Комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Чебоксары

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Требования к реферату 2.8. Методические указания по организации изучения 2.9. Полевая практика Основной задачей Организационные вопросы полевой практики Форма отчетности по полевой практике Учебно-опытный участок (УОУ), его организация Плодово-ягодных культур Полевых культур Производственный отдел Методика организации работы с учащимися Натуралистическая и экологическая работа в школе Индивидуальные задания к полевой практике 3. Обеспеченность дисциплины литературой

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Квалификация, 1401.18kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 050102 Биология, со специализацией, 615.82kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Генетика» Специальность 050102. 65 Биология, 126.61kb.
• Комплекс по дисциплине Чебоксары 2007, 1436.74kb.
• Комплекс по дисциплине «генетика» Чебоксары 2006, 821.07kb.
• Программа учебной практики методика преподавания химии Направление 050000 Образование, 796.83kb.
• Учебно методический комплекс дисциплины «зоология» Специальность 050102. 65-Биология, 296.3kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 100110 Домоведение Чебоксары, 1578.72kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «гистология с основами эмбриологии» Специальность, 127.3kb.
• Впособии приведены также вопросы к зачету и темы курсовых работ, 887.12kb.

Тематика рефератов

1. Современные проблемы биологического образования (анализ статей из ж. Биология в школе).
   
2. Стандарт биологического образования: проблема, назначение, современное состояние.
   
3. Федеральный базовый компонент биологического образования: функции, особенности содержания и решения
   
4. Особенности биологического образования в зарубежной школе.
   
5. Единый государственный экзамен по биологии: назначение, особенности содержания с позиций результатов биологического образования. Особенности для средней и полной школы
   
6. Методы обучения биологии: новые подходы
   
7. Учебники нового поколения по биологии для школьников
   
8. Российская школа – какой ей быть в ХХ1 веке?
   
9. Формирование экологического мировоззрения в процессе обучения биологии
   
10. Вариативное обучение биологии: программы, разнообразие подходов, их обоснование
    
11. Естествознание как основа изучения биологии: особенности построения, научные основы
    
12. Рисуночное письмо на уроке биологии: функции, требования, приемы использования
    
13. Наглядность на уроке биологии: проблемы, решение, приемы использования
    
14. Проблема формирования культуры здоровья (ЗОЖ) в обучении биологии
    
15. Образование для устойчивого развития в ХХ1 веке
    

Требования к реферату:

Титульный лист; план, список использованной литературы.

Текст не более 5 печатных страниц с одной стороны листа (обязательно в тексте: ссылки на авторов, источники). При рукописном варианте – 10 страниц на одной стороне листа.

Проблему раскрывать с исторических позиций: вчера – сегодня – что предусматривается в перспективе.

По возможности, проанализировать данную проблему и ее раскрытие в Чувашской Республике (по газетам «Хыпар», «Советская Чувашия» и ж. «Народная школа).


2.8. Методические указания по организации изучения

дисциплины

Курс «Теория и методика обучения биологии» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин и изучается студентами биологических специальностей педагогических вузов при очной форме обучения в 6 и 7 семестрах, а заочной – на установочной сессии в 6 семестре. По итогам 6 семестра при очном обучении учебным планом предусмотрен зачёт, а седьмого – экзамен. При заочной форме обучения студенты сдают экзамен во время учебной сессии 6 семестра. По окончании летней сессии 2 семестра студенты и очной и заочной формы обучения проходят полевую практику.

Курс связан с такими дисциплинами, как «Психология», «Педагогика», которые изучаются в 1-6 семестрах и являются дидактической основой для изучения дисциплины, дают материал для систематизации и определения специфики преподавания биологии в школе разного типа.

Для обеспечения должного уровня преподавания дисциплины необходимо наличие всего комплекта учебного оборудования по биологии для общеобразовательной школы: микроскопов, набора готовых микропрепаратов, оборудования, указанного в разделе «Материально-техническое обеспечение дисциплины».


2.9. Полевая практика

Полевая практика по курсу «Теория и методика обучения биологии» среди всех форм организации обучения студентов занимает важное место. В условиях смены ориентации школы на подготовку выпускника школы, компетентного во всех сферах социально-бытовой, гражданской и производственной деятельности, ведущий учитель биологии:

- должен знать учебно-воспитательный процесс и его задачи на учебно-опытном участке (уметь правильно распланировать его территорию, размещать основные культуры и сорта, определять содержание и виды работы во всех отделах участка, организовывать опытническую работу школьников, проводить опытнические уроки в "зеленой лаборатории");

- проводить экскурсии в природу и сельскохозяйственное производство, фенологические наблюдения;

- организовывать производительный труд школьников на учебно-опытном участке;

- использовать материалы и итоги работы на участке для оборудования кабинета биологии, оснащения уроков самодельными наглядными пособиями.

