Тема и задачи образовательного учреждения. 3

Вид материала

Содержание

Внутришкольное руководство и контроль.
10-м классе
9,11-х классах
6 б классе
Результаты контрольных срезов знаний, проведённых за два учебных года 2008-2010 г.г. и сравнительный анализ результатов обученно
Результаты учащихся профильных классов в районных олимпиадах в 2009-2010 уч. году.
Организация элективных курсов.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Внутришкольное руководство и контроль.

Важное место в деятельности образовательного учреждения занимает внутришкольное руководство и контроль. С целью повышения качества руководства педагогическим коллективом и осуществление результативного контроля за его деятельностью, между администрацией школы были распределены функциональные обязанности с учетом компетенции, научно-теоретической и методической подготовки представителей администрации.

Перед коллективом были поставлены задачи, сформулированные после тщательного анализа итогов учебно-воспитательного процесса предыдущего года. На основе этих задач был составлен план работы школы, детально разработанный по всем основным направлениям.

В течение года администрацией школы совместно с педагогическим коллективом школы была организована работа по его реализации. Основным руководящим органом является педагогический совет. В течение 2009-2010 учебного года на заседаниях педсовета заслушивались и обсуждались следующие вопросы:

Итоги работы школы за 2008-2009 уч. год. Перспективный план работы на новый 2009-2010 учебный год.

О зачислении учащихся в 1а, 1б и 10а,10б классы.

Реализация КПМО, положительный опыт использования средств КПМО, плюсы и минусы введения новой системы оплаты труда.

Оценка уровня обеспеченности учащихся учебниками на 2009-2010 учебный год.

Повышение профессиональной ИКТ-компетенции педагога на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе. (Семинар – практикум)

Итоги и анализ результатов 1 четверти

Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении.

Итоги и анализ I полугодия

Школа, семья, ребёнок: аспекты социально-психологического здоровья

Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебного процесса

Мастер-класс « Как избежать конфликтных ситуаций в классном коллективе?»

Итоги и анализ результатов 3 четверти.

Выполнение практической части программного материала учителями - предметниками. Анализ соответствия количества проведённых письменных работ с рабочими программами.

Организация дополнительного образования в школе.

Оценка деятельности методических объединений учителей-предметников. Оценка методической грамотности учителя, результативность его работы.

Диагностика самоопределения учащихся к итоговой аттестации.

Предпрофильное и профильное образование: проблемы и опыт работы. Апробация УМК. (Анализ работы элективных курсов, работа в профильных классах за 2009-2010 уч.год.)

О допуске учащихся 9, 11 классов к итоговой аттестации.

Итоги и анализ годовых оценок.

Уровень качества результатов обучения. Анализ итоговой аттестации учащихся 9,11 классов.О выпуске учащихся 9 и 11 классов.

Организация летнего оздоровления детей

На начало 2009-2010 учебного года членами администрации совместно с МО были тщательно спланированы основные направления внутришкольного контроля, который должен был охватить, прежде всего, наиболее слабые места учебно-воспитательного процесса, выявленные в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год. В основу внутришкольного контроля в 2009-2010 учебном году были заложены принципы демократизации управления, направленного на человека, с учётом его возможностей и способностей. Осуществлялось делегирование управленческих и контрольных функций руководителями МО. Осуществлявшийся учёт и контроль включал различные направления работы: проверка ЗУН, их диагностика, четвертные и итоговые административные контрольные работы с учётом специфики классов, проверка рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, качество проверки тетрадей, прохождение программного материала и т.д. Основной целью внутришкольного контроля являлось оказание методической помощи педагогам.

В этом учебном году осуществлялись следующие виды контроля:

Тематический контроль включал в себя проверку тематических планов учителей, школьной документации (тетрадей, дневников учащихся, классных журналов и журналов индивидуальных занятий, элективных курсов, ГПД), особое внимание уделялось выполнению учебных программ, изучению состояния работы с детьми, находящимися на индивидуальном обучении, работе с опекаемыми детьми. Осуществлялся контроль за организацией и проведением занятий по физической культуре (см. справки). Итоги контроля обсуждались на совещаниях при директоре.

