Комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Чебоксары
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Квалификация, 1401.18kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 050102 Биология, со специализацией, 615.82kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Генетика» Специальность 050102. 65 Биология, 126.61kb.
- Комплекс по дисциплине Чебоксары 2007, 1436.74kb.
- Комплекс по дисциплине «генетика» Чебоксары 2006, 821.07kb.
- Программа учебной практики методика преподавания химии Направление 050000 Образование, 796.83kb.
- Учебно методический комплекс дисциплины «зоология» Специальность 050102. 65-Биология, 296.3kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 100110 Домоведение Чебоксары, 1578.72kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «гистология с основами эмбриологии» Специальность, 127.3kb.
- Впособии приведены также вопросы к зачету и темы курсовых работ, 887.12kb.
Тема: Национально-региональный компонент
- Понятия федеральный и национально-региональный (республиканский) компоненты содержания образования.
- Республиканский компонент образовательного стандарта по биологии.
- Особенности вычленения НРК в процессе обучения биологии (анализ самостоятельной индивидуальной (групповой) работы студентов).
- НРК во внеклассной работе по биологии.
Основные понятия: государственный образовательный стандарт, инвариантный и вариативный компоненты, регионализация обучения и воспитания.
Тема: Внеклассная работа по биологии
1.Понятия "внеклассная работа" и "внеурочная работа".
2.Особенности внеклассной работы в современной школе.
3.Многообразие видов внеклассной работы по биологии.
4.Место внеклассной работы в системе обучения и воспитания.
5.Анализ групповой внеаудиторной работы по составлению развернутого плана традиционного массового тематического школьного праздника (по выбору).
Основные понятия: внеклассная работа, внеурочная работа.
Тема: Формирование культуры Здорового Образа Жизни (ЗОЖ) в обучении биологии (валеологизация содержания предмета).
- Новые задачи биологического образования в современной школе.
- Валеологические понятия в содержании школьной биологии:
- Развитие умений и навыков вести здоровый образ жизни на уроках биологии.
- Самонаблюдения учащихся по курсу "Человек и здоровье". Их место в развитии культуры ЗОЖ.
- Задания валеологического содержания, их использование в учебном процессе.
Основные понятия: здоровый образ жизни, валеологизация.
Тема: Гуманизация и гуманитаризация обучения биологии
- Понятия "гуманизация", "гуманитаризация" образования.
- Возможности гуманизации обучения биологии на уроке (анализ самостоятельной групповой работы).
- Гуманитаризация обучения биологии на уроке и во внеурочное время (анализ самостоятельной групповой работы).
4. Какие отношения должны быть между учителем и учеником? Какие возможности имеет учитель биологии для того, чтобы ученики оставили о нем добрые и благодарные воспоминания? Обсуждение заданий на размышление: 1.Выразите свое отношение к высказыванию: "Если вы недовольны своей жизнью, если вы не смогли добиться чего хотели, то, ради бога, не занимайтесь сами воспитанием своих детей, не портите им жизнь. Доверьтесь удачливому и веселому человеку, только проверьте, чтобы этот человек не имел педагогического образования".
2."Обычная школа учит авторитетам, но открытия и успех там, где нет авторитетов!" ( Ю.Мороз Бизнес: пособие для гениев.- Волгоград, 1997.-С.114).
Основные понятия: гуманизм, гуманизация образования и воспитания, гуманитаризация образования.
Тема: Проблема интеграции образования в обучении биологии.
- Понятие "интеграция" и "интегрированный урок".
- Интегративные процессы в естественнонаучном образовании.
- Основные принципы (условия) интеграции.
- Примеры интеграции в обучении биологии.
Тема: Дифференцированный подход в обучении биологии.
- Понятие "дифференциации" и "индивидуализации" обучения в практике советской и российской школы.
- Дифференциация биологического образования. Типы дифференциации:
| Тема урока | Внешняя дифференциация | Внутренняя дифференциация |
| 1. 2. | 1. 2. | 1. 2. |
- Направления дифференциации. Особенности преподавания биологии в классах профильного направления.
- Роль и место дифференцированного подхода в процессе демократизации школьного образования.
Тема: Духовно – нравственное развитие школьников на уроках биологии
- Понятие "духовное здоровье" в учебно-воспитательном процессе.
- Структура нравственных свойств (качеств) личности.
- Содержательные аспекты предмета "биология" в нравственном становлении личности ученика.
- Методические возможности развития нравственных качеств личности в процессе обучения биологии (технологический подход).
Основные понятия: нравственность, мораль, моральные мотивы, духовность.
