Самостоятельная работа студентов в высшем учебном заведении Учебное пособие

Вид материала

Самостоятельная работа

Содержание Внеаудиторная самостоятельная работа студента. Основные принципы научной деятельности студента Контрольная работа Любой встречаемый у вас в работе факт, любое мнение ученых должны быть «задокументированы» ссылкой на источник, откуда вы их взя Су рсфср.–1921.–№59.–с.25. Положительная оценка Отрицательная оценка Неоднозначная оценка

Подобный материал:

• Статья посвящена проблеме гражданско-правового регулирования договора оказания услуг, 119.17kb.
• Овательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), 110.11kb.
• А. М. Горького Факультет журналистики Диплом, 227.95kb.
• Примерный перечень тем курсовых работ, 111.37kb.
• 1. 6      Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении, 2364.44kb.
• Лингвистический университет, 126.48kb.
• План мониторинговых исследований в бгуир на 2011/2012 учебный год, 81.72kb.
• Литература 106, 3299.41kb.
• В высшем учебном заведении, 68.07kb.
• Курсовая работа, 297.9kb.

Глава III.

Внеаудиторная самостоятельная работа студента. Основные принципы научной деятельности студента


§ 1. Виды внеаудиторной самостоятельной работы. Реферативная научная деятельность студента


Сейчас мы с Вами приступаем к ознакомлению с новым уровнем самостоятельной работы. Это работа вне аудитории. Контроль преподавателя здесь минимален. Вы самостоятельно определяете источники и методы получения знания, время на его освоение. Единственно, что поддается унификации – это форма представления полученного Вами нового знания, его формат. Но в зависимости от вида внеаудиторной самостоятельной работы даже эта форма может быть произвольна.

Итак, в данном разделе мы поговорим с Вами о научной деятельности – реферативной (учебной) и исследовательской. В работах реферативного типа главной задачей является выяснение различных теоретических проблем, особенно сложных и не разрешенных еще вопросов, нашедших отражение в литературе. Цель их – углубленное, систематизированное, целенаправленное изложение краткого содержания научной литературы по теме и ее анализ. Исследовательские научные работы анализируют спорную или достаточно новую для отрасли проблему, причем, основа анализа – это не изучение научной литературы, а опора на источники (нормативный материал, памятники права, статистика, материалы СМИ и т.д.). Изучение литературы в этом случае не носит целевой характер, а необходимо для понимания степени изученности проблемы в науке.

Результат научно-реферативной деятельности представляется в виде реферата, доклада, контрольной работы. Выводы научно-исследовательской деятельности оформляются как курсовая работа. Технологии создания курсовой работы будет посвящен большой раздел, а пока рассмотрим более простые формы.

Контрольная работа – это определенные задания, составленные таким образом, чтобы выявить умение применять теоретические знания на практике. При подготовке к контрольной работе студент конструирует процесс обобщения полученных знаний – самостоятельно и творчески. Контрольные работы могут быть разного уровня сложности:

• ответ на один из узловых вопросов курса,
  
• анализ каких-то правовых или историко-правовых явлений или событий, их оценка с точки зрения изученных концепций и теорий,
  
• создание нового знания на основе предложенных познавательных и информационных моделей (это самый сложный и творческий уровень).
  

Доклад – это публичное изложение на определенную тему. Обычно доклад звучит на семинарском занятии. Тема доклада соответствует проблематике изучаемого раздела определенного курса. Доклад Вы можете готовить по предложенной преподавателем теме или же определить тему самостоятельно и предложить преподавателю для рассмотрения. Обычно форма представления доклада произвольна, времени он занимает 15–30 минут. Главная цель представления доклада не столько информативная, сколько дискуссионная. Однако обязательно в начале выступления определиться с источниками и литературой, которые легли в основу Вашего сообщения. При подготовке к докладу проявите серьезность: подберите литературу, сделайте выписки, обдумайте структуру, самые важные имена, термины и даты, затем объедините в тезисы и сделайте вывод. Воспринимайте Ваш доклад как ответ на экзаменационный вопрос.

При выступлении с докладом:

Обязательно эмоционально настройтесь! Выступать нужно вдохновенно! Не следует воспринимать доклад как путь на Голгофу и быстренько избавляться от этой обязанности.

Не читайте текст – это утомляет слушателей.

Провоцируйте вопросы аудитории, только так Вы можете выяснить те вопросы, которые не заметили или они являются спорными, обозначить «белые пятна» в проблеме.