Классные журналы проверены 1 раз в месяц, при этом преследовались различные цели проверок: оформление, соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам или циклам, проверка по устранению замечаний, учёт посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях МСШ (см. протоколы совещаний, справки). Систематическая кропотливая работа по контролю за выполнением требований по ведению классных журналов даёт положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшаются серьёзные ошибки, остаются лишь незначительные замечания. По итогам года при проверке классных журналов 9,11-х классов МОН КБР замечаний в этом году нет.

Совместно с руководителями МО проверялось единство требований к ведению тетрадей по русскому языку, математике, иностранному языку, систематичность проверок тетрадей по математике, ведение тетрадей для контрольных работ и по развитию речи. Итоги контроля обсуждались на заседаниях МО, ШМС, на педагогическом совете. Гласность итогов проверок тетрадей даёт положительный результат, например, качество проверок рабочих тетрадей, улучшилось.

Осуществлялся контроль за ведением дневников учащихся 3 - 11 классов. Не всегда дневник являлся связующей нитью между родителями и школой (см. справки). Для придания большей значимости ведению дневников и осуществления связи с родителями через дневники с результатами проверок необходимо шире знакомить учителей, классных руководителей, родителей на общешкольных и классных родительских собраниях.

Фронтальный: в этом учебном году пристальное внимание было уделено качеству преподавания предметов профильного обучения (математики, физики, ОБЖ, физкультуры). Этому вопросу был посвящён тематический педсовет в начале и в конце учебного года (см. протокол, справки).

Предупредительный контроль проводился с целью изучения профессионального и методического мастерства и оказания методической помощи молодым специалистам, учителям, вновь пришедшим в педагогический коллектив: Сокол В.Н., Покотило И.Н., Тамаревскому П.А., Домбровской Л.В.. Результатом предупредительного контроля стало повышение уровня профессиональной деятельности педагогов.

Персональный контроль осуществлялся с целью изучения профессиональной деятельности и методического мастерства, обобщения опыта работы к аттестации учителя немецкого языка Даврушова Р.Д. и учителей начальных классов Портянко О.А., Волковой Г.К., Ерёминой Т.А.. Результатом персонального контроля стало присвоение Даврушову Р.Д. 2 квалификационной категории, Ерёмина Т.А. подтвердила 2 категорию. Учитель Портянко О.А. подтвердила 1-я категорию.

Классно-обобщающий контроль включал в себя анализ организации и системы учебно-воспитательного процесса во вновь созданных классных коллективах 1, 5,10 классов, изучение состояния учебно-воспитательной работы в 6 б классах, в выпускных 9-х и 11-х классах профильного обучения.

Результаты классно-обобщающего контроля в 5 классах легли в основу работы педагогического Совета по вопросу преемственности между 1 и 2 ступенями обучения. (см. протокол, справку). Адаптация 5-классников в среднем звене прошла успешно. Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса.

Проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников по-прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива и требует координации совместных действий педагогического коллектива, родителей и учащихся 5-х классов.

Снижение успеваемости учащихся 5-х классов по сравнению с начальной школой обусловлено следующими причинами: смена режима и ритма работы (увеличение количества уроков в неделю, объема домашних заданий); много времени требуется на адаптацию в новых условиях (темп урока, манера ведения урока разными учителями); несоответствие программ, требований, учебников; введение новой терминологии; резкое увеличение устных предметов и объема материала в них. В результате работы намечены следующие пути совершенствования работы по преемственности:

Регулярно проводить совместные заседания школьных методических объединений учителей- предметников и учителей начальных классов. Такая работа педагогического коллектива по преемственности призвана обеспечить успешную адаптацию к обучению в среднем звене.
Систематизировать и продолжить работу классных руководителей с родителями учащихся, контролировать учебную деятельность пятиклассников, их режим дня.
Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха.
Формировать устойчивый интерес к изучаемым предметам.
Систематически контролировать выполнение домашних заданий.
Разнообразить формы дифференциации в работе со слабоуспевающими учащимися.

