Информационная справка
| Вид материала | Анализ |
- Краткая информационная справка об образовательных учреждениях –участниках пнпо-2007, 42.9kb.
- «Религиозная безопасность России», 516.54kb.
- 1. Информационная справка о школе, 957.59kb.
- 1. Информационная справка, 426.85kb.
- Публичный доклад, 2669.53kb.
- Информационная справка по итогам самообследования деятельности ддт им. А. И. Ефремова, 584.84kb.
- Информационная справка о проведении, 50.98kb.
- Информационная услуга, 1735.29kb.
- Информационная справка о школе, 350.62kb.
- Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
Необходимо отметить, что наибольшее количество победителей и призёров подготовили учителя Кожушкова Т.С., Таволжанская О.В. Но только 37% педагогов работают с одарёнными детьми, участвуя с ними в различных конкурсах творческой и исследовательской направленности.
- Анализ результатов образовательного процесса по образовательным областям
Филология
Основными направлениями обучения русскому языку в 2010/2011 учебном году стали организация обучения русскому языку на старшей ступени образования на базовом и профильном уровне, на основной ступени – базовом и углублённом уровне, подготовка к итоговой аттестации за курс основной школы и Единому государственному экзамену по русскому языку, формирование духовно – нравственного компонента здоровья учащихся на уроке в рамках.
Основным ориентиром в определении содержания и форм учебного процесса стали Государственные образовательные стандарты, инструментом для реализации которых являются Федеральные примерные программы, разработанные для образовательных учреждений РФ и взятые на вооружения учителями нашей школы.
Следует обратить внимание на то, что содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано учителями на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.
Цель работы МО учителей русского языка и литературы – более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, сохраняя при этом здоровье учащихся.
Были поставлены следующие задачи:
1. Сбор и распространение информации о системе профильного и предпрофильного образования. Решение этой задачи потребовало от учителей большой работы, в результате которой Банк данных пополнился новыми материалами. В новом учебном году целесообразно продолжить сбор и распространение информации о системе профильного и предпрофильного обучения.
2. Включение каждого учителя в педагогический поиск .
3. Ознакомление учащихся с новыми направлениями педагогического поиска и включение их в совместную деятельность по их осуществлению.
4. Внедрение учебно – методических и дидактических материалов, способствующих валеологизации учебного процесса.
Высокий качественный состав учителей русского языка (из 8 педагогов 6 имеют высшую квалификационную категорию) является гарантом хорошей успеваемости учащихся по русскому языку и литературе. Так процент успевающих на «4 и «5» в 2010/2011 по русскому языку составил 64%, по литературе – 79% при 100% успеваемости.
Таблица 15.
Результаты успеваемости по русскому языку
| Учитель | Класс | Уровень | «5» | «4» | «3» | Качество знаний | Успеваемость |
| Козырь И.И. | 7 «В» | базовый | 3 | 17 | 2 | 91% | 100% |
| 7 «Б» | базовый | 0 | 6 | 11 | 35% | 100% | |
| 6 «Б» | базовый | 0 | 5 | 11 | 31% | 100% | |
| Сердюк В.С. | 6 «А» | углублённый | 2 | 16 | 3 | 85% | 100% |
| 6 «В» | базовый | 10 | 15 | 1 | 96% | 100% | |
| 7 «А» | углублённый | 6 | 16 | 1 | 95% | 100% | |
| Терехович Т.А. | 9 «А» | базовый | 0 | 7 | 17 | 29% | 100% |
| 8 «Б» | базовый | 0 | 3 | 16 | 16% | 100% | |
| 5 «А» | базовый | 1 | 9 | 11 | 48% | 100% | |
| Лихачёва Л.Ф. | 5 «Б» | базовый | 0 | 14 | 10 | 58% | 100% |
| 6 «Г» | базовый | 0 | 11 | 12 | 48% | 100% | |
| 8 «А» | базовый | 1 | 9 | 13 | 43% | 100% | |
| Гармаш Е.Н. | 5 «В» | углублённый | 16 | 10 | 0 | 100% | 100% |
| 8 «В» | базовый | 4 | 16 | 4 | 75% | 100% | |
| 9 «Б» | базовый | 0 | 9 | 17 | 42% | 100% | |
| 9 «В» | углублённый | 7 | 19 | 0 | 100% | 100% | |
| Пятых Г.А. | 10 | профильный | 2 | 9 | 5 | 69% | 100% |
| базовый | 2 | 8 | 3 | 77% | 100% | ||
| Данилевич О.Е. | 11 | профильный | 1 | 4 | 0 | 100% | 100% |
| базовый | 2 | 4 | 6 | 50% | 100% | ||
| Итого | 57 | 207 | 143 | 64 | 100% |
Таблица 16.