Запишите некоторые сведения или схемы на доске или в виде макетов.

После выступления поблагодарите аудиторию за внимание.

Реферат подразумевает обязательно письменную форму представления своих изысканий. Он может быть двух видов:¹²² доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих материалов или изложение содержания научных работ, книг, статей (историографический обзор проблемы). Используйте методы описания и анализа.

Объем реферата – 10–15 страниц. Его структура в отличие от доклада жестко определена. Должны быть введение, основная часть и заключение. Во введение обозначается название работы, тема, ее значимость, определяются цели создания реферата. В главной части – изложение изученного. В заключении необходимо представить обобщения и выводы, которые должны отражать точку зрения автора реферата.

Работу над рефератом можно строить по следующей схеме: выбор темы и ее обдумывание, обработка литературы и источников, определение целей создания реферата и его текстовое оформление.

В заключении хотелось бы заметить, что на первом курсе предложение кафедрой студентам рефератов практикуется редко. Это связано с развитием сети Интернет, откуда студенты берут чужие сочинения и выдают их за свои. Рефераты пишутся студентами в отдельных случаях и обычно их темы очень творческие и уникальные.


§ 2. Научно-исследовательская деятельность студента


Обучение в высшей школе является соединением двух начал – учебного начала и начала научного. Учебный процесс подразумевает усвоение учащимся системы знаний, путей и методов получения новой информации. Научное начало является ядром формирования квалифицированного специалиста. Курсы, читаемые в высшем учебном заведении, насыщены новейшими фактами, технологиями, методиками. Студент получает не только устоявшееся знание, он учится ориентироваться в многообразии тенденций развития отраслей науки в выбранной им сфере деятельности. Подготовленный вузом специалист может предвидеть то, с чем он столкнется через 5–10 лет, и готов это использовать.

Становление профессиональных качеств немыслимо без индивидуализации личности студента и развития ее способностей. Можно обозначить три параллельных пути данного процесса:

1) студент учится и работает с помощью только для него пригодных способов. Но начальная форма обучения – это совместная с преподавателем деятельность (данный путь студент проходит на лекциях и семинарах);

2) студент изучает новое, участвуя в решении творческих, продуктивных задач, которые являются источником новых знаний;

3) студент самостоятельно ставит перед собой задачи. Для этого его тренирует преподаватель, он учит открывать структуру задания, обнаруживать его дополнительные элементы и разрабатывать новые способы решения, а далее переходить к видоизменению этих способов и выдвижению новых задач.

Второй и третий пути находят свое воплощение в научно-исследовательской работе студента (НИРС). НИРС может двигаться по теоретическому или эмпирическому (опытному) пути. В юридическом институте это выглядит либо как разработка понятийных, концептуальных, структуральных проблем юридических наук (как то изучение историографии происхождения государства, или проблем правопонимания в современной юридической науке и т. п.), либо изучение конкретных вопросов юриспруденции (например, исследование организованной преступности в Приморье на конкретном материале или практики мировых судей на Дальнем Востоке и т.д.). Однако чаще всего теоретический и эмпирический аспекты тесно слиты друг с другом. И исследователь использует в своей работе конкретные факты и события и выстраивает гипотезу или концепцию, раскрывающую механизм развития.

Функции НИРС очень важны:

• она способствует глубокому усвоению учебного материала;
  
• дополняет предметные знания студента, который научается по-новому решать научные проблемы;
  
• стимулирует познавательную деятельность учащегося и повышает его интерес к науке;
  
• выявляет склонности студента к определенной сфере деятельности, творческую одаренность учащегося;
  
• прививает навык самостоятельного научного поиска;
  
• учит самостоятельному анализу и синтезу информации;
  
• В целом, повышает мобильность студента, впоследствии специалиста в плане освоения новых знаний и новых сфер деятельности, решения встающих в процессе деятельности проблем.
  

Формы НИРС многообразны: подготовка к занятиям, написание рефератов, участие в студенческих конференциях. Одной из важнейших форм научно-исследовательской работы студентов в вузе является курсовая работа. Название «курсовая работа» указывает, что она соответствует определенному курсу обучения и выполняется по той или иной дисциплине. Но в процессе работы над курсовым проектом студент, естественно, использует весь имеющийся запас знаний и навыков.

В дореволюционных высших учебных заведениях и, особенно, в университетах также практиковалось выполнение определенного рода работ в виде необязательных «сочинений на медали» или «сочинений на премии». Готовились они на определенные темы, выдвигавшиеся факультетом.

