявляемых к речи младших школьников. Вопрос о нарушении норм литературного языка в устной и письменной речи младших школьников. Классификация речевых ошибок (взгляды М.Р. Львова, В.И. Капинос, С.Н. Цейтлин, М.С. Соловейчик) как основа методики работы по их предупреждению, диагностике и исправлению у младших школьников. Типология упражнений, помогающих младшим школьникам учиться формулировать мысли в соответствии с требованиями культуры речи.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Львов М.Р. Методика развития младших школьников/ М.Р. Львов. – М., 2003.

3. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания : Курс лекций для студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: Вербум-М, 2007.

4. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

6. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи/ Т.П.Сальникова. - М., 2001.

7. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Модуль «Методический аспект изучения содержательной линии «Виды речевой и читательской деятельности»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования читательской компетенции младшего школьника, осознания учащимся себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения содержательной линии «Виды речевой и читательской деятельности».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Виды речевой деятельности	2 2	лекция семинар
2.	Виды читательской деятельности	2 2	лекция семинар
Итого		8

Содержание тем

Тема 1. Виды речевой деятельности

Методические особенности развития аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного или письменного).

Тема 2. Виды читательской деятельности

Работа с разными видами текста: общее представление о разных видах текста. Приемы формирования библиографической культуры. Методические особенности работы с текстом художественного произведения. Приемы работы с научными и научно-популярными текстами.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Львов М.Р. Методика развития младших школьников/ М.Р. Львов. – М., 2003.

3. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания : Курс лекций для студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: Вербум-М, 2007.

4. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

6. Сальникова Т.П. Методика обучения чтению. - М., 2001.

7. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Т.В. Рыжкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007.

Модуль «Методический аспект изучения содержательной линии «Литературоведческая пропедевтика»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Актуальность темы обусловлена необходимостью освоения младшими школьниками круга литературоведческих понятий с целью ознакомления учащихся с первоначальными представлениями о родах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения содержательной линии «Литературоведческая пропедевтика».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Литературоведческие понятия. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания	1 1	лекция семинар
2.	Методические особенности работы над произведениями разных родов и жанров	4 2	лекция семинар
Итого		8

Содержание тем

Тема 1. Литературоведческие понятия. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания

Ориентировка в литературоведческих понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев)

Тема 2. Методические особенности работы над произведениями разных родов и жанров

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Методические особенности работы над эпическими, лирическими и драматическими произведениями. Фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные жанры.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Львов М.Р. Методика развития младших школьников/ М.Р. Львов. – М., 2003.

3. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания : Курс лекций для студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: Вербум-М, 2007.

4. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

6. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Т.В. Рыжкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007.

Модуль «Методический аспект изучения содержательной линии «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации учителей начальных классов. Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных учащимися знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения.

Цель – ознакомить слушателей с методическими особенностями изучения содержательной линии «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений».

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Метод претворения литературных произведений в других видах искусства и его приемы	2 2	лекция семинар
2.	Метод литературного творчества младших школьников	2 2	лекция семинар
Итого		8

Содержание тем

Тема 1. Метод претворения литературных произведений в других видах искусства и его приемы

Прием словесного рисования. Прием составления диафильма. Драматизация и инсценирование литературного произведения как методические приемы изучения литературы.

Тема 2. Метод литературного творчества младших школьников

Литературное творчество как метод изучения литературы. Готовность младшего школьника к литературно-творческой деятельности. Специфика применения метода литературного творчества в начальной школе.

Контрольные процедуры

После завершения работы по темам модуля предполагается провести круглый стол со слушателями.

Список литературы

1. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

2. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания : Курс лекций для студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: Вербум-М, 2007.

3. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. - М., 1997.

4. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1998.

5. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Т.В. Рыжкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего час. в трудоёмкости	В том числе аудиторных			СРС
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего час. в трудоёмкости	Всего	Лекции	Семинары	СРС	Форма контроля
Модуль 1. Методический аспект изучения содержательной линии «Система языка»		20	16	7	9	4
1.	Методический аспект изучения раздела «Фонетика и графика»	4	2	1	1	2
2.	Методический аспект изучения раздела «Орфоэпия»	1	1	-	1
3.	Методический аспект изучения раздела «Состав слова (морфемика)»	4	4	2	2
4.	Методический аспект изучения раздела «Лексика»	2	2	1	1
5.	Методический аспект изучения раздела «Морфология»	6	4	2	2	2
6.	Методический аспект изучения раздела «Синтаксис»	3	3	1	2		круг. стол
Модуль 2. Методический аспект изучения содержательной линии «Орфография и пунктуация»		11	8	4	4	3
1.	Методический аспект изучения раздела «Орфография»	6	4	2	2	2
2.	Методический аспект изучения раздела «Пунктуация»	5	4	2	2	1	круг. стол
Модуль 3. Методический аспект изучения содержательной линии «Развитие речи»		10	8	4	4	2
1.	Развитие синтаксического строя речи младших школьников	5	4	2	2	1
2.	Содержание и организация работы в области культуры речи	5	4	2	2	1	круг. стол
Модуль 4. Методический аспект изучения содержательной линии «Виды речевой и читательской деятельности»		10	8	4	4	2
1.	Виды речевой деятельности	5	4	2	2	1
2.	Виды читательской деятельности	5	4	2	2	1	круг. стол
Модуль 5. Методический аспект изучения содержательной линии «Литературоведческая пропедевтика»		11	8	5	3	3
1.	Литературоведческие понятия. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания	3	2	1	1	1
2.	Методические особенности работы над произведениями разных родов и жанров	8	6	4	2	2	круг. стол
Модуль 6. Методический аспект изучения содержательной линии «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»		10	8	4	4	2
1.	Метод претворения литературных произведений в других видах искусства и его приемы	5	4	2	2	1
2.	Метод литературного творчества младших школьников	5	4	2	2	1	круг. стол
	Итого:	72	56	28	28	16

2.3. Условия реализации программы повышения квалификации

В материально-техническую базу реализации программы повышения квалификации учителей начальных классов по дисциплине «Актуальные проблемы педагогики начального образования» входит:

Методический кабинет кафедры педагогики и методики начального образования с инновационными средствами обучения: мультимедиапроектором, интерактивная система опроса и голосования.
Компьютерный класс с доступом в Интернет и соответствующим программным обеспечением учебного процесса.
Информационный ресурс по тематике всех модулей программы, включающий в себя интересные авторские разработки доцента кафедры педагогики и методики начального образования Ивановой Н.А.

2.4. Использование новых форм и методов образовательного процесса

В процессе реализации программы, наряду с традиционными формами обучения (лекционными и семинарскими занятиями), планируется использовать и инновационные формы – неформальную дискуссию и групповую совместную работу – и инновационные методы обучения – метод проблемного изложения материала, метод игровых технологий, исследовательский метод и метод взаимообучения в малых группах.

3. Приложение

Проведение лекционных и семинарских занятий по дисциплине «Актуальные вопросы методики обучения русскому языку и литературе (в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года)» планируется на базе психолого-педагогического факультета Воронежского государственного педагогического университета с привлечением к проведению занятий педагогов-новаторов, имеющих опыт работы по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года.

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ВГПУ

______________________

Профессор А.С. Потапов

«___» _________2010 года

Дополнительные профессиональные образовательные программы

Актуальные вопросы методики обучения русскому языку и литературе (в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года)

Воронеж 2010

Blog

Содержание

Направление – проектирование содержания образования по специальности

Содержание тем

Тема 1. Методический аспект изучения раздела «Орфография»

Содержание тем

Тема 2. Содержание и организация работы в области культуры речи

Содержание тем

Тема 2. Виды читательской деятельности

Содержание тем

Содержание тем

Тема 2. Метод литературного творчества младших школьников

Модуль 1. Методический аспект изучения содержательной линии «Система языка»