Пояснительная записка. Образовательная программа начального общего образования моу «Октябрьская средняя школа» составлена на основе
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 4024.51kb.
- Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 6273.64kb.
- Дмитриева Ирина Ивановна, заместитель директора по увр, учитель математики и информатики,, 757.21kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош, 4133.96kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Тугустемирская средняя, 5443.06kb.
Планируемые результаты.
Оценка достижения требований стандарта ведется на основе планируемых результатов, которые призваны обеспечить связь между требованиями с одной стороны, и образовательным процессом и системой оценки с другой.
В соответствии с принятым подходом в планируемых результатах должно быть уточнено и конкретизировано общее понимание личностных и предметных результатов как с позиций организации процесса и их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов.
Структура планируемых результатов должна ориентировать в средствах решения поставленной задачи в соответствии с логикой организации образовательного процесса. Поэтому в структуре планируемых результатов выделены личностные и метапредметные результаты, достижение которых обеспечивается всей совокупностью учебных предметов, а также планируемые результаты, достижение которых обеспечивается преимущественно за счет освоения учебных программ по отдельным предметам, составляющим инвариантную часть базисного учебного плана.
В структуре предметных результатов отражена логика организации отдельных предметов: планируемые результаты соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами узучаемых курсов. Это позволяет учителю соотносить конечные итоговые результаты с внутренней логикой развертывания учебного процесса, реализуемого в рамках той или иной дидактической либо методической схемы; целенаправленно проектировать на этой основе постепенное продвижение уч –ся в освоении планируемых результатов, соотнося его как с этапами формирования учебных действий и опорного учебного материала, так и с требованиями системы оценки.
Структура планируемых результатов должна отражать также основные направления оценочной деятельности: оценку результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогов и учеников. Это достигается посредством выделения в структуре планируемых результатов трех уровней описания и соответственно трех блоков целей, конкретизированных в отношении каждого их субъектов образовательного процесса и представленных как ориентиры и ожидаемые результаты.
1 блок – ЦЕЛИ И ОРИЕНТИРЫ, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета.
2блок – «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ» отражены цели, характеризующие систему учебных действий, необходимых для последующего обучения и релевантных опорной системе знаний, умений и компетенций. Именно этот блок определяет индивидуальные достижения, которые необходимы для дальнейшего успешного образования и служит основой при определении содержания и предмета итоговой оценки выпускников.
3 блок – «ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ» отражает ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющихся и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Этот блок планируемых результатов призван отразить задачи по опережающему формированию и развитию интересов и способностей уч- ся в пределах зоны ближайшего развития, по поддержке разнообразия индивидуальных познавательных потребностей за счет реализации потенциальных возможностей учебных и междисциплинарных программ. Достижения планируемых результатов не является предметом итоговой оценки, но может служить объектом исследований, направленных на оценку результатов деятельности.
Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Стандарт устанавливает три основные группы результатов:
1.ЛИЧНОСТНЫЕ
2.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
3.ПРЕДМЕТНЫЕ.
Общая характеристика этих результатов и их специфика, отражающая особенности возрастной группы обучающихся, представлены в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ начального образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – понимается становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование внутренней позиции; развитие мотивов и смыслов учебной образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций, отражающих их индивидуально – личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока:
1.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности.
2.МОРАЛЬНО - ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ – знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости; способность к учету позиций, мотивов, интересов моральной дилеммы при ее разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:
*сформированность внутренней позиции, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками и ориентации на образец поведения « хорошего» ученика как пример для подражания.
*сформированность основ гражданской идентичности – чувство гордости за Родину, знание знаменательных исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, отказ от деления на « своих» и « чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.
*Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.
*сформированность мотивации учебной деятельности – любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретение новых знаний и умений, мотивация достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей.
*знание оральных норм и сформированности морально – этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности оценки своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценки.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю МО учителей нач. классов Директор школы_______________
Протокол № 1
от « » 2011 г. от«___»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК”
1 класс
на 2011-2012 учебный год
Программа разработана на основе сборника программ к комплекту учебников»Начальная школа 21 века». Вентана – Граф 2009 года.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова.
Составитель: ГАРБУЛИНА С.В.
2011 год.
Пояснительная записка.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Она составлена на основе программы по русскому языку С.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века»).