Идея о необходимости поощрения таких работ была выдвинута еще М.В. Ломоносовым, но для дореволюционной высшей школы, особенно для юриспруденции, был характерен формальный подход в изучении права, предполагавший усвоение материала через заучивание. Некоторые дореволюционные педагоги оспаривал целесообразность выполнения таких работ, аргументируя тем, что они отвлекают студентов от учебных занятий, намеченных учебным планом. Нередко на разработку темы предлагалось даже два года. Однако нетрудно заметить, что работы эти могли выполняться только самыми одаренными студентами, основная масса учащихся ими не занималась.

Советская высшая школа взяла установку не только на подготовку специалиста с фундаментальными знаниями, но и на формирование креативной личности, способной творчески мыслить и решать нестандартные задачи. Научно-исследовательская работа студента является необходимейшим условием для достижения такого результата. Умение мыслить проблемно – это неотъемлемая часть деятельности выпускника высшего учебного заведения. Современная высшая школа продолжает традиции советского образования. В динамично меняющемся мире понятие профессионала включает в себя не только знания, но и гносеологическую, информационную, технологическую и креативную мобильность личности. Поэтому курсовая работа (а впоследствии и дипломное проектирование) является сегодня основной формой научно-исследовательской работы студента.

Представление результатов своего научного труда сопряжено с определенными формальностями. Высокие требования предъявляются к содержанию работы и ее литературному, языковому оформлению. Подробно о работе с источниками информации Вам рассказывалось выше. Здесь мы остановимся на оформлении справочно-библиографического аппарата Вашего исследования. Запомните, пожалуйста, главное:

ЛЮБОЙ ВСТРЕЧАЕМЫЙ У ВАС В РАБОТЕ ФАКТ, ЛЮБОЕ МНЕНИЕ УЧЕНЫХ ДОЛЖНЫ БЫТЬ «ЗАДОКУМЕНТИРОВАНЫ» ССЫЛКОЙ НА ИСТОЧНИК, ОТКУДА ВЫ ИХ ВЗЯЛИ.

Первое условие любой научной работы – это точное обращение с фактическим материалом, подтверждение положений документами ¹²³. Данная задача выполняется через создание так называемого списка использованных источников и литературы и подтверждение фактологии в тексте Вашего сочинения ссылками на источник. Возможно, что при написании рефератов преподаватель не требует ссылок в тексте, но это скорее исключение, нежели чем правило.

Список используемых источников и литературы – это список, содержащий описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или) рекомендуемых материалов. Находится этот список в конце работы ¹²⁴.

Информация о том или ином издании, помещенная в списке литературы или сносках называется библиографическим описанием или описанием.

В библиографическом описании следует соблюдать нормы современной орфографии.

Условный разделительный знак точку и тире допускается заменять точкой.


В списке используемых источников и литературы могут быть представлены разные материалы.

Во-первых, это материалы, вышедшие отдельным изданием (книгой).

Научные издания:

Зайончковский, П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. / П.А. Зайончковский.– М.: Мысль, 1978.–288 с.

Исаева, Т.С. История государства и права России: Учебно-методическое пособие / Т.С. Исаева.– Владивосток: Изд-во Дальневосточ. гос. ун-та, 2001.–100 с.

Кудрявцев, В.Н. Политическая юстиция в СССР / В.Н. Кудрявцев, А.И. Трусов.–М.: Наука, 2000.–368 с.

Генкин, Д.М. История советского гражданского права / Д.М. Генкин, И.Б. Новицкий, Н.В. Рабинович.– М.: Юридич. изд-во м-ва юстиции СССР, 1949.–544 с.

Гернет, М.Н. История царской тюрьмы / М.Н. Гернет.–М.:, 1960–1962.–Т.1–5.

Памятники русского права /Под ред. А.А. Зимина.–М., 1952–1961.–Вып.1–8.

Российское законодательство Х–ХХ в.–М., 1984–1994.–Т.1–9.

При необходимости описывается отдельный том:

Гернет, М.Н. История царской тюрьмы Петропавловская крепость.1900–1917. / М.Н. Гернет.–Т.4.–М., 1962.

Учебные пособия:

История России. Учебник. 2-е изд. / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина.– М.: ПБЮЛ Л.В. Рожникова, 2001.– 520 с.

Хрестоматия по истории отечественного государства и права. 1917–1991 гг. / Под ред. О.И. Чистякова.–М.: Зерцало, 1997.–592 с.