Классно-обобщающий контроль в 10-м классе выявил, что некоторые ученики определилась со своими профессиональными предпочтениями. Следовательно, они явно дифференцируют предметы на "полезные" и "ненужные", что вызывает игнорирование последних. Если это так, учителям и родителям надо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь углубить ребенку свои знания в ней, обязательно найти возможность познакомить ребенка с привлекательной профессией. В течении учебного года осуществлялся мониторинг качества знаний учащихся 10 класса (административные, срезы по текстам УО и МОН КБР) по предметам с предоставлением справок на педагогические советы, заседаниях методического совета, родительских собраниях, составлением графиков, диаграмм по итогам полугодий и года.

Рабочие программы учителей 10 класса отражают содержание учебного материала на весь учебный год, соответствуют общеобразовательной программе, количеству часов, отведенных на изучение отдельных тем программы, соблюдение последовательности в изучении учебного материала, планирование практической части программы, повторения, контроля за знаниями и умениями учащихся.

Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой построения занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала. Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. На посещенных уроках использовались ИКТ и наглядные пособия. Адаптационный период успешно прошли большинство учащихся 10-го класса. Однако, выбор обучения сделан самостоятельно и осознанно только группой учащихся; часть учеников пришли в 10 класс под давлением родителей, поэтому 4 человека решили продолжить обучение в средне-специальных учебных заведениях. В целях подготовки выпускников 10 класса к сдаче ЕГЭ проведена итоговая аттестация в 10 классе в форме переводных экзаменов по алгебре и началам анализа и русскому языку по КИМам ЕГЭ.

Анализ результатов промежуточной ( итоговой ) аттестации в 10 классе.

класс	учитель	кол уч.	"5"	"4"	"3"	"2"	% усп.	% кач.	средний балл
русский язык	Береговая Н.И.	20	3	9	5	3	85,0	60,0	3,6
алгебра	Разуваева Л.П.	20	5	5	7	3	85,0	50,0	3,6

Анализ контрольных срезов знаний позволил установить динамику формирования конечных результатов, обратить внимание на недостатки, установить причины по подготовке учащихся 10 класса к подготовке государственной итоговой аттестации в 11 классе в форме ЕГЭ. Анализ проведенной переводной аттестации показал, что 15% десятиклассников не справились с ЕГЭ по русскому языку и математике. 3 ученика оставлены на повторный год обучения, как неуспевающие по двум предметам и имеющим неудовлетворительные оценки по письменным текущим работам: Усманов Р., Мусаев М., Мамедов А.

Учителям русского языка Береговой Н.И. и математики Разуваевой Л.П. рекомендовано:

Включить в содержание учебного материала 11 класса недостаточно прочно усвоенные разделы программы по русскому языку и математике, учесть допущенные типичные ошибки при подготовке учащихся 11-го класса к государственной итоговой аттестации, продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам.
Спланировать работу по повышению успеваемости и качества учащихся.
Разнообразить формы и методы работы со слабоуспевающими уч-ся и работу с сильными, одарёнными учащимися (Кефер Е., Куцаевой М., Филенковой З.) и с учащимися, имеющими одну-две «3».

Классно-обобщающий контроль в выпускных 9,11-х классах показал, что на всех уроках учителя - предметники ведут повторение пройденного материала, ведется подготовка к итоговой аттестации. Учителями – предметниками назначены консультации по подготовке к итоговой аттестации.

Знания учащихся находятся на удовлетворительном и низком уровне.

Успеваемость 9а класса в среднем по всем предметам составляет – 100 %. Качество знаний – 71 %, средний балл – 4,1.
Успеваемость 9б класса в среднем по всем предметам составляет – 100 %. Качество знаний – 36, 1 %, средний балл – 3,4.
Успеваемость 11 «А» класса в среднем по всем предметам составляет – 99, 6 %. Качество знаний – 63, 8 %, средний балл – 3,9.
Успеваемость 11 «Б» класса в среднем по всем предметам составляет – 97, 3 %. Качество знаний – 35, 3 %, средний балл – 3,4.
Низкое качество знаний практически по всем предметам в 9б классе, особенно по русскому языку, истории, географии, английскому языку;

в 9 а классе - по химии, немецкому языку;

в 11 а – алгебра, английский язык;

в 11 б – по многим предметам, особенно по алгебре, геометрии, истории, английскому языку, русскому языку, химии, физике, информатике.

