Тема и задачи образовательного учреждения. 3
| Вид материала | Документы |
- Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Хомутчанская средняя общеобразовательная, 1386.39kb.
- Положение о педагогическом совете образовательного учреждения Общие положения, 60.62kb.
- Приказ «О создании рабочей группы по разработке публичного доклада образовательного, 9.36kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 851.66kb.
- Учебный план оу. Режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Финансовое, 546.23kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Отчет о результатах самообследования муниципального автономного общеобразовательного, 1331.5kb.
- Обязанности председателя комиссии по чрезвычайным ситуациям и обеспечению пожарной, 193.77kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения, 46.46kb.
Состояние работы с педкадрами, ее результативность.
Педагогический коллектив школы насчитывает 33 педагогических работников. Школа укомплектована кадрами неполностью. Имеется вакансии учителей математики и русского языка и литературы. Стажевый анализ педагогического коллектива выглядит следующим образом:
| До 3 лет От 3 до 10 лет От 10 до 25 лет Свыше 25 лет | 3 человека (9 %) 1 человек (3 %) 20 человек (61 %) 9 человек (27 %) |
Из данной таблицы видно, что большую часть коллектива составляют опытные учителя. Это накладывает свой отпечаток и на стиль работы администрации и на стиль работы педколлектива в целом. Образовательный ценз учителей достаточно высок. 28 учителей ( 85%) имеет высшее образование, 5 педагогов (15 %) – среднее специальное, 2 учителей учатся заочно. 6 учителей (18% ) имеют звания и награды МОН РФ, 4 человека отмечены грамотами МОН КБР. Важное место в работе школы отводится аттестации. В прошедшем учебном году квалификационная характеристика педагогического коллектива представлялась следующим образом:
| 14 педработников | 42 % | Высшая категория |
| 7 педработников | 21 % | 1 категория |
| 5 педработников | 15 % | 2 категория |
Аттестация педагогических кадров играет роль в
- развитии творческого методического мышления учителя;
- модернизации структуры и содержания образования;
- выявлении уровня профессиональной компетенции учителя;
- развитии профессионального мастерства учителя;
- повышении качества образовательного процесса в школе.
Заместителями директора по УВР Губкиной Е.А. и Рудницкой С.А. проведена подготовка учителей к аттестации на повышение квалификационной категории: собеседование, посещение уроков, изучение результативности обучения, анализ и самоанализ педагогической деятельности, обобщение педагогического опыта - достижение требований нормативных документов; выступления на педсоветах, МО, кафедрах, круглых столах, семинарах, конференциях; авторские разработки; даны рекомендации, учитывалось поощрение, награды учителей.
Задачи: обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов обучения и воспитания учащихся; постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов; проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности; выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива.
Подтвердила первую категорию учитель начальных классов Портянко О.А., вторую категорию Ерёмина Т.А. Аттестован на вторую категорию учитель немецкого языка Даврушов Р.Д.. Не прошла аттестацию на первую категорию учитель начальных классов Волкова Г.К., как вновь прибывший учитель и не имеющий опыта работы над методической темой самообразования.
Одним из средств роста педагогического мастерства учителей является повышение квалификации. Прошли курсы повышения квалификации учителя начальных классов Ульянова О.В., Трухачёва Т.Э.
Не прошла курсы повышения квалификации из-за болезни учитель математики Разуваева Л.П.
На заседании методического совета решили:
- Расширить возможности для повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с потребностями развивающейся системы образования в школе.
- Учителю Волковой Г.К. обратить внимание на рекомендации районной аттестационной комиссии:
- продолжить работу над методической темой самообразования, т.к. она ещё мало изучена;
- углубить знания методики преподаваемых предметов, различных форм и видов практических работ учащихся начальных классов;
- повысить квалификацию на курсах повышения;
- создать методическую копилку в кабинете.
Анализ динамики профессионального роста учителей в период с 2001 по 2010 год.
Качественный состав (по категориям) педагогического коллектива.
На 1 июняучебного года | Кол-во учителей, имеющих 2 кв.кат., % | Кол-во учителей, имеющих 1 кв. кат., % | Кол-во учителей, имеющих высш. кат. |
| 2000-2001 | 19 учителей,44% | 1учитель, 2,3% | 1 учитель, 2,3% |
| 2001-2002 | 24 учителя, 50% | 2 учителя, 4,5% | 1учитель, 2,2% |
| 2002-2003 | 24 учителя, 52% | 3 учителя, 6,6 % | 2 учителя, 4,4% |
| 2003-2004 | 15 учителей, 37% | 9 учителей, 22 % | 3 учителя, 7,3% |
| 2004-2005 | 13 учителей, 32% | 10 учителей, 23 % | 3 учителя, 7,3% |
| 2005-2006 | 17 учителей, 46% | 12 учителей, 32% | 3 учителя, 8 % |
| 2006-2007 | 14 учителей, 37% | 15 учителей, 39% | 6 учителей, 16 % |
| 2007-2008 | 13 учителей, 35% | 13 учителей, 35% | 9 учителей, 24% |
| 2008-2009 | 8 учителей, 26 % | 8 учителей, 26% | 15 учителей, 48% |
| 2009-2010 | 5 учителей, 15 % | 7 учителей, 21 % | 14 учителей, 42 % |
За 2008-2010 учебные года на 18 % возросло количество учителей, имеющих высшую категорию.