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовленности учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (преподаётся как предмет «Письмо») и обеспечивается учебником «Букварь», 1 ч. и рабочими тетрадями «Пропись» - 3 части. Во втором полугодии – учебником «Русский язык».
Срок реализации данной программы – 1 год.
Планируемые результаты.
к концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть, приводить примеры:
-звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
-слов, называющих предметы;
различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-звук, слог, слово;
-слово и предложение;
кратко характеризовать:
-качественные характеристики звуков;
-условия выбора и написания буквы гласного звука, после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
-выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;
-правильно писать ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;
-писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
-ставить точку в конце предложения;
-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (где орфография и орфоэпия совпадают).
Основное содержание.
| № п/п | Раздел | Изучаемые вопросы |
| 1. | Фонетика. | Звуки речи. Звуковой анализ слова. Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Работа с моделями. Слог. Ударение, способы его выделения. |
| 2. | Графика и орфография. | Запись, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - обозначение гласных после шипящих; - прописная буква в начале предложения и именах собственных; - перенос слов по слогам без течения согласных; - знаки препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
| 3. | Слово и предложение. Пунктуация. | Слово как объект изучения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова. Различение слова и предложения. Знаки препинания в конце предложения. |
| 4. | Развитие речи. | Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. |
Итого: 165 ч («Письмо» - 100 ч и «Русский язык» - 65 ч)
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю МО учителей нач. классов Директор школы_______________
Протокол № 1
от « » 2011 г. от«___»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Математика”
1 класс
на 2011-2012 учебный год
Программа разработана на основе сборника программ к комплекту учебников»Начальная школа 21 века». Вентана – Граф 2009 года.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова.
Составитель: ГАРБУЛИНА С.В.
2011 год
Пояснительная записка
Программа «Математика» соответствует образовательной области «Математика» обязательного минимума содержания начального общего образования.
Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям, и обеспечение необходимой математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений.
В основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы: анализ учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности, возможность широкого применения изучаемого материала на практике, взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным, развитие интереса к занятиям математикой.
Данная программа составлена на основе программы по математике В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», Москва, «Вентана-Граф», 2010) и соответствует данной программе по содержанию и количеству часов.
Учащиеся 1 класса обучаются по безотметочной системе, но для поощрения учащихся учитель может использовать словесную оценку, а также рисунки-символы: «звёздочка», «солнышко» и т.д.
Срок реализации данной программы 1 год.
Планируемые результаты.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны называть:
-предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
-числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;
-число большее (меньшее) данного на несколько единиц;
-фигуры (круг, квадрат, треугольник, отрезок, точка).
Воспроизводить по памяти:
-результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
-результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.
Различать:
-число и цифру;
-знаки арифметических действий (+, -);
-многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.
Сравнивать:
-предметы в целях выявления в них сходства и различия;
-предметы по форме и размерам;
-два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше».
Использовать модели:
-выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач.
Применять:
-свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
-правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
Решать учебные и практические задачи:
-ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
-выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
-определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;
-пересчитывать предметы и выражать результат числом;
-читать, записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
-решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
-измерять длину предмета с помощью линейки ;
-изображать отрезок заданной длины ;
-отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.
Основное содержание.
