Geum.ru

И принимаем участие, определена возрождением значимой для российской педагогики идеи: создания условий для развития общества и человека за счет поддержки успеха

Вид материалаДокументы

Содержание


Reading Is FUN
Анализируя причины и условия, позволяющие финским школьникам демонстрировать стабильно высокие результаты по чтению
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Оригинальным проектом, объединяющем традиции исповедально-завещательных библиографий с возможностями новых компьютерных технологий, является помещенный в Интернете «Заветный список» М.Н.Пряхина zavetspisok@mtu-net.ru . «Заветный список» – это проект, в котором люди рассказывали о себе и о книгах, оказавших на них самое большое влияние в жизни. Среди участников проекта – выдающиеся писатели, ученые, а также простые россияне, всего в проекте содержится более 40 «Заветных списков». На основе этих «Списков» Пряхин составил рекомендательный «Заветный список» авторов и произведений, имевших и имеющих значение в становлении личности русского интеллигента.


Ресурсы Интернет становятся хорошей возможностью для общения родителей, в том числе и по вопросам чтения: дискуссии, организованные на сайте «Родитель.ru», (Технологичное завтра: будем ли мы читать книги?), конкурсы оригинальных семейных методик «Как я увлек ребенка чтением»,
интернет-опрос родителей, как их дети относятся к чтению – таковы оригинальные формы виртуального общения неравнодушных к детскому чтению родителей.

Другим способом использования новых технологий являются развивающие компьютерные игры, помогающие вырабатывать технику и качество чтения. В частности, хорошим примером может быть оригинальная методика с использованием аудиозаписей и мультимедиа – развивающая игра «Баба-Яга учится читать», разработанная А. Кушниром и Г. Мининой.

Пятая колонна или перспективный партнер?

(опыт издательств и книжных магазинов)

Современные издательства стремятся привлечь читателя самыми различными способами: используется серийность, яркое оформление, броские слоганы и т.п. Интересен в этом отношении гриф «Читать модно», сопровождающий книги петербургского издательства «Амфора». Свой вклад в приобщение к чтению вносят и книжные магазины. Интересен, например, проект «Культурная среда» магазина «Буквоед» (Санкт-Петербург). Цель проекта – привлечение потенциальных покупателей и читателей с помощью проведения различных концертов, неформальных встреч с писателями, художниками, музыкантами и кинематографистами. Стали традицией ночные сеансы авторского кино. Мероприятия проводятся в уютной атмосфере кафе, находящегося прямо в центре книжного магазина. Большой популярностью пользуются уроки, викторины и праздники детского книжного клуба «Буквоежка».


У каждого свой путь к книге

Оригинальной эффективной формой приобщения к чтению являются литературные музеи: "Домик станционного смотрителя" ( станция Выра, Ленинградская область), Музей, посвященный литературному герою Козьме Пруткову, а также одному из его создателей – писателю Алексею Жемчужникову (Тамбов), музей литературных героев "В мире повестей Белкина" (село Львовка Болдинского района), Музей Остапа Бендера (г.Сестрорецк, Ленинградская область). Оригинальным проектом является Виртуальный Музей Литературных Героев, созданный учениками Учебно-педагогического комплекса "Школа индивидуального развития № 590, Санкт-Петербург, ссылка скрыта . Отдельного внимания заслуживает культурно-просветительская деятельность мемориальных музеев, посвященных выдающимся писателям и поэтам России.

Свой вклад в приобщение к чтению вносят такие виды искусства, как театр и кино. Целенаправленной работой в этом направлении занимается «Московский театр детской книги» ссылка скрыта Помимо традиционных театральных форм деятельности, театр ведет активную информационно-просветительскую работу со школами «Театральные уроки литературы», реализует благотворительные программы для детей-инвалидов.

