Музична педагогіка та виховання, магістр

Вид материала

Содержание

„новітні науково-педагогічні технології"
4. Рік (роки) навчання.
8. Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).
9. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).
10. Зміст курсу
Перший модуль
Другий модуль
Загальна кількість годин
11. Список рекомендованої навчальної літератури.
12. Методи викладання.
Поточний контроль
3. Критерії оцінювання (у %)
Карта оцінювання СРС
14. Мови викладання

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Оцінка „зараховано” виставляється студентові, який набрав не менше 50% балів.

Вимоги до державної атестації:

1. Диригування

Державна програма з диригування складається з використання трьох хорових творів (виконання з хоровим колективом), до складу яких входять:

– твір великої форми (кантата, ораторія, сцена з опери);

– твір a-capella;

- твір за вибором

Дозволяється виконання у супроводі народного оркестру, камерного ансамблю та ін., а також використання авторських творів.

Оцінка «відмінно» - високий рівень володіння диригентською технікою, уміння досягти розкриття музичного образу хорового твору (донесення поетичного тексту через осмисленне, виразне, чітке вимовлення слова, ясну дикцію), розуміння драматургії хорового твору та передачі його в диригентському жесті, володіння усіма диригентськими схемами та володіння штрихами, вміння психологічно налаштовуватися на якісне виконання програми.

Оцінка «добре» - достатньо високий рівень володіння диригентською технікою, розуміння драматургії хорового твору та передачі його в диригентському жесті, володіння усіма диригентськими схемами та володіння штрихами при наявності деяких недоліків, а саме: допускаються окремі, незначні помилки, недостатня виразність та емоційність.

Оцінка «задовільно» - задовільний диригентський рівень виконання програми, недостатній контакт з хором, обмежений обсяг вокально-хорової підготовки (невиразна дикція, недостатній рівень володіння диригентською технікою), складність проблеми втілення музичного образу в зовнішніх, рухових проявах, недостатня виразність та емоційність.

Оцінка «незадовільно» - низький диригентський рівень виконання програми, недостатній обсяг розвитку вокально-хорових вмінь та навичок, велика кількість технічних та текстових помилок, відсутність сутодиригентських навичок, невміння психологічно налаштовуватися на якісне виконання програми.

2.Захист магістерської роботи

Вимоги до захисту магістерської роботи:

Магістерська робота захищається відповідно порядку, що установлений Положенням про магістратуру (до магістерськой роботи додаються витяг з протоколу засідання кафедри та 2 рецензії).

Магістерська робота з мистецько-педагогічних спеціальностей складається із:

вступу;
основних розділів та підрозділів;
висновків після кожного розділу;
загальних висновків,
списку використаної літератури
додатків (приклади, схеми, таблиці тощо).

Обсяг основного тексту роботи – 60-80 стр. (без списку літератури та додатків).

Критерії оцінювання магістерської роботи.

Відповідність змісту роботи її темі; ступінь розкриття заявленої теми. Відповідність теоретичної та практичної частин роботи предмету, меті, завданням, гипотезі дослідження тощо.
Рівень новизни та достовірності щодо викладення у роботі фактів та явищ.

Логіка викладення фактичного матеріалу, його узагальнення та висновки; дотримання основних стилістичних норм, передбачених для даного типу робіт.
Обґрунтованість використання термінологічно-понятійного апарату дослідження.
Дотримання усіх вимог щодо оформлення магістерської роботи (структурні параметри, посилання, список літератури тощо).
Здатність пошукувача вільно, логічно і переконливо викласти зміст дослідження під час захисту.

9. Координатор ЕСТS в Інституті культури і мистецтв:

Федоріщева Світлана Павлівна

заступник директора ІКМ з навчальної роботи

Адреса

Телефон

e-mail

Робоча навчальна програма

дисципліни „Новітні науково-педагогічні технології"

1. Назва курсу.

„НОВІТНІ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ" ^:

Форма(-и) навчання: денно-заочна

Спеціальність (-ості): музична педагогіка та виховання.

2. Код курсу.

[ІКМ]. [Музпед_ХорДир_Маг]. [2_1_3]

3. Тип курсу (обов'язковий або за вибором студента).

Обов'язковий

4. Рік (роки) навчання.

1-й .

5. Семестр / семестри.

1

Кількість кредитів.

1,5

7. Прізвище ім'я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь
викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Горбуліч Галина Валентинівна – доцент кафедри теорії, історії музики та гри на музичних інструментах, кандидат педагогічних наук (5 корпус, ауд. 2 – 15, е-mail: galina - gorbulich @.yandex.ru)

8. Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Мета курсу - формування методологічної культури магістрантів, що ґрунтується на системі знань, навичок та вмінь у галузі організації та проведення науково-дослідницької діяльності; забезпечення магістрантів системою знань з методологічних засад науково – дослідницької діяльності (методологія, методи і наукові поняття психолого-педагогічного та мистецтвознавчого досліджень); розвиток вміння аналізувати та узагальнювати сучасний мистецько-педагогічний досвід з метою впровадження його елементів у власну практичну діяльність; формування практичних навичок та вмінь застосування наукових методів при проведенні гуманітарних досліджень, розробці програм й методик таких досліджень; ознайомлення з етичними нормами та правилами здійснення наукового дослідження.

9. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Знання з циклів гуманітарної та природничонаукової підготовки, циклу підготовки за фахом в обсязі навчання за рівнем бакалавра або спеціаліста.

10. Зміст курсу

№

Змістовні модулі та їхня структура

загальна

лекції

сем.та пр.

інд.

самостійні.

Перший модуль

Методологічні засади науково-дослідницької діяльності у вищій школі.