По итогам классно-обобщающего контроля 9-х, 11 классов были даны классным руководителям, учителям и родителям рекомендации по дифференцированному, индивидуальному подходу к подросткам с учётом их психологических особенностей. Положительным результатом явилось то, что все учащиеся 9-х и 11-х классов получили аттестаты об основном (общем) и среднем (полном) образовании.

При проведении классно-обобщающего контроля, проводимого в 6 б классе изучалось состояние и ведение школьной документации, состояние преподавания предметов, посещение и анализ уроков, мониторинг качества и успеваемости в течение учебного года и по предметам, проведение и анализ контрольных срезов знаний и сравнение с результатами предыдущего учебного года, проведение анкетирования учащихся.

Такие учителя как: Береговая Н.И., Склярова Р.Т., Кателеева М.В., Салимова З.З., Стреков С.А., Матвеева И.В. имеют достаточно богатый опыт работы в разноуровневом классе. На уроках применяют различные методы обучения, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. Накоплен богатый дидактический материал для проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими учениками. Учителя в своей работе применяют активные формы обучения и педагогические технологии, с применением ИКТ для поддержания высокого уровня познавательного интереса и умственной деятельности учащихся.

Основными причинами невысокой успеваемости и низкого качества знаний, учащихся 6 б класса является: слабый контингент учащихся, плохо владеющие русским языком; имеющие недостаточный уровень развития мыслительной деятельности; низкий интеллектуальный уровень; неготовность к интеллектуальному и эмоциональному напряжению. Некоторые учащиеся 6 б класса систематически не выполняют домашнее задания по всем предметам, мало читают, нет должного контроля со стороны родителей.

Успеваемость в среднем составила 97 %, качество- 24 %. Средний балл- 3,3. Низкая успеваемость по русскому языку, низкое качество знаний по всем представленным предметам.

Администрацией и членами комиссии даны следующие выводы и рекомендации:

Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха.
Формировать устойчивый интерес к изучаемым предметам.
Учителям-предметникам на своих уроках работать над развитием устной и письменной речи учащихся.
Учителям русского языка и литературы Береговой Н.И. и Скляровой Р.Т., математики Разуваевой Л.П., биологии Девятковой Г.М., географии Домбровской Л.В. систематически контролировать выполнение домашних заданий учениками 6 б класса.
Учителю математики Разуваевой Л.П. на уроках добиваться повышения вычислительных навыков чисел и повышения успеваемости и качества знаний учащихся.
Разнообразить формы дифференциации в работе со слабоуспевающими учащимися.

Особое внимание администрацией уделялось предпрофильному и профильному обучению, направленному на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Открыты 2 профильных 10 класса: 10а с физико-математическим профилем, 10б – с оборонно-спортивным профилем. Профильные общеобразовательные предметы - это предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. 11 а – математика (7ч – в неделю), физика ( 5 часов в неделю), информатика (4ч. в неделю), в 11 б классе – основы безопасности и жизнедеятельности, физическая культура ( 3ч. – в неделю по программе). Рабочие программы, тематическое планирование составлено по этим предметам на основании примерных программ среднего (полного) общего образования (профильный уровень).

Результаты контрольных срезов знаний, проведённых за два учебных года 2008-2010 г.г. и сравнительный анализ результатов обученности в профильных классах:

Класс	Предмет	10 класс	11 класс
1 полугодие	2 полугодие	начало	1 полугодие	2 полугодие
Усп	Кач.	Усп	Кач.	Усп	Кач.	Усп	Кач.	Усп	Кач.
11 «А», Физ.-матем. профиль	алгебра и нач анализа	100	47	93	40	87	23	100	33	100	31
физика	93	60	100	75	100	50	100	60	100	60
11 «Б», Обор.-спорт. профиль	ОБЖ	100	30	100	50	100	60	100	100	100	100
физическая культура	100	93	100	93	100	90	100	100	100	90

Общая успеваемость класса физико-математического профиля в течение предыдущего учебного года показала стабильный рост качества по всем предметам, кроме алгебры, что связано со сложностью программного материала и уровнем подготовки учащихся. По результатам срезов знаний в 11 «А» классе снизились показатели успеваемости и качества по алгебре и физике. И в 11 «Б» по физкультуре. По итогам первого года профильного обучения учащиеся 10 «А» класса в количестве 15 человек закончили учебный год со следующими показателями: - на «отлично» - 1 человек; - на «хорошо» и «отлично» - 4 человека. При 100% успеваемости класс окончил учебный год с качеством знаний – 33 %. В 10 «Б» отличников, хорошистов и неуспевающих нет. Контингент учащихся слабый.