 Есть разные точки зрения по поводу отношений и взаимодействия экранной и печатной продукции, однако, по свидетельствам СМИ, в книжной торговле объективно констатируется всплеск покупательской, а соответственно, и читательской активности после показа телевизионных сериалов по мотивам различных художественных произведений. Примером последних лет может служить телесериалы по книгам «Идиот» Ф.Достоевского, «Дети Арбата» А.Рыбакова, «Мастер и Маргарита» М.Булгакова и др.

Большой просветительский вклад в дело приобщения к чтению вносит российский кинофестиваль экранизаций литературных произведений ссылка скрыта, который традиционно на протяжении уже 12 лет проводится в г.Гатчине Ленинградской области. Это единственный в России кинофестиваль фильмов, снятых на основе литературных произведений. Одна из его задач – привлечение внимания к отображению литературы средствами киноискусства.


Каждый день - праздник!

Общественное внимание к книгам и чтению традиционно проявлялось во Всероссийских праздниках и знаменательных датах, среди которых необходимо назвать:

- 13 января – День Российской печати;
- 24 марта – 1 апреля – Неделя детской книги. Традиция имеет в нашей стране уже более чем 60-летнюю историю. Этот веселый и умный праздник придумал известный детский писатель Лев Кассиль и называл его «Книжкины именины»;
- 24 мая – День славянской письменности и культуры;
- 27 мая – Общероссийский день библиотек;
- 6 июня – Пушкинский день России;
- 1 сентября – Всероссийский праздник "День знаний".


«Что ни город, то обычай, что ни двор, то разговор» (поддержка детского чтения в различных регионах России)

Ярких интересных примеров много, а самое главное, становится все больше и больше. Представим некоторые инициативы, достойные безусловного внимания, а может, и подражания.

Год Детского чтения в Челябинске "Читающие дети – надежда нации" (2004г.), объединивший целую серию различных мероприятий, общая цель которых была привлечение внимания общества к нуждам детских библиотек, вопросам приобщения детей к чтению, созданию соответствующих для этого условий, обеспечения необходимой литературой. Оригинальными инициативами администрации города стали акции "Купи книгу и подари ее библиотеке!", "Пришел в библиотеку сам, приведи друга! ", "Запишите ребенка в библиотеку! " и многое другое. Различные формы привлечения внимания к этой проблеме использовались в малых городах : благотворительный марафон в пользу детских библиотек, фотоконкурс «Человек читающий» (г.Копейск), вручение денежных премий от мэра города лучшим читателям-детям, награждение самых читающих классов, лучших читающих семей, самых активных групп детских садов, учреждение Книги Читательских рекордов (г.Миасс), проведение «Круглых столов» с участием руководителей города, работников культуры, образования, общественных организаций с обсуждением проблем приобщения детей к чтению. (г.Южноуральск, г.Еманжелинск).

Интересен Московский городской проект конкурса «ЛуЧиК» для школьников 8-10 классов на ЛУчшего ЧИтателя Книг школьной библиотеки. Задачи конкурса: поддержка чтения как важнейшего инструмента познания мира; повышение престижа школьной библиотеки и читателя; содействие воспитанию культуры чтения школьников. В Санкт-Петербурге на протяжении ряда лет проводится конкурс для школьников «Твоя информационная культура». Среди наиболее успешных региональных программ развития чтения называют также опыт Мурманска, Липецка, Чувашии (по материалам концепции национальной программы Чтение , 2006).

Отрадно, что лучший опыт по приобщению к чтению находит признание и поддержку. Крупной акцией общероссийского масштаба стал Фестиваль школьных библиотек «БиблиОбраз». Его задачи – показать великую силу и красоту СЛОВА, радость ЧТЕНИЯ, ценность КНИГИ (на любом «носителе») и привлечь внимание общества к школьной библиотеке как хранилищу и пропагандисту ИНФОРМАЦИИ. Л.Путина, по инициативе которой был организован фестиваль, призвала российских предпринимателей оказывать помощь российским школьным библиотекам. "Мне бы хотелось, чтобы наши предприниматели – и крупные и не очень – взяли бы под свою опеку хотя бы по одной школьной библиотеке. Тогда бы 67 тысяч школьных библиотек России были бы приведены в хорошее состояние, у них появилось бы будущее" (из выступления Л.Путиной на торжественном вечере, посвященном закрытию Фестиваля школьных библиотек "Библиобраз").