Поняттєвий апарат наукового дослідження, його зміст та характеристика.

Методи наукового пізнання. Емпіричні, теоретичні та порівняльно-історичні методи наукового дослідження.

Другий модуль

Методологічний аналіз проблем педагогіки музичної освіти.

Загальна характеристика мистецьких педагогічних технологій.

ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ ГОДИН

11. Список рекомендованої навчальної літератури.

Основна навчальна література

1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Бурлачук, С.Морозов. – СПб.: Питер, 2003. – 324 с.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный поход: Методическое пособие. – М.: Высш. школа, 1991. – 204с.

3. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. – М.: Логос, 2003. – 208 с.

4. Зязюн І. Педагогічна майстерність як мистецька дія // Рідна школа. – 1995. - №7-8. – С.31-50.

5. Кузь В.Г. Освіта і школа ХХІ століття // Педагогіка і психологія. – 1999. - №1. – С.143-149.

6. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: Навчальний посібник. – К.: Центр „Магістр – S” Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.

7. Масол Л. Концепція загальної мистецької освіти // Мистецтво та освіта. – 2004. - №1. – С.2-5.

8. Масол Л. Художественное образование в Украине. Предметно-интегративный подход // Искусство в школе. – 2003. - №1. – С.85-87.

9. Мелик –Пашаев А. Как оценивать художественное развитие ребенка? // Искусство в школе. – 2002. - №6. – С.3-7.

10. Методология и методы социально-педагогических исследований / Харченко С.Я., Кратинов Н.С., Чиж А.Н., Кратинова В.А. – Луганск: Альма-матер, 2001. – 212 с.

11. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. Э.Б.Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

12. Методы системного педагогического исследования. Учебн. пособие /Под ред. Н.В.Кузьминой. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. – 172 с.

13. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

14. Орлов В.Мистецтво і педагогічні технології // Мистецтво та освіта. – 2001. - №1 (19). – С.8-12.

15. Просіна О.В. Технології інтегрованого викладання предметів «Мистецтво» та «Художня культура» в загальноосвітній школі. Навчально-методичний посібник. – Луганськ, 2007.

16. Ражников В.Г. Структура художественного сознания с точки зрения музыкальной педагогики // Искусство и образование. – 1999. - №1. – С.48-59.

17. Скаткин М.Н. Метология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). – М.: Педагогика, 1986. – 153 с.

18. Титаренко А. Національне художнє виховання: проблеми і перспективи // Шкільний світ. – 1999. - №5 (берез.). – С.4.

19. Хирсанова Е. Артпедагогика в системе современного воспитания // Народное образование. – 2003. - №7. – С.137-141.

20. Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области „Искусство в школе” // Известия РАО. – 2001. - №4. – С.64-73.

Додаткова навчальна література

1. Брайнин В. О музыкальном языке и музыкальном образовании: Вопросы художественной педагогики // Искусство в школе. – 1996. - №1. – С.55-57.

2. Кошкін В. Життя духу як об’єкт кількісних досліджень // Сучасність. – 1995. – С.158-165.

3. Лутошкин А.Н. «Цветопись» как прием эмпирического изучения психологического климата коллектива // Социально-психологический климат коллектива. – М.: Наука, 1979. – С.162-175.

4. Масол Л. Медіа культура як компонент освіти // Мистецтво та освіта. – 2003. - № 2. – С. 2 – 7.

5. Нестерова Н.В. Тестовый контроль знаний: технология формирования и структура //Инновации в образовании. – 2003. - №4. – С.81-94.

6. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.

7. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навчальний посібник / За заг. ред. І.А.Зязюна, О.М.Пєхоти. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 240 с.

8. Рудницька О.П. Сприймання музики і педагогічна культура вчителя: Навч. посібник. – К., 1992.

9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Академия, 2003. – 304 с.

10. Тютюнникова Т.Э. Программа, опередившая ребенка // Начальная школа. – 2000. – №5. – С.115-119.

11. Шип С. Як передати словами зміст музики? /Методологічні зауваження до вічного питання педагогіки мистецтва // Мистецтво та освіта. – 2001. - №2 (20). – С.8-12.

12. Методи викладання.

Діяльність студента:

слухання лекцій;
участь у семінарських заняттях; виступи з доповідями;
ознайомлення з державними документами в галузі освіти, їх конспектування та аналіз;
самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;
самостійне опанування методів психолого-педагогічного та мистецтвознавчого дослідження;
виконання завдань оперативного контролю;

індивідуальні творчі роботи.

Поточний контроль:

2 завдання оперативного контролю: 1) опанування методів психолого-педагогічного дослідження; 2) узагальнення провідного педагогічного досвіду;

2 модульні роботи: 1) визначення понятійного апарату власного наукового дослідження; 2) написання статті за темою дослідження.

Форма семестрового контролю:

Залік

3. Критерії оцінювання (у %)

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:

- модульні роботи 60%

(з них на к. с.р.) (15%)

- участь у обговореннях 10%

- виконання завдань оперативного контролю 30%

Карта оцінювання СРС

№	Види самостійної роботи студента	Максимальний бал рейтингу за вид (%)
1.	Опанування емпіричних методів психолого-педагогічного дослідження. Розробка анкети, бесіди або тестування за проблемою власного наукового дослідження.	5%
2.	Оформлення списку літератури власного наукового дослідження за вимогами бібліографічного опису джерел.	5%
3.	Ознайомлення з вимогами ВАК України до структури наукової статті.	5%
	Разом	15%

14. Мови викладання

Українська

Blog

Музична педагогіка та виховання, магістр

Содержание