2.4.4. Лабораторный практикум
Ш курс
| №№ | Темы лабораторных занятий | Содержание |
| 1 | Планирование работы учителя | Анализ программы по биологии 6 кл. Виды планов учителя биологии Составление календарного плана |
| 2 | Анализ курса природоведения. Демонстрационный опыт на примере темы «Воздух» | Анализ программы и учебников природоведения Выделение основных понятий Изучение опытов в теме «Воздух» |
| 3 | Методика демонстрационного опыта. Тема «Вода». Технологическая карта урока | Воспитательные аспекты содержания урока Демонстрационный опыт по теме «Вода»: требования к демонстрации и к собственно опыту |
| 4 | Организация практической работы по изучению неживой природы. | Методика организации и проведения практической работы с учащимися Структура практической работы (тема «Вода», «Горные породы») |
| 5 | Особенности организации контроля знаний и умений учащихся на уроке. | Анализ содержания понятия «Состав почвы» Поэлементный анализ знаний (тема «Почва», «Органы цветкового растения») Требования к оценке знаний и умений |
| 6 | Уроки с морфологическим содержанием (тема «Семя»). | Анализ раздела «Растения» по программе Структура курса биологии 6 кл. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Методические особенности уроков с морфологическим содержанием |
| 7 | Уроки с анатомическим и цитологическим содержанием. | Связь понятий с умениями (тема «Клеточное строение растений») |
| 8 | Уроки с систематическим содержанием | Методические особенности уроков с таксономическим содержанием Анализ темы «Цветковые растения» |
| 9 | Экологизация содержания курса биологии | Анализ разделов «Растения», «Животные» по программе Вычленение экологических понятий, их развитие |
| 10 | Методика изучения простейших организмов | Анализ раздела «Животные» по программе и учебникам Организация работы с микроскопом (тема «Простейшие») |
| 11 12 13 | Организация работы с живым раздаточным материалом (тема «Черви»). | Развитие знаний о биологии животных Особенности проведения лабораторной работы по изучению строения и передвижения дождевого червя Гигиенические требования на уроке |
| Организация работы школьников с коллекциями и другими НСО (тема «Членистоногие»). | Типы и виды коллекций и влажных препаратов Функции наглядных средств Приемы работы с наглядным материалом |
1У курс
| №№ | Темы лабораторных занятий | Содержание |
| 1 | Уроки природоохранительного содержания | 1.Организация работы с Красной книгой 2.Особенности методики проведения мероприятий природоохранного содержания на примере темы «Членистоногие» |
| 2 | Особенности организации самостоятельной работы школьников на уроке | 1.Анализ видов СРШ на уроке 2. Методика использования коллекций и влажных препаратов на уроке (тема «Членистоногие») |
| 3 | Вариативный подход в планировании урока на примере темы «Класс Рыбы» | Воспитательные аспекты содержания урока Планирование урока в зависимости от наглядности, видов обучения |
| 4 | Объективная оценка. Приемы контроля знаний, умений учащихся | Виды контроля на уроке Приемы оценки знаний и умений на материале темы «Млекопитающие» - деловая игра |
| 5 | Активизация познавательного интереса учащихся к курсу | Анализ программ и учебников 8 кл. «Человек» Методы и приемы визуальной диагностики здоровья в теме «Опорно-двигательная система» |
| 6 | Особенности организации практических работ по курсу биологии 8 кл. | Воспитательные аспекты содержания тем «Кровь» и «Кровообращение» Методика организации практических работ с микропрепаратом |
| 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | Создание проблемных ситуаций на уроке | Проблемная ситуация. ДИ – создание проблемных ситуаций на уроках темы «Дыхание» |
| Самонаблюдения школьников на уроках при изучении курса «Человек» | Виды наблюдений и самонаблюдений в теме «Нервная система» Методика организации самонаблюдений и демонстрационных опытов | |
| Урок с содержанием о ЗОЖ: «Курение и здоровье» | Направления валеологизации содержания курса «Человек» Демонстрационные опыты по проблеме Урок - деловая игра | |
| Особенности содержания курса биологии 9 (10-11) класса. Мировоззренческие аспекты раздела «Основы цитология» | Анализ программ и вариативных учебников Выполнение школьного лабораторного практикума по теме | |
| Анализ раздела «Эволюционное учение». | Развитие понятия «вид» - анализ программы Методика использования базы кабинета для организации практических работ | |
| Организация работы с задачами и упражнениями творческого характера (темы «Развитие органического мира», «Селекция», «Генетика») | Задания творческого характера Приемы формирования креативности | |
| Методика уроков с экологическим содержанием (тема «Основы экологии»). | Формирование экологических понятий – анализ программ Самодельные динамические пособия по курсу общей биологии и их использование на уроке |
2.5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.5.1. Рекомендуемая литература
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов биологических специальностей.- М., 1983.
Всесвятский Б.В. Проблемы дидактики биологии. –М., 1969.
Зверев И.Д., А.Н. Мягкова Общая методика преподавания биологии.- М., 1985.
Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. –М.,1991.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн., 1999.
Мамзин А.С. Биология в системе культуры.- СПб., 1998.
Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно- воспитательном процессе современной школы. – М., 1987.