Общественные организации и объединения, ориентированные на поддержку чтения

В настоящее время в России активно функционирует целый ряд общественных неправительственных организаций, которые рассматривают поддержку чтения в числе приоритетных задач своей деятельности. К их числу относятся Российский детский фонд, Русская ассоциация чтения, Российская школьная библиотечная ассоциация, «Центр развития русского языка», Российский Книжный Союз, Некоммерческий Фонд «Пушкинская библиотека».

Результатом объединения усилий Российского книжного союза и Российской школьной библиотечной ассоциации стало новое общественное движение "Молодая Россия читает", призванное популяризовать идею чтения среди молодежи.  

Какие же выводы можно сделать из всего сказанного?

Проблема приобщения к чтению современных школьников в настоящее время вышла за рамки профессиональных дискуссий и стала предметом напряженного общественного интереса, получив общенациональное звучание.

Российский опыт приобщения к чтению имеет богатые традиции и реализуется в различных формах, включая инициативы государственного, профессионального и общественного характера.

Спецификой отечественного подхода является традиционное отношение к чтению как способу духовно-нравственного развития личности.

Идет интенсивный поиск новых эффективных путей приобщения к чтению современных школьников, однако сами школы не являются лидерами и инициаторами этих процессов. Педагогическое внимание к проблемам чтения, в основном, проявляется в попытках модернизации литературного образования, в разработке учебников нового поколения, совершенствовании форм обучения чтению на начальном этапе образования. При этом в образовательной практике школы отсутствует понимание необходимости приобщения к чтению как общепедагогической задачи, недооценивается возможность межпредметной интеграции, а также ресурс воспитательной деятельности школы и дополнительного образования.

Имеющийся позитивный опыт библиотечного сообщества недостаточно востребован в системе школьного образования. Оригинальные, нестандартные формы работы издательств и книжных магазинов в большинстве случаев носят локальный, эпизодический характер и не имеют выраженной педагогической направленности.

Характерной тенденцией последних лет является повышение активности общественных организаций в поддержку чтения.

Особенности современной ситуации актуализируют необходимость решения проблемы приобщения к чтению современных школьников путем открытого социально-педагогического взаимодействия всех заинтересованных сторон.


Часть 3.

«Там хорошо, где нас нет…»

(зарубежный опыт приобщения к чтению современных школьников)

Уже более двадцати лет развитые страны предпринимают активные шаги для решения этой проблемы, затрагивающей широкие слои населения и касающейся практически всех сфер жизни. Можно говорить о целенаправленной политике, которая определяет пути и способы социально-педагогического взаимодействия в приобщении к чтению молодого поколения.

Анализ представлен на примере ряда зарубежных стран, критерием отбора которых является их роль в общемировых процессах, связанных с приобщением школьников к чтению в условиях открытого образования.

Великобритания и Финляндия рассматриваются как европейские лидеры в осуществлении политики чтения. Франция, Бельгия, Норвегия, Германия, Италия, Австрия – как страны, дающие представление об основных общеевропейских тенденциях в приобщении к чтению подрастающего поколения. США – как образец глобальных широкомасштабных системных действий в этой области. Япония – как наиболее яркий пример стран Востока. Румыния – как представитель стран бывшего социалистического лагеря. Представленные материалы не претендуют на исчерпывающую картину, однако дают разностороннее представление о происходящих процессах. Источниками информации были публикации в СМИ за последние 5 лет, официальные документы по проблемам чтения, монографические издания, тематические сайты в Интернете.


В конце 1990-х годов правительство Великобритании инициировало компанию под названием «Национальный год чтения» (National Year of Reading, 1998-99 учебный год). Целью этой компании стало повышение стандартов грамотности и уровня читательской культуры в стране. Было профинансировано более 80 разнообразных проектов с общим бюджетом в 800 тысяч фунтов стерлингов.