| № | Название темы | Кол-во ч | Изучаемые вопросы | Практические работы | Сам-е и про- вер-е работы |
| l | Множества предметов, свойства и форма предметов | 3ч | Сходства и различия предметов. Понятия: какой-нибудь, любой, каждый, все, не все, некоторые. | | |
| ll | Отношения | 2ч | Понятия: выше, ниже; левее, правее; над, под, на, за, перед между, вне, внутри. Ориентировка в окружающем пространстве. Соотношение размеров предметов: больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины. Сравнение множеств предметов по их численностям. | | |
| lll | Число и счёт | 16ч | Число и цифра. Названия и последовательность нат. чисел от 1до 20. Шкала линейки. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, больше на… , меньше на… . | 1 -микрокаль- кулятор | |
| lV | Арифметические действия | 28ч | Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Знаки: +, -, x, : , =. Решение задачи с помощью модели (фишек). Запись решения задачи. | 1 -вычисления с помощью микрокаль- кулятора | 1ч |
| V | Свойства сложения и вычитания | 12ч | Складывать числа можно в любом порядке. Сложение и вычитание с нулём. Из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. | | |
| Vl | Таблица сложения однозначных чисел | 28ч | Табличные случаи сложения и вычитания. Сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям. | | 1ч |
| Vll | Вычисление в пределах 20 | 10ч | Сложение и вычитание как обратные действия. Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса. Порядок действий в выражениях со скобками, содержащих два действия. | 1 -вычисления с помощью микрокаль- кулятора | 1ч |
| V lll | Сравнение чисел | 12ч | Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений: «больше», «меньше», «равно». Решение задач на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц. | | |
| lX | Величины | 4ч | Длина предмета в см, дм, дм и см. Длина отрезка. | 1 Отмерить и отрезать нить заданной длины. | |
| X | Геометрические понятия | 5ч | Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, пятиугольник. Точка и линия. Отрезок. Многоугольник. | 2 -составление фигуры из частей - изображение фигур с помощью линейки-трафарета | |
| Xl | Осевая симметрия | 6ч | Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | 1 Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания | |
Итого: 128 ч
Оценивание работ учащихся: словесная оценка, символы-рисунки: «солнышко», «звёздочка» и т.п.
Учебно-методическое обеспечение программы.
-Литература: учебник по математике для 1 класса (Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе), рабочая тетрадь «Математика» (В.Н. Рудницкая), сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века» (Москва, «Вентана-граф», 2010 г.), методическое пособие «Математика, 1 класс, поурочные планы» (авторы-составители Л.Ф. Королёва, Е.П. Абалмасова), методическое пособие «Математика в начальной школе, оценка знаний, проверочные и контрольные работы», методическое пособие «Беседы с учителем, 1 класс».
-Оборудование и приборы: счёты, линейка, микрокалькуляторы, модели сантиметра и дециметра, геометрические фигуры.
-Дидактический материал: счётный материал, фишки, цифры.
Внеурочная деятельность: конкурс математиков «Считай, смекай, отгадывай».
Примерная самостоятельная работа
по теме: «Арифметические действия».
Вариант – 1. Вариант – 2.
1). Вычисли: 1). Вычисли:
5+1 3+2 4+1 2+2
6+1 4-2 7+1 5-2
10-1 7-1 9-1 8-1
8+2 4+2 6+2 5+2
2). Нарисуй 5 кружков, 2). Нарисуй 4 квадратика,
а треугольников на 1 больше. а кружков на 1 меньше.
Примерные проверочные работы.
Проверочная работа № 1 по теме:
«Таблица сложения однозначных чисел».
Вариант 1. Вариант 2.
Вычисли: Вычисли:
1+3 9+2 3+2 7+4
4+3 8+3 5+3 6+3
2+4 6+4 2+4 8+4
7+2 7+3 8+2 6+2
5+4 9+3 4+4 9+4
Проверочная работа № 2 по теме:
«Вычисления в пределах 20».
Вариант – 1. Вариант – 2.
1). Вычисли: 1). Вычисли:
10+7 16-6 10+5 18-8
12-10 8+0 13-10 6+0
9-0 8+9 8-0 7+9
16-7 5+4 13-6 8+2
2). На столе лежало 8 книг. 2). В вазе стояло 9 цветов.
2 книги убрали. Сколько книг 2 цветка завяли. Сколько цветов
осталось на столе? осталось в вазе?
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю МО учителей нач. классов Директор школы_______________
Протокол № 1
от « » 2011 г. от«___»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение”
1 класс
на 2011-2012 учебный год
Программа разработана на основе сборника программ к комплекту учебников»Начальная школа 21 века». Вентана – Граф 2009 года.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова.
Составитель: ГАРБУЛИНА С.В.
2011 г
Пояснительная записка.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования. Она составлена на основе программы по литературному чтению (авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова) – сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века» (Москва, «Вентана-граф», 2010 г.).
Основная цель уроков литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, обогатить читательский опыт.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка;
- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников;
-содержание курса обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с книгой.
В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч. 1. Во втором полугодии – учебниками «Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение». 1 раз в неделю проводятся уроки литературного слушания (по 15-20 минут). Они поддерживают интерес детей к чтению и книге в тот период, когда дети ещё не читают самостоятельно.
Срок реализации программы – 1 год.