Результаты успеваемости по литературе
| Учитель | Класс | «5» | «4» | «3» | Качество знаний | Успеваемость |
| Козырь И.И. | 7 «В» | 5 | 17 | 0 | 100% | 100% |
| 7 «Б» | 1 | 9 | 7 | 59% | 100% | |
| 6 «Б» | 1 | 9 | 6 | 63% | 100% | |
| Сердюк В.С. | 6 «А» | 4 | 13 | 4 | 80% | 100% |
| 6 «В» | 15 | 10 | 1 | 96% | 100% | |
| 7 «А» | 8 | 14 | 1 | 95% | 100% | |
| Терехович Т.А. | 9 «А» | 1 | 14 | 9 | 63% | 100% |
| 8 «Б» | 0 | 6 | 13 | 32% | 100% | |
| 5 «А» | 2 | 15 | 4 | 81% | 100% | |
| Лихачёва Л.Ф. | 5 «Б» | 6 | 10 | 8 | 67% | 100% |
| 6 «Г» | 5 | 10 | 6 | 71% | 100% | |
| 8 «А» | 2 | 10 | 11 | 52% | 100% | |
| Гармаш Е.Н. | 5 «В» | 26 | 0 | 0 | 100% | 100% |
| 8 «В» | 10 | 14 | 0 | 100% | 100% | |
| 9 «Б» | 1 | 19 | 6 | 77% | 100% | |
| 9 «В» | 12 | 14 | 0 | 100% | 100% | |
| Пятых Г.А. | 10 | 5 | 21 | 3 | 90% | 100% |
| Данилевич О.Е. | 11 | 5 | 11 | 1 | 94% | 100% |
| Итого | 109 | 216 | 80 | 80% | 100% |
Анализируя качество выполнения внутришкольного контроля, можно отметить, в течение года было организовано посещение и взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий, учителя принимали участие в школьных мониторингах.
При посещении уроков ставились различные цели:
-определение эффективности работы учителя;
-наблюдение за организацией деятельности учащихся;
-наблюдение за формированием общеучебных умений и навыков;
-развитие орфографической зоркости учащихся на уроке;
-развитие связной речи учащихся;
-использование дифференцированного подхода в обучении;
-развитие умения анализировать художественные тексты;
-использование на уроке новых технологий.
Посещённые уроки проанализированы, даны рекомендации учителям, среди которых особое внимание следует обратить на некоторые моменты:
-активизацию деятельности слабомотивированных учащихся,
-разнообразие форм деятельности учащихся,
-использование дифференцированного подхода к домашнему заданию,
-формирование умений обобщать, делать выводы,
-формирование культуры устного ответа.
Учителя в работе активно используют традиционные и инновационные педагогические технологии:
- Технологии объяснительно – иллюстративного обучения,
- Лекционно – семинарско-зачётную систему,
- Технология проблемного обучения,
- Технология игрового обучения,
- Технология внутриклассной дифференциации,
- Проектное обучение,
- Авторскую технологию Б.С.Дыхановой,
- Технологию педагогических мастерских.
Применение этих технологий позволяет учителям и учащимся добиваться хороших результатов в учении и внеклассной работе.
В следующем учебном году необходимо обратить внимание на такие наиболее важные вопросы, как-то:
1. Повышение общей культуры выпускников и создание благоприятной общекультурной и речевой среды через развитие эрудиции, общего кругозора, общекультурной компетенции учащихся, расширение их словарного запаса. Эта задача актуальна не только для учителей русского языка и литературы, но и для всех предметников.
2. Принципиальное обновление преподавания русского языка, выдвижение на первый план культурно-гуманистической сущности языка. Учащиеся не должны воспринимать родной язык как свод скучных правил, материал для диктантов, упражнений и «разборов, а видеть и осознавать духовную сущность своего родного языка, его культуросберегающий и «культуроотражающий» потенциал.