В рамках данных проектов были предусмотрены следующие меры:
  • приобщение к чтению с ранних лет;
  • развитие у детей любви к чтению и стремления к обретению знаний;
  • позиционирование чтения как увлекательного и современного способа проведения досуга.

В соответствии с Концепцией национальной литературной грамотности (1999 г.) были внесены серьезные изменения в школьную программу, введены ежедневные обязательные занятия чтением во всех школах; увеличены инвестиции в образование.

Reading Is FUNdamental / Чтение основа всего (выделение FUN – не случайно, в перевод с англ. cлово «fun» означает шутка, веселье, забава. Предлагаемая игра слов дополняет название особым смыслом. – прим. автора) Программа помогает детям и подросткам полюбить чтение, получать от него удовольствие; привлекает внимания к правильному выбору книг для чтения; стимулирует обсуждение книг в семье. Эта программа реализуется в школах, библиотеках, футбольных клубах, детских садах, книжных магазинах, летних школах, центрах помощи учащимся.

Серьезное внимание в плане приобщения к чтению уделяется работе с «трудными семьями», школьниками «группы риска» (программы «Уверенный старт «Открывая возможности для всех»).

К средствам выполнения национального учебного плана в Великобритании относились введение новых и модернизация имеющихся курсов обучения грамотности в подготовке и переподготовке учителей, заключение контрактов с родителями, по которым они были обязаны читать ежедневно с ребенком не менее 20 минут и участвовать в проектах семейного чтения, создание для учителей и учащихся летних школ. Программы для средней школы пересматривались с точки зрения внимания к чтению и письму, во многих школах была введена новая должность, и пришедшие туда во время эксперимента консультанты чтения остались в школах в качестве учителей чтения.

В июле 2004 года в рамках национального проекта поддержания и развития чтения RIF была разработана программа «Вызов читателя летним каникулам» (Sweet Summer Reading Challenge) с целью повышения мотивации детского и подросткового чтения во время летних каникул. Лозунг программы – «Лето – прекрасное время для того, чтобы найти интересную книжку и прочитать её!».

По мнению британских ученых, ребенок воспринимает чтение как необходимый атрибут обучения, поэтому для большинства детей и подростков чтение во время летних каникул является не удовольствием, а принуждением1. Для стимулирования свободного летнего чтения специалистами Sweet Summer Reading Challenge была выпущена брошюра инновационных методических советов по выбору и работе с книгой, По мнению специалистов Sweet Summer Reading Challenge, для того, чтобы найти интересную книгу, ребенку следует
  • решить, о чем он хочешь почитать; 
  • спросить совета у окружающих;
  • сходить в библиотеку;
  • пройтись по книжным магазинам; 
  • составить собственный список литературы для летнего чтения;
  • не встречать по одежке (не делать поспешных выводов только на основании впечатления от обложки книги);
  • прочитать кусочек; 
  • читать со своей скоростью;
  • не делать пауз в чтении. «Пусть одно хорошее произведение плавно перетекает в другое» – девиз разработчиков брошюры Sweet Summer Reading Challenge.

Вследствие объединения усилий британского правительства с образовательными структурами, книжным сообществом, средствами массовой информации и частными компаниями в стране удалось разработать и реализовать ряд реформ, существенно повысивших престиж детского и подросткового чтения в стране.


Грамотность и приобщение к чтению является приоритетным направлением образования в США.

В 1983 году в США был подготовлен доклад "Нация в опасности", посвященный проблемам функциональной неграмотности, где процесс читательской деятельности, уровень читательской культуры назван в числе самых важных факторов жизнеспособности общества.

С этого времени проблема чтения находится в центре постоянного внимания. В США в 1985 году была принята государственная программа. В ней недвусмысленно сказано, что «для сохранения и развития американской демократии необходимо срочно превратить Америку в нацию читателей».

