Пояснительная записка. Образовательная программа начального общего образования моу «Октябрьская средняя школа» составлена на основе
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 4024.51kb.
- Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 6273.64kb.
- Дмитриева Ирина Ивановна, заместитель директора по увр, учитель математики и информатики,, 757.21kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош, 4133.96kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Тугустемирская средняя, 5443.06kb.
Комитет по образованию Ребрихинского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
__________________________ Директор______________
__________________________ Приказ№___от_________
Протокол№_____от_________ _____________/________/
__________________________
Программа
формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни.
начального общего образования
муниципального образовательного учреждения
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
на 2011 – 2012 гг.
Составитель: Гарбулина С.В.
2011
Пояснительная записка.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении. Развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
В соответствии со Стандартом Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни формируется в два этапа. Первый — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, второй — организация просветительской работы образова-тельного учреждения.
Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде взаимосвязанных блоков:
- здоровьесберагающая инфраструктура, которая включает соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса.
- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся.
-реализации дополнительных образовательных программ предусматривает
внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
Программа предусматривает разные формы организации занятий:
• проведение часов здоровья;
• факультативные занятия;
• проведение классных часов; • занятия в кружках;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.
• организацию дней здоровья.
- просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы. Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы;
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе ;
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков );
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
(2009 г.);
- Концепция УМК «Начальная школа 21 век».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью
- недостаток двигательной активности;
- несоблюдение гигиенических требований в организации ОП;
- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;
- неправильное питание;
- неграмотность учащихся в вопросах здоровья;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
Здоровье ребенка можно считать нормой, если он:
-умеет преодолевать усталость (физический аспект здоровья);
-проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение;
-честен, самокритичен; коммуникабелен (социальное здоровье); уравновешен (эмоциональный аспект здоровья)
Создавая индивидуальную программу здоровья, мы понимали, что самим педагогам важно определить те принципы и методические правила, которые необходимо соблюдать самим учителям и только потом приобщать к ним детей. Необходимо посмотреть на себя со стороны - можем ли мы стать примером для своих воспитанников: как мы двигаемся, как говорим, как слушаем?. Любим ли мы самих себя, благодарны ли природе за то, что живем? Только полюбив самого себя, можно полюбить окружающий мир и людей, которые живут рядом с нами.
Образовательный процесс по здоровому образу жизни начинается с мотивации, отбора содержания той или иной темы, выбора методов и форм организации познавательной деятельности учащихся. Педагог, организуя занятия по ЗОЖ должен максимально использовать свой жизненный опыт и чувства, не боясь сказать "я не знаю, я учусь у вас:"
Настоящая программа помогает:
- проводить учебно-воспитательную работу до начала приобретения негативных привычек, появления хронических заболеваний;
- уменьшить количество случаев заболеваний в коллективе;
- научить воспитанников ответственному отношению к своему здоровью;
- четко сформулировать цели изменения поведения, риска негативных привычек;
- обучить и закрепить полученный опыт на практике, обучит умению коммуникации;
- стимулировать открытость при разговоре о вредных привычках;
- усилить связь между знаниями о своем здоровье, отношении к нему и поведением.
Данная программа способствует принятию правильных решений детьми в отношении своего здоровья.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни учащихся:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- научить осознанно, выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
- научить выполнять правила личной гигиены, самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;
- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Направления реализации программы.
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие обеды в урочное время. Питание осуществляется за счёт средств родителей и денег поступающих из социальной сферы.
Работает спортивный зал оборудованный необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём., имеется спортивная площадка.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживают: учитель физической культуры Кошкин В.В, медицинские работники.
2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 веки» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Начальная школа 21 век».
Система учебников «Начальная школа 21 век» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Ты – первоклассник”, «Ты и здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», и др. и темы: «Режим дня школьника», «Улица, тротуар, обочина, проезжая часть»,»Забота о своём здоровье», «Гигиена зубов, ротовой полости, кожи»,»Охрана зрения, слуха», «Семья. Члены семьи»
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. У каждого ребёнка есть карта «Дорога в школу и обратно» для безопасного передвижения по улицам и дорогам, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы для организации проектной деятельности в учебниках технологии, информатики.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Начальная школа 21 века», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). На МО объединение начальных классов слушался вопрос «Нормирование домашних работ учащихся», были проведены замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение заданий.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся. Используемый учебно-методический комплекс «Начальная школа 21 века» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
В школе работает компьютерный класс. Начальная школа имеет: компьютер, принтер, мульт. проектор. Режим использования Компьютерной техники и ТСО на уроках 10-15 минут.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Начальная школа 21 века» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся. При выполнении самостоятельных упражнений, домашнего задания используются метод разноуровневого задания, выбор заданий учащимися.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.)..