Коллективные работы:

Доклады Института российской истории РАН, 1995-1996 гг. / Рос. акад. наук. Ин-т российской истории.- М.: ИРИ, 1997.- 250 с.

Качество юридического образования – на уровне требований XXI в. Материалы межрегиональной научно-методической конференции 24 октября 2000 г./ Под ред. Т.М. Самусенко.–Владивосток: изд-во ДВГУ, 2001.–156 с.

Во-вторых, в списке источников и литературы присутствуют публикации периодических изданий или отдельные части книг.

Об очередном этапе предварительной компен­сации вкладов отдельных граждан Российской Федерации в Сберегательном банке Российской Федерации, обесценившихся в 1992 — 1995 годах: Указ Президента Рос. Федерации // Рос. газ. — 1997. — 3 дек. — С.4.

О мероприятиях по розыску и возвращению из Чеченской Республики российских военнослужащих, а также других граждан, удерживаемых в качестве заложников: [Постановление Совета Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации] // Рос. Газ. — 1997. — 4 дек. — С. 4.

Судебник 1497 г. // Судебники XV–XVI веков / Под ред. Б.Д.Грекова.–М.; Л.: Наука, 1952.–С.31–35.

Кодекс законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве от 6 сент. 1918 г. // Хрестоматия по истории отечественного государства и права. 1917–1991 гг.–М.: Зерцало, 1997.–С.34–61.

Маслов, Н. «Краткий курс истории ВКП(б)» – энциклопедия культа личности Сталина / Н. Маслов // Суровая драма народа: Ученые и публицисты о природе сталинизма.–М.: Политиздат, 1989.–С.334–352.

Воинские Артикулы 1715 г. // Титов, Ю.Н. Хрестоматия по истории государства и права России / Ю.Н. Титов./.–М., 1997.–С.169–199.

Демичев, А.А. Периодизация истории суда присяжных в России // Журн. росс. права.– 2001.–№7.–С.137–150.

В-третьих, возможно использование и описание электронных ресурсов – CD-дисков и сайтов Интернета.

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля [Электрон. ресурс] / В.И. Даль.–Электрон, дан.–М. : ACT [и др.], 1998. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Власов, А. Развитие военно-уголовного законодательства о наказаниях в XVI - XX вв. (дооктябрьский период) // Сайт «Правовой портал».–Режим доступа: ссылка скрыта [Дата обращения 12 сентября 2003 г.]

Нельзя в список литературы и в сноски помещать ссылки на книги, о которых говорится в сносках прочитанных Вами книг. Вы эти издания не изучили, поэтому помещать их в список используемой литературы не имеете права.

Оформление сносок в курсовой работе тоже подвержено жесткой унификации. Сноска (библиографическая ссылка курсовой работы) – это совокупность сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте исследования документе, необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска ¹²⁵. В курсовой работе используется ссылка – подстрочное примечание (сноска). Существуют определенные правила ее оформления.

1. Для связи текста документа со сносками используют отсылки в тексте документа. Отсылки дают в виде цифр (порядковых номеров). Нумерация сносок начинается на каждой странице заново, используются арабские цифры: 1, 2, 3 и т.д.

2. В отличие от описания издания или источника в библиографическом списке для сноски не используют: 1) отделение фамилии автора от названия запятой; 2) дублирование фамилии автора через флэш – /; 3) опускают название издательства.

Так в списке:

Зайончковский, П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. / П.А. Зайончковский.– М.: Мысль, 1978.–288 с.,

а в сноске проще:

Зайончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в.– М., 1978.–С.4.

В списке:

Кудрявцев, В.Н. Политическая юстиция в СССР / В.Н. Кудрявцев, А.И. Трусов.–М.: Наука, 2000.–368 с.

В сноске:

Кудрявцев В.Н., Трусов А.И. Политическая юстиция в СССР.–М., 2000.–С.48.

Перечисление разных источников в сноске отделяют друг от друга точкой с запятой.

3. Если на одной странице идет ссылка на одно и то же издание, то приводят слова «Там же», например:

¹ Судебник 1497 г. // Судебники XV–XVI веков.–М.; Л., 1952.–С.31.

² Судебник 1589 г. // Там же.–С.36.

или

¹ Гильченко Л.В. Земская и городская реформы XIX в. // Государство и право.–1996.–№2.–С.145.

² Там же.–С.148.

или

¹ Гернет М.Н. История царской тюрьмы.–М.;Л, 1960.–Т.1.