Роль полевой практики по «Теории и МОБ» особенно возрастает в настоящее время, когда вопросы рационального использования природных ресурсов, охраны природы и экологической культуры человека и общества приобретают первостепенное значение. В решении данных проблем пришкольный учебно-опытный участок выполняет функцию «тренажера» для отработки наиболее типичных ситуаций, с которыми сталкивается школьник и завтрашний выпускник.

Основной задачей полевой практики является:

подготовка студентов к работе с учениками в природе и на учебно-опытном участке по всем разделам школьной биологии на основе дидактических принципов наглядности, связи теории с практикой, краеведческого подхода, формирования ответственного отношения к окружающей природной среде и общественно-значимому труду.

Организационные вопросы полевой практики

Полевая практика по курсу «Т и МОБ» носит практический характер и проводится с обязательным привлечением учащихся из школы. Для этой цели ежегодно заключается договор с базовой школой г. Чебоксары, где отсутствует типовой пришкольный участок для прохождения школьниками производственной практики. Базой проведения полевой практики служит агробиологическая станция (АБС) ЧГПУ имени И.Я. Яковлева, где есть типовая модель пришкольного учебно-опытного участка. Для ознакомления студентов – будущих руководителей УОУ школы с опытом организации учащихся на пришкольном участке, в ходе практики проводится экскурсия по УОУ школ г. Чебоксары, занимающим призовые места в конкурсе-смотре пришкольных участков.

Учебный план подготовки учителя биологии отводит на полевую практику по методике преподавания биологии 10 дней в конце 6 семестра (47 час.). С учетом сезонных видов работ в природе, ее проведение планируется весной, летом и зачетное занятие переносится на осень, чтобы студенты могли снять результаты школьного эксперимента. Конкретные сроки и количество дней в сезоне определяются еще и погодными условиями.

Учебное содержание полевой практики раскрывается студентам на занятиях, включающих теоретическую и практическую части. Теоретическая часть – это сообщения преподавателей и самостоятельная работа студентов с литературой по темам полевой практики. Практическая часть – непосредственное руководство учащимися в природе, подготовка и проведение практических уроков на участке, экскурсий, внеклассных мероприятий биоэкологического содержания, планирование опытнической работы учащихся и конкретная практическая работа студентов по уходу за объектами школьного учебно-опытного участка, по поддержанию его эстетического вида.

Форма отчетности по полевой практике

1. План дневника наблюдений за закрепленным опытом.
   
2. План наблюдения за одним видом животных, изучаемых по программе, в естественных условиях для учащихся разного возраста и интересов.
   
3. Развернутый план экскурсии или урока на пришкольном участке.
   
4. Коллекция ученического типа.
   
5. Графическая схема пришкольного УОУ одной из посещенных школ г. Чебоксары.
   

Учебная программа

Введение

Общее знакомство с содержанием, структурой и организацией полевой практики по методике преподавания биологии. Задачи полевой практики и требования, предъявляемые студентам в процессе ее проведения.

.

Учебно-опытный участок (УОУ), его организация

и структура

Организация пришкольного учебно-опытного участка (общее знакомство с отделами участка, их оформлением; планирование территории, съемка плана). Требования к организации участка. Основные документы об участке. Региональный характер содержания учебно-опытного участка. Роль пришкольного УОУ в обучении биологии.

Основные виды работ на учебно-опытном участке: коллекционирование и опытничество, наблюдения и экспериментирование. Методика полевого опыта на пришкольном учебно-опытном участке. Приемы фиксации результатов, использования их на уроках.

Формы организации учебно-воспитательной работы на пришкольном участке. Методические особенности проведения уроков, экскурсий, внеурочных и внешкольных занятий на учебно-опытном участке. Тематика уроков, экскурсий на УОУ.

Знание техники безопасности труда как обязательное условие работы учащихся на пришкольном участке.

Инвентарь для работы на участке, его характеристика, санитарно-гигиенические требования к нему. Хранение инвентаря. Ручной и механизированный труд школьников на участке.

Отделы участка. Характеристика отделов пришкольного участка.

1. Биологический как основной, отвечающий запросам школьной программы, содержит участки: по природоведению (опыты учащихся начальных классов, цветочная азбука), морфологии растений, систематике растений, общей биологии.
   