Хорошо налаженная методическая работа - одно из средств роста профессионального уровня. В школе методическая работа строилась на основе единой школьной проблемы.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа школы. Роль методической работы школы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально, и оперативно использовались инновационные методики, приёмы и формы обучения и воспитания.
Анализ работы методического совета школы.
С учётом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы, методический совет школы в 2009-2010 учебном году работал над темой: «Гуманизация и модернизация образования, как основополагающий фактор социального развития общества».
Был пределён следующий круг задач:
- Совершенствование педагогического мастерства учителями предметниками.
- Реализация задач развивающего обучения в процессе внедрения новых технологий.
- Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний.
- Внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс работы школы.
- Организация профильного и предпрофильного обучения.
- Использование специальных способов организации работы активных и пассивных учащихся.
- Организация проведения инновационных уроков и использование информационных коммуникационных средств в школе.
При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы.
Тематические педсоветы. Методический совет. Методические объединения. Работа учителей над темами самообразования. Открытые уроки и их анализ. Взаимопосещение и анализ уроков. Предметные недели. Творческие микрогруппы. «Круглые столы». Педагогический мониторинг. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока. Организация и контроль курсовой подготовки учителей. Аттестация.
Было проведено 5 заседаний:
- Анализ методической работы. Перспективное планирование работы на следующий учебный год.
- Основные вопросы предпрофильного и профильного образования.
- Реализация модернизации школьного образования.
- Круглый стол «Государственная итоговая аттестация учащихся 9, 11-х классов».
- Отчёт работы МС.
Каждое МО работает над своей темой, тесно связанной с темой школы и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю.
Методические темы предметных МО
МО учителей начальных классов - «Совершенствование преподавания предметов в начальных классах в условиях модернизации и универсализации образования»
МО учителей русского языка и литературы - «Гуманизация и модернизация образования как основополагающий фактор развития общества. Совершенствования грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных разделов»
МО учителей математики, информатики, физики - «Гуманизация, универсализация и модернизация в преподавании математики, физики и информатики»
МО учителей биологии, химии и географии - «Вариативность и разноуровневость образования и в первую очередь развитие личности ребёнка на уроках»
МО учителей технологии, музыки и ИЗО – «Гуманизация и модернизация образовательных областей «Искусства» и «Технологии», как необходимое условие для успешной социализации и осознанного профессионального самоопределения, способствующие всестороннему развитию личности».
На заседаниях МС обсуждались следующие вопросы:
| Анализ методической работы школы за 2008-2009 учебный год, Перспективный план работы на 2009-2010 учебный год |
| Обсуждение и утверждение рабочих программ по предметам. (свободная дискуссия) |
| Определение перспектив развития МС в новом учебном году (свободная дискуссия) |
| Организация работы педагогов- наставников с молодыми и вновь прибывшими педагогами. |
| Физико-математический профиль обучения. Особенности работы с учащимися физико-математического профиля. |
| Работа учителей в классе оборонно-спортивного профиля. |
| Предпрофильное образование: проблемы и пути решения |
| Из опыта применения модульных технологий обучения. |
| Метод проектов на уроке и во внеурочной деятельности учащихся. (показ проектов детей с применением интерактивной доски). |
| Проектная и исследовательская деятельность учащихся по географии( из опыта работы, демонстрация материала в электронном виде) |
| Государственная итоговая аттестация по русскому языку в IX классах, основные вопросы и пути их решения |
| Положительный опыт подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по физике. |
| Подготовка к экзаменам. Определение форм итогового контроля. |
| Итоги проверки школьной документации (тетради). Соблюдение единого орфографического режима проверка рабочих тетрадей по литературе, обществознанию. Нормы проверки |
| Оценка деятельности работы ШМО. Анализ проведённых предметных недель. Обмен опытом и обобщение опыта. Результативность работы МС. |
| ЗУН по предметам |
| Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Итоги участия учащихся школы в школьных, муниципальных, республиканских предметных олимпиадах. |
| Подведение итогов аттестации, курсовой системы повышения квалификации педкадров за 2009-2010 учебный год |
На первом заседании члены МС обсуждали рабочие программы по школьным объединениям.
Выделили ключевые вопросы
- Выполнение общих требований программ учителями-предметниками.
- Рациональное распределение учебного материала, соответствие общеобразовательной программе
- Соблюдение последовательности в изучении учебного материала.
- Планирование практической части программы, повторения, контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся.
Были высказаны предложения:
Включать в работу МО по предметам ознакомление и апробацию инновационных методов и способов ведения уроков.
- Использовать нетрадиционные формы учебных занятий: интегрированные, комбинированные, проективные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества.
Определены перспективы развития школы, которые заключались в следующих аспектах:
Применять современные педагогические технологии.
