Положение о Фестивале инновационных проектов 4 Использование схем и таблиц при изучении школьного

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1. Воспитательное пространство уроков информатики

Подобный материал:

• Использование Mathcad и Excel при изучении школьного курса физики, 67.71kb.
• Положение о городском конкурсе инновационных проектов Общие положения, 89.45kb.
• Использование электронных таблиц при изучении темы «Логика», 57.48kb.
• Положение о Всероссийском конкурсе молодежных инновационных проектов на вручение Национальной, 95.71kb.
• Положение об областном Фестивале презентаций учебных и педагогических проектов I. Общие, 69.76kb.
• Оценочная деятельность учителя в контексте требований фгос математического начального, 24.9kb.
• Положение о проведении второго Всероссийского конкурса инновационных архитектурных, 104.3kb.
• Положение о конкурсе инновационных проектов Цель конкурса, 104.61kb.
• Положение о Международной выставке-ярмарке инновационных образовательных проектов 2011, 1935.82kb.
• «Двумерная визуализация таблиц на примере гип-105а», 114.35kb.

ВВЕДЕНИЕ

Не секрет, что, если театр начинается с вешалки, то урок - с учителя. Ведь очень часто школьный предмет ассоциируется у ученика на всю жизнь, прежде всего, с учителем, преподававшим этот предмет. Однако привлекательной информатику, может сделать только преподаватель, верящий в привлекательность своей дисциплины умеющий убедить в этом учащихся. Для этого надо уметь каждый раз своими глазами посмотреть на материал вашего очередного урока и найти в нем прелесть новизны...»

Готовых рецептов для успешной работы нет. Разработка новых идей обязательно строится на старом опыте, его удачах и ошибках.

Современность не дает учителю стоять на месте, заставляет его искать способы заинтересовать ученика, привлечь его к своему предмету. Реалии современной жизни таковы, что интерес к информатике в последнее время, резко упал. Общество на какое-то время перестало нуждаться в технически грамотных людях, и это неизбежно сказалось на интересе к предмету, особенно в старших классах.

Новые педагогические технологии призывают нас перейти к личностно-ориентированному обучению, а оно требует от учителя немалых усилий: мало знать предмет, необходимо сделать его интересным для учащихся.

Что делать учителю в такой ситуации? Смириться, или все же попробовать привлечь учащихся к информатике, вначале заинтересовать, а потом и научить вещам не только занимательным, но и очень трудным.

i. ЦСЛ

Применяя новые технологии преподавания, считаю, что нельзя отбрасывать особенности опыта педагогики предыдущих десятилетий. До сих пор актуальными и ценными остаются многие вещи. Это опора на национальные традиции в целом, приоритет духовно-нравственного образования над рациональным; построение обучения на основе воспитания, признание ценности истории информатики и её творцов, воспитательное воздействие самого предмета в целом.

Патриотизм, на мой взгляд, неотрывен от понятия "гражданственность". Патриотизм и гражданственность - нравственные принципы. Они основаны на моральных чувствах: любовь к маме, дому, Малой Родине, государству.

Рассматривая вопрос о сущности понятия патриотизм следует отметить, что этот термин не имеет четкого определения, вопрос о его происхождении и содержании глубоко не изучался, и, кроме того, для каждого человека он имеет индивидуальный смысл, в зависимости от уровня культуры, мировоззрения, жизненного опыта.

По словарю СИ. Ожегова "патриотизм"- это преданность и любовь к своему Отечеству.

"Патриот"- человек, объединивший свои знания, опыт и силы для укрепления государства, на благо Родины, небезразличный к судьбе государства.

"Гражданственность" - это формирование установок, оценочных суждений к политическому строю, к политическим действиям, к законам с точки зрения их моральной справедливости и пригодности для людей.

''Гражданин"- человек, проживающий в данном государстве, пользующийся его защитой, наделенный правами и обязанностями.

Основываясь на эти понятия, вытекают задачи, которые стоят перед гражданско-патриотическим воспитанием:

• формирование патриотических чувств и сознания подрастающего поколения на основе исторических
  ценностей;
  
• сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину;
  
• воспитание личности гражданина – патриота Казахстана, способного встать на защиту государственных интересов;
  
• формирование комплекса правового воспитания;
  

воспитание уважения к государственным символам (гимн, флаг, герб)

1. Воспитательное пространство уроков информатики

В современных условиях цель обучения изменилась, она состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и в подготовке школьника как субъекта своей образовательной деятельности. Но задачи урока остаются неизменными: воспитание и развитие личности, основным средством решения которых продолжает оставаться познавательная активность.

На мой взгляд воспитательное пространство урока информатики включает в себя:

• Нравственное и патриотическое начало
  
• Учитель, его речь, внешний вид, эмоциональность
  
• Проблемная ситуация
  
• История техники
  
• Архитектура
  
• Жизнь и деятельность ученых всего мира, Республики Казахстан
  
• Парадоксы науки
  
  • и многое другое
    

Итак, если подойти к выдвинутой проблеме в общем, то можно классифицировать основные параметры моей деятельности следующим образом.

По уровню применения: разновозрастная, общепедагогическая.

По основному фактору развития: социализирующая

По способу организации: традиционная , индивидуальная.

По подходу к ребенку: творческая, поисковая.

По преобладающему методу: проблемно-поисковая.

По направлению модернизации: воспитание интереса к предмету, расширение кругозора, рост от простого к сложному.

Если остановиться на концептуальных положениях, то можно выделить следующее:

1. Воспитание любви к Родине, формирование гражданской позиции личности ученика
   
2. Привитие любви к Родине, ее историческим и культурным ценностям
   
3. Воспитание чувства патриотизма, ответственности за судьбу родного края
   
4. Усвоение материала через познавательный интерес, поиск нового, необычного в обычном.
   
5. Удовлетворение от участия в добывании знаний, возможность стать активным субъектом своего обучения.
   
6. Поиск себя, своей мечты.
   
7. Осознание того, что наука и знание есть труд, тяжкий, ежедневный и не всегда благодарный.
   
8. Проблематизация учебной деятельности .
   
9. Связь теории с практикой.