2. Экологический, как основной по работе с дикорастущими растениями и природными сообществами. Содержит участки с опытами по экологии растений, биоценологии. Коллекции растений: разных экологических групп , типичных представителей фитоценозов региона школы, охраняемых растений ("Страницы Красной книги"). Дарвиновские площадки. Участки с тренажером "Экологическая тропа".
   
3. Плодово-ягодных культур: содержит участки коллекций разных сортов плодовых деревьев и ягодных кустарников, земляники. Питомник, школа сеянцев и саженцев.
   
4. Овощной: содержит коллекции растений открытого и защищенного грунта, однолетних и многолетних культур (листовых, корнеплодных и плодовых). Здесь проводятся опыты с овощными культурами. Теплица, кроме овощных растений, выращиваемых в течение всего года, содержит коллекцию комнатных растений, используемых в школе. Здесь проводятся опыты с комнатными растениями и работа по выращиванию цветочной и овощной рассады.
   
5. Полевых культур: содержит участки: коллекции зерновых, бобовых, технических, масличных, лекарственных растений; делянки с опытами с полевыми культурами производственного назначения; моделей полевого севооборота региона школы.
   
6. Декоративный содержит участки: коллекции растений по странам их происхождения, цветочные часы, рокарий, сад непрерывного цветения. Опыты школьного типа с декоративными растениями.
   
7. Зоологический содержит коллекцию мелких животных уголка живой природы, аквариумы, террариумы, инсектарии и зоофермы (крольчатник, птичник, пасека).
   
8. Производственный отдел, где студенты обучаются организации и проведению (оформлению документации) производительного труда школьников на примере выращивания лекарственных, декоративных, овощных и других растений как продукции по заключенным заранее договорам с предприятиями региона школы.
   

Методика организации работы с учащимися

в отделах учебно-опытного участка

Задачи и назначение отделов участка в обучении биологии в пополнении кабинета биологии в школе. Подбор объектов для коллекции и опытов в отделах участка.

Тематика опытов в отделах участка. Закладка и выполнение опытов, фиксации наблюдений и результатов, дневники наблюдений и опытов, приемы подведения итогов.

Содержание коллекций в разных отделах участка, работа по их выполнению.

Использование севооборотов в отделах участка.

Приемы организации учащихся для работы в отделах учебно-опытного участка. Методика использования участка в работе учителя биологии. Уроки и другие виды занятий на учебно-опытном участке.

Изготовление наглядных пособий по материалам, полученным в разных отделах участка.

Внешнее оформление отделов на участке.


Натуралистическая и экологическая работа в школе

Экскурсии в природу, их значение в обучении. Тематика экскурсий в 6-11 кл. Приемы проведения экскурсий в природу и подготовка к ним учителя. Разработка каждым студентом одной экскурсии, оформление конспекта, анализ и оценка содержания экскурсий.

1. Летние задания учащимся по биологии. Анализ тематики летних заданий. Приемы фиксации наблюдений. Оформление одной работы по летним заданиям.
   
2. Фенологические наблюдение в природе. Методика организации фенологических наблюдений в природе. Приемы их фиксации.
   
3. Исследовательская работа школьников. Знакомство с программами кружков натуралистов. Анализ тематики индивидуальных исследовательских работ учащихся. Знакомство с творческими работами учащихся. Подбор природных объектов для научных исследований школьниками 6-11 кл. Приемы оформления результатов работы.
   
4. Краеведческая работа по биологии. Знакомство с видами краеведческой работы: походы, инвентаризация природных богатств и культурных памятников родного края, организация музеев природы. Групповое выполнение краеведческих заданий по одному из видов этой работы.
   
5. Экологическая тропа и работа на ней. Задачи экологической тропы как базы знакомства с природными, историческими, архитектурными памятниками родного края в целях бережного отношения с ними. Приемы организации и обслуживания экологической тропы. Эстетика экологической тропы ее станций, окружающей природной среды.
   

Разработка маршрута, определение объектов изучения на тропе. Порядок пользования тропой. Дидактическое и эстетическое оснащение тропы.

Развитие практических навыков работы по организации, оформлению и обслуживанию тропы на учебном тренажере "Экологическая тропа" в пределах агробиостанции.

Индивидуальные задания к полевой практике

1. Спланировать экологическую тропу на территории школьного участка.
   
2. Выяснить значение инструктивной беседы учителя в проведении практической работы на учебно-опытном участке
   
3. Методика наблюдений учащихся на дарвинской площадке.
   
4. Выяснить стимулы усиления натуралистической работы
   
5. Выяснить, какие опыты на школьном участке учащиеся выполняют с интересом и без интереса.
   