Планируемые результаты.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
-слушать сказки, рассказы, стихотворения;
-читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
-пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя;
-знать наизусть 2-3 стихотворения;
-самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы);
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
-различать книги по темам детского чтения.
Основное содержание.
| № п/п | Рубрика | Содержание |
| 1. | Круг чтения | Произведения устного народного творчества: сказки, песни, малые жанры фольклора. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов. Научно-познавательная книга. Юмористические произведения. |
| 2. | Примерная тематика | Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле. |
| 3. | Жанровое разнообразие | Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. |
| 4. | Ориентировка в литературоведческих понятиях | Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. |
| 5. | Восприятие литературного произведения | Эмоциональная отзывчивость, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Умение узнавать произведения разных жанров. |
| 6. | Творческая деятельность | Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. |
| 7. | Навык чтения | Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков. |
| 8. | Работа с текстом | Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста. Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. |
| 9. | Межпредметные связи | -с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений; -с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; -с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т.д.) |
Итого: 132 ч (80 ч – на уроки обучения грамоте и 52 ч – на уроки литературного чтения
Оценивание учащихся: учащиеся 1 класса обучаются по безотметочной системе; учитель использует только словесную оценку, только положительную, замечая даже небольшие продвижения учащихся.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Литература: «Букварь» (авторы: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова; 2 части), «Литературное чтение» (Л.А. Ефросинина), рабочая тетрадь «Литературное чтение» (Л.А. Ефросинина), учебная хрестоматия «Литературное чтение» (Л.А. Ефросинина), методическое пособие «Беседы с учителем, 1 класс» (под редакцией Л.Е. Журовой), сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века».
Дидактический материал: илюстрации к произведениям, сюжетные картинки.
Приборы и оборудование: портреты писателей, касса букв (демонстрационная), веера с буквами, фишки (для составления звуковых моделей слов).
Внеурочная деятельность: конкурсы рисунков к любимым сказкам, выставки книг, экскурсия в библиотеку.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю МО учителей нач. классов Директор школы_______________
Протокол № 1
от « » 2011 г. от«___»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ Окружающий мир”
1 класс
на 2011-2012 учебный год
Программа разработана на основе сборника программ к комплекту учебников»Начальная школа 21 века». Вентана – Граф 2009 года.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова.
Составитель: ГАРБУЛИНА С.В.
2011 год
Пояснительная записка
Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
- Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития.
- Культорологический принцип – обеспечение широкого эрудиционного фона обучения.
- Экологизация предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников при ознакомлении его с окружающим миром.
- Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения.
- Краеведческий принцип – при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей и т.п.
В программе представлены следующие содержательные линии:
Человек как биологическое существо. ( Темы: «Ты - первоклассник», «Твоё здоровье»)
- Человек и другие люди. ( Темы: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи»)
- Человек и мир природы. (Темы: «Родная природа»)
- Человек и общество. (Темы: «Родная природа»)
Данная программа составлена на основе программы Н.Ф. Виноградо-вой и Г.С. Калиновой по окружающему миру (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века», Москва «Вентана-Граф» 2010 г.)
Срок реализации программы – 1 год.
Изучение данного предмета требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (на пришкольном участке, в парке, в музее, физкультурном зале и пр.). Программа предусматривает проведение уроков обобщения.
Учащиеся 1 класса обучаются по безотметочной системе, поэтому учитель использует только словесную оценку.
Для реализации программы выбран данный У.М.К., т.к. он соответствует государственным стандартам начального образования и имеет достаточный учебно-методический материал для реализации программы.