По инициативе Библиотеки конгресса 1989 год был объявлен "Годом юного читателя". Организаторы привлекли к участию семьи, школы, библиотеки, деловые круги, телевидение, издательства, периодические издания, политиков и представителей культуры.

Одной из сильных сторон в повышении уровня чтения школьников в США является целенаправленная профессиональная подготовка специалистов в этой области. Учитель чтения – это особый специалист, который помогает детям преодолеть сложности, связанные с процессами чтения. В его обязанности входит обучение детей чтению, оценка достигнутых успехов и помощь в организации образовательного процесса на уроке. Учитель чтения работает на разных этапах обучения: в младшей, в средней и в старшей школе, он проводит работу как с классом, так и с учениками по отдельности.

В 1998 году Международная ассоциация Чтения опубликовала статью «Требования к учителю чтения», в которой был представлен список обязанностей, умений и качеств, необходимых данному специалисту. В первую очередь учитель чтения должен обладать соответствующим образованием; иметь сертификаты, подтверждающие прохождение семинаров и участие в конференциях, посвящённых данной проблеме; иметь фундаментальные знания по литературе, педагогике, психологии; обладать следующими умениями:
  • создавать и поддерживать мотивацию к чтению;
  • оценивать индивидуальный прогресс каждого учащегося;
  • хорошо ориентироваться в методах обучения чтению;
  • использовать групповые и индивидуальные занятия
  • и верить в то, что каждый ребёнок способен научиться читать и писать.

Профессиональная подготовка специалиста позволяет решать проблему приобщения к чтению на качественно новом уровне.

Американские коллеги используют разные способы приобщения к чтению, в том числе материальное поощрение: чтобы привлечь внимание ребенка к книге, школьные учителя придумали практику поощрительных талонов денежного достоинства, которые в конце полугодия ребенок может обменять в специальном магазине, где продаются игрушки и канцелярские товары.


Финляндия

Согласно международному сравнительному исследованию PISA - Program of International student assessment (2000, 2003), финские подростки являются лучшими читателями в странах Европы. Тем не менее, общенациональная работа по приобщению к чтению продолжается. Национальные исследования показали, что чтение книги теряет свою популярность среди молодых людей, в особенности среди юношей. Кроме того, было выявлено, что в стране ещё много слабых читателей, чьи способности к чтению недостаточны для того, чтобы преуспеть в обществе, основанном на знаниях. Педагогическая позиция финских коллег базируется на очень простом и очевидном утверждении: чем больше дети читают, тем лучшими читателями они становятся. Благодаря чтению они в дальнейшем добиваются значительных успехов.

Одной из наиболее долгосрочных и наиболее значимых программ по приобщению к чтению, реализуемой в качестве приоритетного проекта Национальной Финской коллегией по образованию (НФКО), является программа «Читающая Финляндия» 2001-2004. Главной задачей данного проекта было совершенствование навыков чтения и письма у учеников средней и высшей школы, а также повышение уровня их литературных знаний. Среди основных направлений работы было выделено следующее:
  • совершенствование программ и повышение эффективности работы с текстом на всех предметах;
  • работа над развитием различных литературных стилей у учеников и обучение через письмо по всем предметам;
  • совершенствование педагогических подходов к обучению юношей и приобщению их к чтению.

Для этого используются самые разнообразные приемы. Учителя, зная пристрастие юношей к компьютерным и видеотехнологиям, подбирают такие задания, где требуется их использование (форматирование текста, графический дизайн, видеосъемка). В организационных формах занятий учитывается стремление мальчиков работать в «мужской компании; кроме того, обязательно вводятся элементы игры и соревнования. Подчеркивается необходимость прояснения всех целей того или иного задания с учетом «мужской психологии». Привлечение мальчиков в библиотеку предполагает пополнение фондов соответствующими изданиями: научной фантастикой, журналами, комиксами. По отзывам финских коллег, подобные шаги в приобщении мальчиков к чтению приносят весьма ощутимые результаты.