6. Методика формирования практических умений у учащихся по выращиванию растений (то же по уходу за животными)
   
7. Методика формирования исследовательских умений при проведении опытнической работы на школьном участке.
   
8. Разработать план экологической недели как общественно полезной кампании в школе.
   
9. Методика проведения инвентаризации природных богатств
   

10. Выявить эффективные приемы трудового воспитания на учебно-опытном участке

11. Составить тематику коллекций, возможных для изготовления на учебно-опытном участке учащимися для кабинета биологии школы.

12. Выяснить, какой отдел учебно-опытного участка вызывает у учащихся больший интерес.


3. Обеспеченность дисциплины литературой

Ф.И.О. автора (редактор, составитель) Название	Место издания	Издательство	Год издания	Кол-во экз.
1	2	3	4	5
Серебрякова и др. Биология (растения, бактерии, грибы, лишайники)	М.	Просвещение	1994	7
Никишов и др. Биология животных, 7-8 кл.	М.	Просвещение	1994	10
Козлов А.И. Биология животных, 7-8 кл.	М.	Просвещение	1990	8
Цузмер А.М. Биология. Человек и его здоровье	М.	Просвещение	1994	12
Беляев и др. Общая биология, 10-11 кл.	М.	Просвещение	1991 /1993	7/6
Полянский Ю.И. Общая биология. 10-11 кл.	М.	Просвещение	1993	7
Горощенко В.П. Хрестоматия по природоведению	М.	Просвещение	1979	8
Федорова В.Н. и др. Методика обучения природоведению в 4 кл.	М.	Просвещение	1983	23
Падалко Н.П. и др. Методика обучения ботанике	М.	Просвещение	1982	6
Лярский П.А. Природоведение в 4 кл.	Минск	Народная асвета	1976	7
Кузнецова В.И. Уроки ботаники	М.	Просвещение	1985	44
Бровкина Е.Г. Уроки зоологии	М.	Просвещение	1987	11
Нога Г.С. Наблюдения и опыты по зоологии	М.	Просвещение	1978	14
Васильева Е.М. и др. Эксперименты по физиологии растений в средней школе	М.	Просвещение	1978	11
Молис С.С. и др. Активные формы и методы обучения биологии	М.	Просвещение	1988	25
Короткова Л.С. Дидактический материал по общей биологии, 11 кл.	М.	Просвещение	1985	9
Мягкова А.Н. Методика обучения общей биологии	М.	Просвещение	1985	37
Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания биологии	М.	Просвещение	1976	19
Калинова Г.С. и др. Методика обучения биологии	М.	Просвещение	1989	23
Измайлов И.В. и др. Биологические экскурсии	М.	Просвещение	1983	4
Захаров В.Б. и др. Общая биология. 10-11 кл.	М.	Дрофа	1999	3
Батуев А.С. Биология. Человек. 9 кл.	М.	Просвещение	1995	5
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 7 кл.	М.	Дрофа	2000	8
Плешаков А.А. и др. Природоведение, 5 кл.	М.	Дрофа	1999	8
Сонин Н.И. Биология. Человек.	М.	Дрофа	1999	8
Коллектив авторов Программа педвузов	Чебоксары	ЧГПУ	2001	10
Гусинский Э.Н. Алиса в стране вопросов	М.	Интерпракс	1993	15
Репина Р.К. Изучение экологии в школе. (Из опыта работы). Часть1, Часть 2.	Чебоксары	ЧГПУ	1997	15
Бухвалов В.А. и др. Методы экологических исследований	М.	Варяг	1995	15
Бухвалов В.А. и др. Экологическая экспертиза	М	Варяг	1993	15
Бухвалов В.А. и др. Введение в антропоэкологию	М.	Варяг	1995	15
Плечова З.Н., Репина Р.К. Экологический практикум	Чебоксары	КЛИО	1997	15
Авилова К.В. и др. Экологические экскурсии по Москве	М.	Экология	1994	4
Репина Р.К. и др. Педагогическая практика	Чебоксары	ЧГПУ	2002	20
Репина Р.К. Теория и методика обучения биологии. Планы практических занятий	Чебоксары	ЧГПУ	2002	20
Ушаков В.А., Ушакова М.М. Экологический лагерь школьников	Н. Новгород	НГГУ	1996	10
Лялин Г.С. и др. Экологическое воспитание в процессе проведения ботанических экскурсий	Чебоксары	ЧГПИ	1996	50
Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии	М.	Академия	2003	50
Пономарева И.Н. и др. Общая биология 10, 11 кл.	М.	Вентана-Граф	2004	6 6