5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
Ежегодно в школе проводятся: лыжные гонки, баскетбольные и волейбольные соревнования, »Весёлые старты», «Зарница», »Папа, мама и я спортивная семья», кросс, соревнования по лёгкой атлетике. Один раз в месяц проходят дни Здоровья, где дети играют в игры на свежем воздухе и проводятся спортивные соревнования. Также дети посещают лыжную секцию.
6. Просветительская работа с родителями.
Сложившаяся система работы с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
- привлечение родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Контроль:
- медицинский мониторинг;
- педагогический мониторинг.
Ожидаемые результаты :
- укрепление здоровья младших школьников через овладение умениями и навыками заботы о своем здоровье;
- улучшение санитарно-гигиенических условий;
- налаживание эффективного межведомственного сотрудничества;
- формирование самосознания учащихся, основанного на здоровом образе жизни, обучение их активным формам конструктивного общения, оказанию помощи сверстникам.
Оценка эффективности программы:
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:
- количество прошедших обучение учащихся и педагогов;
- количество повысивших квалификацию педагогов;
- оценка качества материалов, подготовленных в ходе реализации программы;
- уровень санитарно-гигиенического состояния школы.
Направления деятельности:
Организации образовательного процесса.
Организация учебной деятельности.
Организация питания учащихся.
Соблюдение гигиенических требований.
Широкое применение воспитательных технологий.
Повышение компетентности педагогов в области защиты здоровья учащихся.
Использование форм и способов осуществления дифференциации:
- индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки,
-определение соответствующего индивидуальным возможностям учащихся уровня сложности заданий в пределах стандартных и повышенных требований.
Организация взаимодействия с заинтересованными ведомствами
Предполагается сотрудничество в области профилактической работы со специалистами больницы.
Формы взаимодействия:
- ежегодные медицинские обследования учащихся;
- круглые столы, беседы, классные часы;
- консультации;
- тренинги;
- информационно-методическое обеспечение;
Сотрудничество с родителями:
Здоровый образ жизни, который формируют у детей, должен находить ежедневную поддержку в семье, то есть закрепляться. Поэтому необходимо продуктивное сотрудничество школы и родителей на этой основе.
Работу предстоит организовать по следующим направлениям:
- формирование банка данных о семьях учащихся (социальный паспорт);
- организация родительского всеобуча;
- организация деятельности родительского комитета - индивидуальные беседы и консультации
Программа коррекционной работы.Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Начальная школа 21 век», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике Программа коррекционной работы направлена на: *преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; *овладение навыками адаптации учащихся к социуму; *психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; 1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится на уроках. На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны ? обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»). Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности). В курсе «Математика созданию психологически комфортной образовательной среды способствует содержание заданий, которое подобрано так, чтобы поддерживать у учащихся позитивное отношение к занятиям математикой и желание включаться в учебный процесс по математике в зоне своего ближайшего развития. С этой целью используются следующие педагогически приемы:
По мере освоения учащимися нормы учебной деятельности, понимания и принятия ими на личностно значимом уровне социальной роли «ученика» внешние мотивы сменяются внутренними, и у учащихся формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация и готовность к саморазвитию В курсе «Русский язык». учащиеся понимают практическую значимость изучения каждого из разделов языка, объясняют теоретический материал, знакомится с новыми правилами, учитель помогает учащимся разобраться в материале и вместе со школьниками выполняют разнообразные задания, побуждая ученика к деятельности. В курсе «Изобразительное искусство» учитель ведет личный разговор с ребенком, обсуждения с ним вопросы так или иначе связанные с его личным жизненным опытом. В курсе «Окружающий мир» темы « Ты – первоклассник»,»Ты и здоровье»,» Мы и вещи», «Родная природа», «Родная страна» подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками. Вопросы и задания рубрик «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах. Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной. 2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму На уроках педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно. В курсе«Математика организуется системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий, входящих в структуру учебной деятельности. И, таким образом, данный курс становится площадкой, на которой у учащихся в процессе изучения математики формируются адаптационные механизмы продуктивного поведения и действия в любых проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности. В курсе «Русский язык» формируется и развивается умение эффективно общаться. Общение рассматривается как предмет обучения, как организационная форма обучения (парная и групповая работа), как система межличностных отношений (освоение позитивного стиля общения). Коммуникативный принцип построения учебников позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников; закреплять полученные умения при работе со словом, предложением и текстом в разнообразных ситуациях, которые могут возникнуть в жизни. В курсах «Литературное чтение» при формировании норм и правил произношения, использования слов в речи также обращается внимание на развитие этих норм во времени. |  |