Никишов А.И. и др. Внеклассная работа по биологии. – М.,1980.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.- М., 2000.
Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика преподавания биологии: Пособие для студентов педвузов. - М., 2003.
Райков Б.Е. Общая методика естествознания. – М.-Л.,1947.
Современный урок биологии: пособие для учителя \ Максимова В.Н. и др. –М.,1985.
Смирнов В.А. Обучение биологии в условиях информатизации общества. – СПб., 1999.
Хрестоматия по методике преподавания биологии /Сост.И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. – М., 1977.
2.5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- демонстрационный материал на видеокассетах - открытые уроки учителей, участников конкурса «Учитель года»;
- демонстрационный материал на компьютерных носителях «Репетитор»;
- раздаточный материал по изучаемым темам школьного курса биологии: гербарии, дидактические карточки, динамические коллекции;
- темы рефератов, контрольные и тестовые задания для итогового контроля.
2.6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Кабинет методики преподавания биологии | Микроскопы: «Эрудит» (4), МБР-1 (2); плитка электрическая, диапроектор, видеомагнитофон, телевизор Чайка-2, динамометры (5), гербарии, коллекции минералов и горных пород, наборы микропрепаратов, влажных препаратов, набор хим. посуды и реактивов, комнатные растения, видеофильмы, слайды, таблицы, компьютерная программа «Репетитор: Биология» – 3 экз., CD и DVD по школьному курсу биологии |
2.7. Содержание итогового и промежуточного контроля
2.7.1. Методика аттестации студентов по дисциплине
Аттестация студентов проводится по итогам рейтинга, который определяется как сумма баллов по результатам всех запланированных мероприятий: работы на лабораторных и практических занятиях и выполнения контрольных мероприятий.
Учебным планом предусмотрено 51 лабораторное занятие. За посещение каждого занятия студент получает 0,2 балла. В случае пропуска занятие должно быть отработано для получения допуска к зачету, но и после отработки 0,2 балла не начисляются.
Остальное число баллов начисляется студенту по итогам контрольных мероприятий, перечень контрольных точек см. табл.1,2. В том случае, если студентом получена неудовлетворительная оценка по результатам контрольного мероприятия, то работа должна быть переписана или пересдана устно, в зависимости от формы контроля. Оценивается такая работа на балл ниже выполненных в срок.
Если в конце семестра текущий рейтинг студента по дисциплине менее 40 баллов, то студент не допускается к зачёту – в первом и к экзамену – во втором семестре. В случае если текущий рейтинг (Рт) составляет от 56 до 60 баллов, то студент может быть освобождён от зачёта или экзамена. При рейтинге равном от 55 до 40 баллов студент сдаёт зачёт устно по вопросам, которые заранее может получить у лаборанта. Во время устной сдачи зачёта студент дополнительно получает от 20 до 40 баллов. Сумма зачётного и текущего рейтингов и формирует общий рейтинг дисциплины за 1 семестр. Остальное число баллов начисляется студенту по итогам контрольных мероприятий, перечень контрольных точек см. табл.1,2. Перевод рейтинговой оценки в традиционную шкалу во втором семестре осуществляется следующим образом: 60-56 баллов – «отлично»
55-51 балл – «хорошо»
50-46 баллов – «удовлетворительно»
Если студент не удовлетворён своей оценкой, то он имеет право сдавать экзамен, в ходе которого дополнительно получит от 20 до 40 баллов (Р. э). В этом случае рейтинг по дисциплине определяется по формуле: Рд = Рт + Рэ. Перевод рейтинговой оценки в традиционную шкалу осуществляется следующим образом: Рд = 100-90 баллов – «отлично»
89-76 баллов – «хорошо»
75-60 баллов – «удовлетворительно»
Процесс изучения предмета «Теория и МОБ» предполагает участие студентов в различных формах обучения: практические и лабораторные занятия, индивидуальные самостоятельные работы, полевая практика, педагогическая практика. Индивидуальные задания направлены на формирование у студентов умения применять теоретические знания в практической педагогической деятельности.
В течение 7 семестра студенты выполняют задание, направленное на развитие умений анализировать научно-методическую литературу: готовят реферат по одной проблеме современного биологического образования в школе.
Кроме того, студенты могут набрать определенное количество баллов за выполнение на ЛПЗ необязательных (дополнительных) заданий по дисциплине (участие в конференции, НИРС и др.).
Пояснения к организации рейтингового контроля
Входной (стартовый ) контроль:
Цель: определение уровня начальных знаний (остаточных с курсов педагогики и детской психологии), общей подготовки по дисциплине (в рамках школьной программы).
Виды контроля: тестирование, графические и цифровые программированные работы по изучаемым разделам школьной программы, направленные на формирование знаний о содержании школьного учебника. Вопросы и задания берутся из общеизвестных работ по контролю знаний школьников по биологии.