²Там же.–С. 87.

или

² Там же.–Т. 2. –С. 35.

или

¹ Памятники русского права.–М., 1952.–Вып.1.–С.17.

² Там же.–1962.–Вып. 8.–С. 47.


4. Если в курсовой работе присутствует одно произведение автора, и на него уже было ссылка в тексте, то в последующих сносках ряд сведений об издании опускают и заменяют словами «Указ. соч.», указывают номер тома или выпуска и страницы на которые ссылаются. Например:

в первичной сноске:

Чибиряев С.А. Великий русский реформатор М.М. Сперанский.–М., 1991.–С.67.

В последующих сносках:

Чибиряев С.А. Указ.соч.–С.79.

5. Если делаются сноски на несколько работ одного автора, то заглавия сокращаются в виде многоточия. Например, используются:

Гильченко Л.В Земская и городская реформы XIX в. // Государство и право.–1996.–№2.

и

Гильченко Л.В. Из истории становления местного самоуправления в России // Государство и право.–1996.–№2.

В последующих сносках ссылки на эти издания будут выглядеть так:

Гильченко Л.В. Земская и городская реформы XIX в. …–С.74.

Гильченко Л.В. Из истории становления местного самоуправления в России …–С.148.

6. Если в Вы используете цитаты или информацию о других книгах (например, цитату из труда Эверса Вы взяли из работы С.В. Юшкова), то сноска начинается фразой «Цит. по:».

Цит по: Юшков С.В. Общественно-политический строй и право Киевского государства.–М., 1949.–С.27.

7. Для сносок на ресурсы Интернета используется следующий стандарт:

Власов А. Развитие военно-уголовного законодательства о наказаниях в XVI - XX вв. (дооктябрьский период). [Электрон. ресурс] // Сайт «Правовой портал».– Режим доступа: ссылка скрыта [Дата обращения 12 сентября 2003 г.]

Особое внимание следует обратить на ссылки на нормативно-правовые акты. Ниже мы предлагаем примеры оформления таких ссылок. В списке источников и литературы нормативно-правовые акты описываются полностью.

Декрет Совнаркома «О взимании платы за товары, отпускаемые государством для частного хозяйства» от 5 августа 1921 г. // Собрание узаконений.–1921.–№59.–С.14.

О первоочередных задачах по реализации земельной реформы. Указ Президента РСФСР от 5 января 1991 г. // Ведомости съезда народных депутатов и Верховного Совета РСФСР.–1991.–№2.–Ст.58.

О состоянии и мерах по развитию агропромышленного комплекса Российской Федерации: Постановление Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации.–2000.–№28.–Ст.2907.

Положения о комитете Российской Федерации по земельным ресурсам и землеустройству: Постановление Правительства Российской Федерации от 2 февраля 1993 г. // Собрание актов и постановлений Правительства Российской Федерации.–1993.–№9.–Ст.609.; С последующими дополнениями // Собрание актов и постановлений Правительства Российской Федерации.–1995.–№33.–Ст.3383.

О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. // Российская газета.–1997.–30 июля.

Нота МИД РФ главам дипломатических представительств от 13 января 1992 г. // Международное право. Сб. док.–М., 2000.–С.73-74.

В постраничных сносках можно ссылаться только на источник, а не конкретный нормативно-правовой акт (особенно если Вы его называете в тексте).

СУ РСФСР.–1921.–№59.–С.25.

Ведомости СНД РСФСР и ВС РСФСР.–1991.–№2.–Ст.58.

Собрание законодательства Российской Федерации–2000.–№28.–Ст.2907.

ГК РФ.–М., 1994.–С.32.

Усвоение правил оформления справочно-библиографического аппарата упростит Вашу дальнейшую научную работу, поможет в качественном оформлении дипломного сочинения. В перспективе исходя из Вашей будущей деятельности можно с уверенностью предположить, что Вы будете иметь дело с нормативными документами. Данные навыки пригодятся для их обработки.

Ваша научная работа должна быть написана логически последовательно, необходимые условия – соблюдение единства стиля изложения материала, безукоризненная орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с установленным нормами современного русского языка. Научный стиль изложения имеет свои специфические особенности ¹²⁶. Его признаками являются:

точность;

абстарктность;

логичность.


Точность – это терминологичность словарного состава научного стиля, специальная, терминологическая лексика.