Результаты учащихся профильных классов в районных олимпиадах в 2009-2010 уч. году.

Ф.И.О	результаты районных олимпиад	предмет	учитель
Коваленко Лидия	2 место	Русский язык	Нагорная Н.В
1 место	Информатика (профиль)	Покотило И.Н.
2 место	Биология	Девяткова Г.М.
3 место	Физика (профиль)	Бобкова Л.Н.
Леканова Крестина	2 место	Физика (профиль)	Бобкова Л.Н.
Алиев Камран	1 место	Физкультура (профиль)	Стреков С.А.

Исходя из приведённого анализа деятельности школы по внедрению и освоению профильного обучения, можно сделать вывод, что первая апробация профильного обучения в МОУ «СОШ с. Пролетарского» показала удовлетворительные результаты успеваемости и качества знаний учащихся 11-х классов по профильным предметам.

Организация элективных курсов.

Элективные курсы - это обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профильного обучения на средней и старшей ступени школы.

Проверка показала, что элективные курсы в МОУ «СОШ с. Пролетарского» организованы в ведутся в 9 и 11 классе по ОБЖ учителем Тамаревским П.А., за счет часов отведенным в учебном плане, в 9-х классах по математике «Нестандартные задачи», как дополнительное занятие, учителем Есипко Е.В., по физике «Метод анализа при решении задач по физике», учителем Бобковой Л.Н. в 10 классе по информатике, учитель: Покотило И.Н. и по английскому языку «Практическая грамматика», учителем Салимовой З.З.; в 11-х классах «Решение генетических задач», учителем Девятковой Г.М.

Таким образом, цель предпрофильной подготовки - не отбор в профильные классы, а помощь учащимся в осознанном выборе того или иного профиля. Помощь эта может быть осуществлена при предоставлении учащимся широкого спектра самых разных элективных курсов, который дает возможность учащемуся "проверить" свои способности в том или ином направлении деятельности.

Тематика элективных курсов разнообразна, определяется в соответствии с профилем.

Однако, в нашей школе выбор элективных курсов, предлагаемых учащимся профильных классов очень незначителен, а, следовательно, не может удовлетворить разнообразные запросы и потребности учащихся. Профильное обучение будет наиболее эффективным, если оно реализуется не только в учебной, но и во внеурочной деятельности учащихся. Именно организация внеурочной и внеучебной деятельности по избранному учащимися профилю является одним из наиболее значимых моментов, отличающих профильную школу от школ, реализующих те или иные программы углубленного изучения предмета.

Для достижения поставленной цели необходимо: - выявить и отработать оптимальный вариант предпрофильной подготовки и профильного обучения; - продолжить реализацию здоровьесберегающего направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

Школа исходит из того, что профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более точно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с профессиональными интересами старшеклассников и намерениями в отношении продолжения образования. Школа предполагает реализовать оборонно-спортивный профиль обучения.

В ходе реализации возникают следующие проблемы:

обеспечение пособиями и учебниками для элективных курсов;
повышение уровня квалификации учителей, работающих в профильных классах;
введение активных методов преподавания элективных курсов и курсов по выбору, новых форм проведения занятий;
освоение проектно-исследовательской деятельности;
недостаточный уровень методической компетентности учителей по освоению проектно-исследовательской деятельности;
необходимость создания более адаптивной среды для одаренных детей.

Для успешной реализации этих проблем необходимо:

создание творческой группы учителей по изучению и освоению проектно-исследовательской деятельности;
создание банка методик, диагностик для мониторинга уровня творческого развития детей;
создание программ:
обеспечение оборудованным и оснащенным кабинетом для работы каждого учителя.
неготовность определенного количества педагогов к творческой деятельности в условиях эксперимента.
ошибки учащихся в выборе профиля.
недостаточное материальное стимулирование участников эксперимента.

Обмен опытом с коллегами - необходимое условие организации профильного обучения.