Заслуживает внимания и обобщения опыт работы конкретных школ, в частности школы Юммерста (Хельсинки), получившей специальную премию министерства образования Финляндии «За выдающиеся заслуги по приобщению к чтению».

Основная часть программы чтения гласит: «Изучение литературы обогащает внутренний мир, развивает мыслительные способности и грамотность учащихся, стимулирует развитие интереса к другим школьным предметам».

Для реализации поставленных целей в систему работы школы включены различные мероприятия.
  • Все преподаватели и персонал школы, являясь читателями художественной литературы, представляют собой модель «общества чтения». Раз в неделю проводится 20-ти минутное собрание «общества» в присутствии всей школы. Каждый находит интересный отрывок и зачитывает его вслух. Преподаватель ничему не поучает и не советует прочитать какую-либо книгу, он оказывается одним из многочисленных участников, представляющих свои отрывки во время собрания.

Совместными усилиями родителей, учеников и преподавателей организуются «Вечера книги» и «Ночи историй».

Библиотека является сердцем школы, постоянно пополняется и модернизируется.
  • Практикуется такая форма работы с книгой, как «чтение в парах» или чтение литературы «по кругу». Ученики читают одну и ту же книгу вдвоем или в группах по 4 человека.
  • «Портфолио» по чтению. В «портфолио» ученики делают записи о книгах, которые они прочитали в течение года, и собирают работы по литературе за весь учебный год. На 6-м году обучения ученику предлагается написать работу по материалам «портфолио» - «Я – читатель».

Можно сказать, что в школе литература не только изучается, она материализуется. Названия помещений в школе взяты из различных детских и юношеских книг: «Сто акров леса» – из историй о Винни Пухе, «Ривенделл» из «Властелина колец», «Простоквашино», где обитали Дядя Федор, кот и пес, «Аллея Дайагон» из «Гарри Поттера».

Основная цель школы – это создание атмосферы, которая воспитывает в детях любовь к чтению.

Анализируя причины и условия, позволяющие финским школьникам демонстрировать стабильно высокие результаты по чтению, специалисты отмечают

• укорененность традиции письменной культуры и уважения к чтению;
• формирование в обществе имиджа человека образованного как человека читающего;
• наличие бизнес-структур и общественных ассоциаций, готовых финансировать данные сферы социальной жизни;

• организация литературных программ на радио и TV;
• демонстрация в кинотеатрах англоязычных недублированных фильмов с необходимостью прочтения бегущей строки с текстом на финском языке и др;


Финские коллеги, комментируя получаемые в течение десяти лет высокие

результаты, отмечают следующие факторы:

- высокий социальный статус учителя, позволивший привлечь в школы талантливую молодежь;

- одним из основных аспектов подготовки преподавателя любого предмета является внимание к текстовой деятельности – чтению и письму;

- появление в школе учителя чтения;

- пристальное внимание к организации чтения детей 10—12 лет (возраст, считающийся критическим для приобщения к чтению).

- внимание к чтению и письму (грамотности) на всех уроках в школе, включающее обучение текстовой деятельности;

- приобщение к свободному, досуговому чтению в свободное время через программы поддерживающего чтения второй половины дня;

- постоянный мониторинг чтения по критериям качества чтения.

Примером страны, где также осуществляется мощная национальная политика в области чтения, может служить Франция. Специально созданное Управление по делам книги и чтения сформировало комплексную программу с учетом всего "пути книги" от момента создания автором до предложения читателям. В 2002 году министерство по делам молодежи и образования разработало “план действий против безграмотности”. В него входят следующие положения:

- преподаватели должны посвящать чтению и письму не меньше двух часов в день (в начальной школе);

- элементы чтения и письма следует ввести не только на уроках французского языка, но и на всех остальных предметах;

- первое знакомство с литературой рекомендуется проводить на основе списка из 150 произведений;

- в распоряжении преподавателей должны быть брошюры, содержащие классификацию трудностей, возникающих у детей, и упражнения для их разрешения;

- разработка новых методов помощи ученикам, испытывающим сложности, с самого начала обучения чтению;

- поддержка акций, посвященных приобщению к чтению в центрах досуга;

- расширение использования новых технологий (например, сайтов помощи ученикам);

- специальное внимание особым случаям: дислексии, дисфазии и различным видам инвалидности.