Планируемые результаты.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
-своё полное имя, домашний адрес, село, страну, главный город страны;
-основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
-основные правила здорового образа жизни;
-основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения;
-основные условия благополучной жизни растений и животных;
-профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью;
-улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
-основные достопримечательности родного села и столицы России;
различать:
-знаки светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
-основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
-различных представителей растительного мира;
-времена года;
-животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
-произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
-выполнять режим своего дня;
-определять время по часам с точностью до часа;
-подготавливать своё учебное место к работе;
-оценивать результаты своей и чужой работы;
-выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
-ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
-выполнять трудовые поручения;
-составлять описательный рассказ по картинке, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Содержание учебного курса
| № | Название разделов | Изучаемые вопросы | Всего часов | Из них | |
| Практические работы | Экскур- сии | ||||
| l | Ты - первоклассник | Режим дня. Определение времени по часам. Домашний адрес. Части дороги. Дорожные знаки. Безопасная дорога от дома до школы. Знакомство со школой. Твои новые друзья. | 10ч | | 1 |
| ll | Ты и здоровье | Забота о своём здоровье. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха. Факторы закаливания. Утренняя гимнастика. Режим питания. | 6ч | 1 | |
| lll | Мы и вещи | Труд людей, которые делают для нас вещи. Профессии. Правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. | 6ч | | |
| lV | Родная природа | Красота природы. Природа и творчество человека. Природа и фантазия. Сезонные изменения в природе. Растения пришкольного участка, сада и огорода, комнатные растения. Животные вокруг нас. Сезонная жизнь животных. Правила безопасного поведения на природе. | 25ч | 3 | 9 |
| V | Родная страна | Семья. Село, в котором мы живём. Памятные места нашего села. Труд людей родного села, профессии. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. | 19ч | | 2 |
Итого:66ч
Особенности контроля и оценки в первом классе.
-оценка самостоятельных работ проводится словесно, отметки не ставятся, учитель может использовать рисунки-символы;
-учитель обязательно положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна;
-нужно обязательно использовать любую учебную ситуацию, чтобы развивать самоконтроль и самооценку ученика
Учебно-методическое обеспечение программы.
Литература: учебник «Окружающий мир» (Н.Ф.Виноградова), рабочая тетрадь «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова); методическое пособие «Окружающий мир, 1-4 классы, методика обучения, Н.Ф.Виноградова; сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXl века»; научно-познавательные книги.
Оборудование и приборы: модель часов или часы; макеты дорожных знаков.
Дидактический материал: иллюстрации с изображениями животных, растений и других объектов природы; гербарий; иллюстрации с изображениями людей различных профессий.
Внеурочная деятельность: утренники к праздникам, знакомство с символами России, посещение музея села, беседы по П.Д.Д., конкурсы загадок, олимпиада по окружающему миру.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю МО учителей нач. классов Директор школы_______________
Протокол № 1
от « » 2011 г. от«___»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство”
1 класс
на 2011-2012 учебный год
Программа разработана на основе сборника программ к комплекту учебников»Начальная школа 21 века». Вентана – Граф 2009 года.
Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова.
Составитель: ГАРБУЛИНА С.В.
2011 год
Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство» соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования.
Основными задачами преподавания изо являются:
-формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области народного искусства, лепки и аппликации;
-развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного.
Данная программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство» В.С. Кузина. Количество часов полностью соответствует данной программе.
Для выполнения поставленных задач рекомендуются следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстрирование, декоративная работа, лепка, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
В основу программы положены:
-тематический принцип планирования учебного материала;
-единство воспитания и образования;
-познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства;
-система учебно-творческих заданий;
-система межпредметных связей.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др.
Учащиеся 1 класса учатся по безотметочной системе, но для поощрения учитель может использовать словесную оценку работ уч-ся, а также применять для оценки различные значки: солнышко, звёздочка и т.д.
Данная программа рассчитана на 1 год обучения.
Планируемые результаты.
К концу учебного года уч-ся должны знать:
-названия 7-и цветов спектра;
-правила получения новых цветов путём смешения основных цветов;
-о деятельности художника.
Должны уметь:
-правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно владеть карандашом;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
-правильно работать акварельными красками;
-выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
-пользоваться простейшими приёмами лепки;
-выполнять простые по композиции аппликации.
Содержание учебного курса.
| № | Название темы | Кол-во часов | Изучаемые вопросы |
| 1. | Рисование с натуры (рисунок, живопись) | 9 ч | Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача формы, очертания и цвета предметов. |
| 2. | Рисование на темы | 8ч | Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. |
| 3. | Декоративная работа | 8ч | Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Выполнение в полосе и круге растительных и геометрических узоров. |
| 4. | Лепка | 5ч | Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с правилами лепки. |
| 5. | Аппликация | 2ч | Наклеивание на картоне и цветной бумаге различных элементов изображения из вырезанных кусочков бумаги. |
| 6. | Беседы об изо и красоте вокруг нас | 1ч | Прекрасное в жизни и в произведениях изо; виды изо и архитектура; жанры живописи; родная природа в творчестве русских художников; сказочные сюжеты в изо; русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве. |