Администрацией и членами школьного методического совета приняты следующие решения:

по возможности эксперимент продолжить;
провести доработку и апробацию содержания предпрофильной подготовки и профильных и элективных курсов, в том числе: формирование требований к отбору содержания элективных курсов и формам их реализации; анализ программ и подготовка рекомендаций по их корректировке, текущая корректировка программ; формирование требований к материально-технической базе, необходимой для реализации тех или иных профильных и элективных курсов;
определить систему мониторинга профильного обучения, предпрофильной подготовки и их результативности в образовательном учреждении;
своевременно проводить анализ востребованности отдельных учебных предметов и оценка эффективности разработанных элективных курсов для решения задач профильного обучения.
необходима планомерная подготовка педагогов к реализации компетентностного подхода в преподавании предметов на профильном и базовом уровнях.
расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
совершенствовать работу по оказанию учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения при выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства;
изучение передового педагогического опыта по предпрофильной подготовке и профильному обучению, корректировка проекта по введению профильного обучения;
обмен опытом по предпрофильной подготовке с участниками эксперимента других образовательных учреждений.

Анализ результатов различных видов внутришкольного контроля показывает, что систематический, тщательно продуманный контроль позволил вовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и учащимися, своевременно предупредить недочёты, помочь их ликвидировать. Внутришкольный контроль дисциплинирует учителей, учащихся, являясь в то же время источником информации. В процессе внутришкольного контроля сочеталась проверка исполнения с оказанием практической помощи учителю, классному руководителю. Контроль был стимулом к повышению качества и эффективности работы. Методы и приёмы контроля оказали свою действенную роль. Все контрольные проверки проводились гласно и открыто. Итоги проверок обсуждались на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях МС и ШМО. Результаты работы доводились до сведения коллектива и использовались при распределении стимулирующего фонда и оценке результативности профессиональной деятельности учителя, поощрении и наказании педагогических работников школы. Это способствовало определению уровня педагогического мастерства педагога;оценке собственных результатов в сравнении с результатами коллег; определению динамики эффективности работы учителя; выявлению имеющихся недочетов и корректировка работы педагога с их учетом.

Проводимая работа способствует повышению профессиональной компетентности педагогов.

Основные задачи в процессе рейтинга:

оценить уровень квалификации преподавательского состава;
выявить позитивные и негативные тенденции в работе;
определить добившихся лучших результатов в образовательной деятельности;
создать базу данных;
изучить динамику изменения результатов;
получить полную объективную информацию о результатах деятельности.

Руководство профессиональным ростом педагогов, забота о повышении их квалификационного мастерства, создание благоприятных условий для развития творческих способностей учителей, своевременное оказание грамотной методической помощи каждому педагогу – одно из ведущих управленческих направлений в работе нашей школы. Контроль за состоянием преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся различными методами, использовались разнообразные формы: посещение и подробный анализ уроков и внеклассных мероприятий, письменные и устные замеры знаний, тестирование учащихся, проверка тетрадей и дневников учащихся. Результативность обучения отслеживалась в сравнении, отмечался рост или снижение качества, планировались соответствующие мероприятия ( См. справки, протоколы). Посещение и анализ мероприятий администрацией школы носил в основном плановый и целенаправленный характер.

Однако в организации внутришкольного контроля были недостатки. При планировании были завышены реальные возможности администрации и МО, вследствие чего некоторые мероприятия не выполнены, другие выполнены, но недостаточно качественно. Отмечался слабый контроль за выполнением собственных решений. Администрации школы необходимо улучшить контроль за уровнем преподавания и проведением внеклассных мероприятий по предметам. В 2010-2011 учебном году необходимо взять под контроль 9 а и 8 в классы, состояние преподавания биологии ( учитель Девяткова Г.М.), контроль за качеством и успеваемостью по географии (учитель Домбровская Л.В.). Улучшить работу с одарёнными детьми, взять под контроль участие в предметных конкурсах учащихся среднего звена, взять на строжайший учёт детей, пропускающих школу без уважительных причин, детей с одной и двумя тройками, которые могли бы учиться лучше.

Blog

Тема и задачи образовательного учреждения. 3

Содержание

Внутришкольное руководство и контроль.