3. Использование тестирования на уроках русского языка не только как формы контроля ЗУН учащихся, но и как основу планирования деятельности учителя по выявлению и устранению пробелов в знаниях учеников.
4.Совершенствование уровня культуры полемики, культуры высказывания, т.к. выпускники в 70% сочинений (часть С) затрудняются сформулировать основную проблему текста, обобщить ее; не могут вступить в мысленный диалог с автором, размышлять именно по поводу той проблемы, которая поднимается в тексте.
5.Формирование умения найти аргументы для доказательства собственного утверждения, привлечь существующие фоновые знания, жизненные наблюдения, культурный, литературный и социальный опыт для обоснования собственной позиции.
Учителя иностранного языка в текущем учебном году ставили перед собой следующие задачи:
- повышение уровня мотивации учащихся к дальнейшему изучению английского языка;
- повышение уровня владения английским языком;
- осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения;
- формирование навыков коммуникативной компетенции учащихся;
- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Гистограмма 24.
Анализ успеваемости учащихся в сравнении за три года
В 2010/2011 учебном году английский язык для сдачи экзамена в форме ЕГЭ выбрали 3 учащихся 11 класса (учитель Кожушкова Т.С.). Успеваемость экзаменуемых учащихся – 100%, а учащиеся 6 «В» класса с углубленным изучением английского языка сдавали английский язык на промежуточной аттестации, качество знаний – 100%.
Для повышения уровня мотивации учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка учащиеся привлекались к участию в олимпиадах, в конкурсах, чемпионатах и внеклассных мероприятиях по предмету. Проводились встречи и совместные мероприятия с преподавателями и студентами кафедры иностранных языков БелГу. Учитель МО Михалева Ю.В. продолжила участие в областном эксперименте внедрения новой европейской программы по изучению английского языка «Zabadoo» (5-А класс). Учителя МО Кожушкова Т.С. и Ковалева Л.В. продолжили работу в классах с углубленным изучением английского языка (2-«В», 3-«В», 4-«А», 6-«В» классы). 80 учащихся школы принимали участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку.
Таблица 17.
Результаты школьного этапа всероссийской олимпиады школьников
| Класс | Всего участников | Практический тур Число учащихся, решивших задачу | ||||
| Говорение | Аудирование | Грамматика и лексика | Чтение | Письмо | ||
| 5 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 |
| 26 | 26 | 26 | 26 | 26 | 26 | 26 |
| 7 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 |
| 8 | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 |
| 9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 10 | 8 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 |
| 11 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Полученные результаты позволяют сделать вывод, что учителями иностранного языка проводится систематическая, целенаправленная работа с одаренными детьми. Хорошо сформированы навыки чтения и говорения в 5 классе, аудирования в 6 классе, чтения в 7, говорения и письма в 8, чтения и говорения в 9, чтения в 10, написания личного письма и чтения в 11 классе. Однако следует больше внимания уделять развитию лексико-грамматического навыка, навыка письменной речи, говорения и навыка аудирования во всех классах.
В муниципальном туре олимпиады по английскому языку приняли участие 7 учащихся. Степанова Валерия заняла 1 место, Гасинец Ксения – 2 место. В 2010/11 учебном году учащиеся школы приняли активное участие в конкурсах по английскому языку (340 участников): «Британский бульдог», Молодежный чемпионат по английскому языку, Ломоносовская олимпиада по английскому языку, из них у Кожушковой Т.С. 22 победителя и призёра конкурсов, у Ковалёвой Л.В. – 11 человек, у Подгузовой Г.С. – 10 человек, у Михалёвой Ю.В., Толмачёвой Е.Е. – по 4 человека, у Сингатуллиной Е.В., Прокофьевой Е.А. – по 1 человеку.
Гистограмма 25.
Динамика количества принимавших участие в конкурсах и олимпиадах
по английскому языку за три года
В следующем учебном году необходимо будет решать задачи повышения уровня мотивации учащихся к дальнейшему изучению английского языка; владения английским языком; осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения; формирования навыков коммуникативной компетенции учащихся; подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по английскому языку.