- На основе диагностики учебного процесса выявлять и работать над проблемами.
- Использовать опыт педагогов-новаторов.
Второй методический совет был проведён в форме семинарского занятия.
По первому вопросу выступала учитель физики Бобкова Л.Н. Она отметила, что профильное обучение является одной из основных задач модернизации современного российского образования, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированной формы обучения школьников. Профильное обучение будет наиболее эффективным, если оно будет реализовываться не только в учебной, но и во внеурочной деятельности.
Трудности, с которыми сталкиваются педагоги, работающие в профильных классах, заключаются в том, что у детей недостаточно знаний для этого этапа обучения, необходимо предпрофильное обучение. Несмотря на возникшие трудности, учителя и школьники делают уверенные шаги в исследовательской работе. Проектно-исследовательская деятельность — это серьезная и целенаправленная работа педагога-руководителя. Исследовательская деятельность предполагает системную работу с каждой группой обучающихся. В первую очередь, это задания экспериментального и исследовательского характера, которые выполняют учащиеся в рамках своих тем.
Она уверена в том, что одним из главных принципов проектно-исследовательской деятельности учащихся является принцип самостоятельности. Именно исследовательская деятельность предоставляет ученику большую свободу мыслительной деятельности, чем репродуктивная деятельность.
По второму вопросу слушали учителя физической культуры Стрекова С.А. и учителя ОБЖ Тамаревского П.А., которые рассказали о системе работы в классе оборонно-спортивного профиля.
Физическое воспитание в классе оборонно-спортивного направления осуществляется на основе Программы по физической культуре для учащихся 10-11-х классов в объеме 4-х часов в неделю (136 часов в год). Особенностью уроков физкультуры в таком классе является то, что больше внимания уделяется воспитанию военно-прикладных навыков. Это как теоретические знания (в 10-м классе учащиеся прослушали спецкурс по основам физической культуры и спорта), так и практические навыки по метанию гранаты, преодолению полосы препятствий, опорному прыжку через козла, силовым упражнениям на перекладине и тренажерах, самозащите без оружия.
Задачами учителя в классе оборонно-спортивного направления являются:
- воспитание важнейших физических качеств;
- формирование двигательных навыков;
- совершенствование психических функций;
- повышение устойчивости организма к неблагоприятным внешним воздействиям;
- воспитание дисциплины и самодисциплины.
При развитии физических качеств учителю необходимо учитывать, что возраст юношей 11-го класса предполагает собой сенситивный период для развития выносливости и силы, а у девушек – гибкости и ловкости. В связи с этим большее внимание в этом возрасте уделяется силовой подготовке у юношей и гимнастическим упражнениям у девушек.
Контроль за физическим развитием учащихся класса осуществляется путем сравнения показателей сдачи основных контрольных нормативов в начале, середине и конце учебного года. По итогам года учитель физической культуры может дать оценку функциональных возможностей учащихся.
По третьему вопросу слушали учителя математики Есипко Е.В. о предпрофильном образовании, о проблемах и решениях этих проблем.
В 9-ых классах организована предпрофильная подготовка с ориентацией на выбор профиля школы. Задача профилизации — создать такие условия в школах, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он склонен и более способен. Предпрофильная подготовка представляет систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, способствующей расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области; самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе; формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихя 8-9 классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.
На следующем заседании рассматривались способы реализации модернизации школьного образования.
По первому вопросу слушали учителя математики Есипко Е.В. с вопросом о применении ИКТ и модульной технологии в обучении математики. Как отметила в своем выступлении учитель, цель образования школьников - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
По второму вопросу слушали учителя технологии Никитину Е.М., которая рассказала о методе проектов на уроках технологии. В своём выступлении она отметила, что основу курса технологии составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. Такая деятельность способствует активному овладению знаниями и умениями, развитию творческих способностей, воспитанию нравственно-трудовых и других положительных качеств личности. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества, когда учитель превращается в консультанта, опытного руководителя творческой деятельностью учащихся.
Четвёртое заседание методсовета было посвящёно подготовке к итоговой аттестации в 2010 году.
По первому вопросу слушали учителя русского языка и литературы Карабакину Л.Х., которая рассказала о проблемах, возникающих в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе и русскому языку.
По второму вопросу слушали учителя физики Бобкову Л.Н., которая ознакомила присутствующих с методикой подготовки учащихся к ЕГЭ по физике, указала способы эффективной подготовки к экзаменам. Сюда она отнесла и тестовую работу за компьютером, и модульное повторение тем во время элективных курсов, указала, как в проектной работе она готовит учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ по физике.
По третьему вопросу слушали учителей- предметников, работающих в 9, 11классах о ходе подготовки к итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов, определении форм итогового контроля.
Последнее заседание методического совета рассматривало эффективность работы ШМО.
По первому вопросу слушали заместителя директора по УВР Рудницкую С.А. об основных направлениях деятельности школьного методической совета в 2009-2010 учебном году.
Руководители ШМО дали самоанализ деятельности методического объединения; оценили результативность его работы; наметили пути совершенствования деятельности методического объединения.