Французская образовательная система стремиться к повышению интереса детей к чтению посредством введения в программы всех школьных циклов современной литературы. Помимо этого, проводятся программы, поощряющие сотрудничество детских библиотек, издательств и семьи.

Актуальной проблемой французской школы является поиск оптимального метода для обучения детей чтению.

Японское правительство также предпринимает меры по стимулированию интереса подрастающего поколения к чтению. 2000 год в Японии был объявлен годом Детской книги, в том же году была открыта международная детская библиотека. Кроме того, для самых маленьких детей и их мам проводилась акция «Как приятно провести время с красивой книгой в руках», а каждое утро в японских школах обязательно – десятиминутное чтение.

Работа школ Норвегии в области чтения регламентируется стандартами программы министерства Образования. Педагогический подход приобщения к чтению определяется позицией, согласно которой методы работы, используемые в образовательном процессе, должны стимулировать желание учеников читать и получать удовольствие от чтения. Подчеркивается, что чтение должно сопровождаться обсуждением прочитанного, чтобы ученики получили опыт выражения собственных мыслей. На начальной ступени обучения ученики должны научиться читать и находить в тексте и в образах то, что даст опыт и может подвигнуть их самих на написание текста. В работе по приобщению к чтению большое внимание уделяется гендерному воспитанию, создающему условия для самоидентификации мальчиков и девочек. В отборе содержания учитывается широкий круг чтения, включая фольклорные произведения и современную детскую литературу норвежских, финских и скандинавских авторов, а также детскую литературу авторов других стран. Проводится специальная работа по приобщению к чтению газет и журналов. Используемые методики направлены не только на развитие техники чтения, но и на творческое восприятие текста. С 6 класса чтение становится обязательным компонентом проектной работы, рассматривается как способ обогащения собственного социального опыта учащихся. Учащиеся должны быть в состоянии читать книги современных авторов на обоих вариантах норвежского, а также на датском и шведском. Сведения и впечатления о прочитанной литературе записываются в Журнал читателя. Целенаправленно осваивается опыт работы с компьютерным текстом.

Выбор конкретных форм и методов приобщения к чтению определяется спецификой школы. Интересен опыт работы школы Søre Ål school (Лилихаммер) В течение многих лет коллектив школы работает над проектом, цель которого – стимулировать развитие читательской и творческой компетенции учеников. Учителями разработаны собственные методики для каждого класса. Для стимулирования чтения используются самые оригинальные формы. Одна из них представляет собой ежедневный утренний сбор учеников школы, во время которого подсчитывается количество страниц, прочитанных учениками, чтобы представить этот объём в разных формах. Для вовлечения родителей в проект во всех классах создаются группы, которые занимаются внеклассным чтением. Практикуются необычные творческие формы организации этого процесса: чтение историй о призраках в темноте на улице, чтение стихотворений у камина. По мнению норвежских коллег, данный проект развивает у детей интерес к чтению, мотивирует их читать больше.

Формы приобщения к чтению, которые широко практикуются в норвежских школах: старшие дети читают в школе младшим; учителя читают для детей и вместе с детьми; проведение тематических недель чтения и письма; специально отведённое время для чтения по программе; использование газет и журналов; организация библиотеки в каждом кабинете (1-3 классы).

Австрия

Знакомство с опытом австрийских школ позволяет говорить о проведении в этой стране серьезной целенаправленной работы с самыми слабыми читателями.

На основании результатов специальной диагностики (Salzburger Screening Program 2-4, 5-8 ) разрабатываются и реализуются индивидуальные программы, а также ряд мероприятий в поддержку чтения. Широко используются различные игры, связанные с чтением (читательское ралли, игры с картами и костями), цель которых показать школьникам, что чтение может доставить удовольствие даже слабым читателям.