Общеобразовательной школы

Вид материала

Документы

Содержание Оля шьет брюки Тане.

Подобный материал:

• Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
• Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
• Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1001.76kb.
• Рабочая программа по курсу «Русский язык», 1257.9kb.
• Рабочая программа по курсу «русский язык» (5-9 классы), 666.69kb.
• Правила о поощрениях и взысканиях обучающихся общеобразовательной школы, 79.84kb.
• Чернов П. Н. История Яльчикской средней общеобразовательной школы Яльчикского района, 7716.96kb.
• Положение Ораспределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Муниципального, 383.15kb.

это? Что делает? (Вова идет.) Двое других ведущих повторяют Бовины действия. Про них спрашивают по- другому: Кто? Что делают? (Лена и Таня. Они идут.) Серия заданий разнообразная: Леня, сядь! Вова, спи.

Лена, Таня, встаньте! Лена и Таня, спите. По следам выполненных действий с ориентировкой на разные вопросы дети по-разному отвечают: Лена сидит. Таня и Лена сидят. Вова спит. Таня и Лена спят.

Третий вариант.

Детям раздаются две сюжетных картинки, на

которых одни и те же действия выполняются одной и несколькими персонами. Логопед называет только

167

действия - «летят», «бежит», «спят», «ест», «рисуют», а дети должны поднять, а затем назвать нужную картинку. Далее дети встают в круг. Первый ребенок, бросая другому мяч называет одно животное и выполняемое им действие. Другой ребенок, поймав мяч, говорит про этих животных, если их много. Например: жук летит - жуки летят; кузнечик скачет - кузнечики скачут и т.д. 3. Составление предложений по вопросам Кто? Что делает? Первый вариант.

В группе появляются друзья - заяц и волк. Они приносят подарки детям. Те с закрытыми глазами определяют по вкусу овощи, фрукты. Продукты питания и напитки. Угадав, они называют продукты, которые пробовали. Например: Это сок (молоко, чай, кофе, вода, яблоко, банан, огурец, помидор, лук, хлеб, творог, сыр).

Логопед вместе с детьми имитирует движения, соответствующие действиям «ест» и «пьет». Заяц и волк разбирают разные продукты питания: заяц - напитки, а волк - еду. Дети должны догадаться и назвать, кто из зверей ест, а кто - пьёт. Заяц и волк приглашают себе помощников. Один из них показывает, как он ест, другой -как он пьет. Дети составляют предложения по вопросам: Кто? Что делает?

Вова ест суп, кашу, котлеты, варенье, картофель, печенье, сосиски, яблоко, апельсин.

!68

Таня пьёт сок, молоко, кефир, чай_: компот, кисель, морс.

Логопед: «Вспомните, что вы_пробовали из еды и питья.
Второй вариант. '

Дети ищут соответствующие картинки и подставляют их в схему.

О

А

О

л

Логопед фиксирует внимание детей на том, что каждому поставленному вопросу соответствует символ в схеме предложений. Вызванный ребенок отвечает на вопросы, показывает указкой соответствующую картинку на схеме. Третий вариант.

Почтальон Печкин раздает детям письма, в которых карточки со схемами предложений. Дети самостоятельно составляют предложения по вопросам: Кто? Что делает? Что? (Бабушка пьет молоко. Дедушка ест хлеб.)

169

Четвёртый вариант.

Дети подходят к столу логопеда. Девочки выбирают продукты, которые можно есть, а мальчики - то, что можно пить. Дети съедают к выпивают то, что они взяли с подноса и рассказывют о своих действиях. После усвоения детьми навыков пользования 2-х -3-х слоеными предложениями логопедическая работа должна быть направлена на то, чтобы научить их составлять предложения из 3-4-х, 5-и слов. При этом важно, чтобы дети умели оформлять связь между словами, используя "главенствующие" окончания с нормативным их фонетическим оформлением. Ориентируясь на естественный процесс усвоения падежных форм в онтогенезе, детям предлагается следующая последовательность употребления падежных конструкций: винительный, дательный, творительный.

Проиллюстрируем это фрагментами занятий по составлению предложений по вопросам

Ктр? Что делает? Что? Кто? Первый вариант.

Звучит волшебная музыка. Ребята заходят в группу и садятся за столы. Открывается ширма, за ней - интерьер сказочной комнаты.

Логопед: «Ребята, мы попали в гости к двум сказочным девочкам - Оле и Тане. Они такие добрые, что помогают

всем людям.» (Кукла Оля сидит с иголкой, и тканью в руках.

а Таня - с кастрюлей и ложкой), .,

Логопед, показывая на Олю спрашивает: «Что

делает Оля?» Вместе с детьми отвечает: «Оля шьет.»

Логопед, показывая на Таню спрашивает: «Что

делает Таня?» Вместе с детьми отвечает: «Таня варит.»

Логопед уточняет, почему дети решили, что Оля

шьет, а Таня варит.

i Второй вариант.

Вывешивается гирлянда, на которой прикреплены картинки с изображением того, что может варить Таня, а что шить Оля.



Дети, снимают картинки с учётом того, что подходит к

действиям «шьёт» и «варит», называют их и отдают Оле и

Тан'е.

Логопед выставляет на доску схему предложения.

Логопед: Кто? Что делает?

Дети: Оля шьет. Таня варит.

Третий вариант.

Логопед добавляет новые картинки в схему, задавая вопросы:

г

«Кому шьёт Оля юбку?! «Кому ещё можно шить юбку?» (Маме, Тане, бабушке.)

Дети проговаривают все предложения. Составляют полное предложение: Оля шьет юбку Тане.

Четвёртый вариант.

>

Логопед и дети по очереди меняют картинки в схеме и проговаривают новые предложения:

Оля шьет брюки Тане.

Оля шьет фартук Тане. Оля шьет шорты Тане.

Особое внимание при проговаривании уделяется выделению окончания «е».

Потом дети меняют местами картинки с изображением действующих лиц и действий.

Пятый вариант.

Ктр? Что делает? Что? Кому?

Таня варит рыбу Оле. (папе, маме) Таня варит суп Оле. (бабушке, дедушке) Шестой вариант.

Дети берут части разрезанных картинок, складывают их и получают сюжетную картинку.

Логопед: Расскажите по картинке; Кто? Что делает? Что? Кому?

Дети: Оля гладит платье Тане,

172

Таня моет туфли Оле.

Оля стирает вещи Тане

Следующие фрагменты занятия по составлению предложений по вопросам Кто? Что делает? Что? Чем? Первый вариант.

В кабинет стучится бабушка Загадушка. Она загадывает загадки:

Неуклюжий, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу. (Медведь).

По деревьям скок-скок и орешки щёлк-щёлк. (Белка).

Хитрая, рыжая, пушистая, кур таскает. (Лиса).

Дети, отгадав загадки, выбирают маски и становятся на время этими персонажами.

Логопед рассказывает, что звери живут все вместе, дружно, каждый занимается своим делом. Он предлагает угадать, какие орудия труда нужны медведю (он рубит дрова), белке (она подметает пол), лисе -она режет мясо). Ведущий раздаёт каждому действующему лицу его орудие труда. Те демонстрируют соответствующие действия. Логопед уточняет, как правильно надо отвечать на вопросы:

Это топор. Медведь рубит дрова