Абстрактность выражается в использовании формы 3-го лица: «Тезисы С.В Юшкова вызывают определенный интерес…», или «Многие ученые считают…», или «Ведущие российские правоведы определяют государство как …» и т.п. При описании собственных действий или выводов, студент должен употреблять форму 1-го лица во множественном числе: «Мы остановились на данном вопросе…», «Остановимся подробно на…», «Мы считаем, что автор …» или «На наш взгляд…», «По нашему мнению…», «Как показывают наши исследования…».

Логичность и доказательность научного текста находят свое отражение в его композиции. Пассивные обороты речи («подвергается анализу…», «произведено в соответствии с классификацией», «обозначено отсутствие убедительных доказательств»), безличные предложения («Любопытно заметить, что такие выводы не соответствуют…», «Может показаться, что определение права…», «Общеизвестно, что механизм государства…»), употребление вводных слов (во-первых, наконец, конечно, так называемый, несомненно, согласно определению) – все это служит подчеркнуто логическому порядку изложения автором работы своих мыслей.

Вам в помощь мы предлагаем некоторые языковые модели, которые можно использовать при характеристике как историографии правовых и историко-правовых проблем, так и для изложения собственных мыслей.

1. 
   Указание на основные проблемы и вопросы, исследуемые автором.
   

Автор (мы)

(чего?) рассматривает (-ем) вопросы связанные (с чем?) анализирует(-ем) проблемы (чего?) раскрывает (-ем) свое понимание (чего?) излагает(-ем) основные положения (чего?) говорит(-м) (о чем?)

2. Указание на проблемы, заслуживающие особого внимания.
   

Автор (мы)

важность (чего?) подчеркивает (-ем), отмечает (-ем) ,что указывает(-ем) на что? , что уделяет(-ем) особое внимание (чему?) концентрирует(-ем) особое внимание (на чем?) заостряет(-ем) внимание (на чем?)

3. Перечисление вопросов, которые попутно рассматриваются автором.
   

Автор (мы)

касается(-емся) (чего?) затрагивает(-ем) (что?) упоминает(-ем) (о чем?) замечает(-ем) (что?)

4. Изложение системы авторской аргументации.
   

Автор (мы)

противопоставляет(-ем) (что чему?) сопоставляет(-ем) (что с чем?) аргументирует(-ем) свое мнение (чем?) приводит(-им) примеры, цифры, которые свидетельствую (о чем?) иллюстрирует(-ем) свои выводы (чем?) подтверждает(-ем) (что? чем?) опирается(-емся) на классификацию, данную (кем?) ссылается(-емся) на данные статьи (кого?)

В заключительной части работы можно использовать следующие языковые структуры.

Автор

делает вывод о том, что… приходит к выводу, что.. ,подводя итоги подчеркивает важность … , что … в заключении утверждает, что…

В целом, для оценки трудов ученых, используемых в Вашем исследовании, можно предложить еще ряд выражений.

Автор

справедливо отмечает убедительно показывает необоснованно утверждает излишне категорично пишет глубоко анализирует аргументировано обосновывает четко определяет упрощенно показывает детально анализирует доказательно критикует упрощенно рассматривает удачно решает вопрос о … обоснованно опровергает тезис о том, что … некритически относится к …

При оценке материала можно использовать следующие предложения.

Положительная оценка:

Безусловным Очевидным Главным	достоинством работы является актуальность поднятых в ней проблем
Работа ценна тем, что в ней	дается интересный анализ современного этапа… представлены разные точки зрения по вопросу… по-новому осмысляется теория…
Работа отличается	высокой информативностью богатым фактическим материалом нестандартным подходом к анализу поднятых проблем
	Обращение к этой проблеме представляется актуальным. В работе убедительно доказывается, что … Мысль (о чем?) формулируется автором четко, ясно … Автор прав, утверждая, что … Выводы автора достоверны и убедительны. Они базируются на анализе большого фактического материала.

Отрицательная оценка:


Сомнение вызывает целесообразность, продуктивность такого подхода.

К недостаткам работы следует отнести излишнюю категоричность выводов автора.

Остались неосвещенными некоторые вопросы, имеющие непосредственное отношение к данной проблематике.

Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает неточности…


Неоднозначная оценка:


Необходимо отметить ряд спорных моментов…

Такая постановка вопроса представляется небесспорной.

Автор считает, что … И здесь с ним можно не согласиться.

Автор достаточно полно анализирует современное состояние проблемы. Вместе с тем, по нашему мнению, этот анализ мог бы быть углублен и расширен.