Учебно-методический комплекс по дисциплине

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 5.11.Дополнения и изменения в РУПД на 2000_ /2000_ учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.2 Методические указания для студентов. Теоретический раздел Семинарское занятие 6.3.Организация контролируемой самостоятельной работы студентов Тема1. Клетка, ее строение и функции. Сроки выполнения Сроки выполнения Сроки выполнения Сроки выполнения Сроки выполнения 2.Практическая работа 2. Практическая работа 3.Практическая работа 4.Практическая работа Практическая работа Задание к теме 4 :Основы экологии. Круговорот веществ Задания к теме 5:Глобальные экологические проблемы Тематика рефератов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Е. М. Левченко учебно-методический комплекс по дисциплине «управленческие решения», 181.01kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «Международные валютно-кредитные, 747.07kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление рисками» Для специальности:, 1692.15kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «международная торговля» Ростов-на-Дону, 727.71kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.

5.11.Дополнения и изменения в РУПД на 2000_ /2000_ учебный год


В рабочую программу внесены следующие изменения:


Разработчик:

Должность _____________ И.О. Фамилия

(подпись)


Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры


«____» _„______„__ 200 __г.


Протокол №________


Зав. кафедрой _____________ И.О. Фамилия

(подпись)


Внесенные изменения утверждаю:


«____» _„______„__ 200__г.


Декан _______________ И.О. Фамилия

(подпись)


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Методические рекомендации для преподавателя


Дисциплина «Биология с основами экологии» в соответствии с требованиями Государственного стандарта является одной из наиболее важных мировоззренческих дисциплин, изучение которой признано необходимым при получении высшего образования. Для понимания этих основ требуется наличие твердых знаний фактического и исторического материала, связанного с экологическими проблемами и владение понятийным аппаратом. Поэтому обсуждение проблем биологии и экологии требует предварительного ознакомления с конкретными явлениями природы и их законами. При этом необходимо ответить на вопросы о том, что эти законы означают и почему именно эти законы считаются справедливыми. Наиболее простой и логичный способ освоения данного предмета основан на последовательном изучении. Любой закон природы или принцип рассматривается как следствие наблюдений. Анализ этих законов и принципов приводит к формулировке различных концепций и предсказанию новых, ранее не наблюдавшихся явлений. Экспериментальная проверка этих предсказаний подтверждает справедливость предлагаемых концепций. При таком подходе можно существенно ограничить понятийный аппарат, необходимый для изучения данного предмета, а сформировавшаяся у учащихся общая картина позволяет на более высоком уровне обсуждать всю глубину и значение современных представлений об окружающем мире и о его будущем.

На лекциях излагаются ключевые темы курса, дается схема содержания всего курса. Обозначаются и устанавливаются вопросы и разделы для самостоятельной проработки. С целью активизации деятельности студентов применяются методы проблемного обучения (дискуссия, диалог, диспут). Для лучшего усвоения студентами учебного материала лекционный материал связывается с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучаемых.

Семинарские занятия проводятся по наиболее важным вопросам учебной программы. Тема семинарского занятия предварительно объявляется студентам, оглашаются вопросы для обсуждения, задаются темы рефератов, рассматриваемой тематики. При необходимости даются рекомендации об использовании необходимых литературных источников.

В конце семинарского занятия подводятся итоги работы; обсуждается качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны и недостатки в работе студентов.


6.2 Методические указания для студентов.


Учебная дисциплина «Биология с основами экологии» включает в качестве обязательного минимума тематику теоретического, практического и контрольного учебного материала.

Теоретический раздел проводится в форме, лекций, в аудитории. Содержание обязательных лекций в обобщенном виде должно включать в себя: основные понятия и термины; ведущие научные идеи, основные закономерности, теории, принципы, положения раскрывающих сущность явлений в биосфере и обществе, тематическую информацию и научные факты. После каждой лекции необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой.

Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими знаниями учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях.

Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить письменный ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концептуализировать в соответствии со следующим алгоритмом:

При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно анализировать его содержание: (например: проанализировать и сравнить структурные компоненты прокариотических и эукариотических клеток.

В результате изучения курса студент должен знать: на какие группы делятся химические элементы, входящие в клетку; при каком делении дочерние клетки являются точной копией материнской; кто создал первое эволюционное учение; морфофизиологические признаки адаптации человека к условиям среды, антропогенные изменения среды, ведущие к ухудшению состояния здоровья людей.

Студент должен иметь представления о достижениях современной биологии и экологии; владеть понятийным аппаратом данных наук. В процессе этого изучения вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.д).

При проведении практических занятий рекомендуется придерживаться следующей примерной схемы:

• в соответствии с планируемой темой занятий преподаватель заблаговременно выдает студентам задание по ознакомлению с рекомендуемой литературой и необходимые указания к ее освоению;
  
• студенты, при взаимоконтроле воспроизводят тематические задания под наблюдением преподавателя;
  
• под руководством преподавателя обсуждаются и анализируются итоги выполнения задания, студентам выдаются индивидуальные рекомендации по практическому самосовершенствованию тематических действий, приемов, способов.
  

Дальнейшее закрепление и совершенствование методических приемов происходит в процессе их многократного воспроизведения в изменяющихся условиях учебных занятий.

Особое место в структуре семинарского занятия имеют учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, и в первую очередь умения читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и концептуализировать содержащиеся в них эмпирические знания в соответствии с определенным планом доклада. Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, что позволит составить последовательный план доклада.

На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы.

6.3.Организация контролируемой самостоятельной работы студентов


Самостоятельная работа студентов предусматривает расширенное и творческое воспроизведение основных методов и способов формирования учебных, профессиональных и жизненных умений и навыков средствами преподаваемого предмета. Цель самостоятельной работы – способствовать формированию у студентов умения анализировать и обобщать прочитанный материал, лекцию; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и фактами.

При планировании и организации своей деятельности по изучению биологии и экологии студенты должны исходить из того, что самостоятельная работа по предмету требует не меньше времени, чем аудиторные занятия. Фактически (для хорошего усвоения материала) – много больше.

При самостоятельной работе над курсом «Биология с основами экологии» нужно уделить особое внимание отработке понятийного аппарата, основных терминов, базовых законов природы, законов экологии, принципов и следствий из них, иметь представления: о составе элементов окружающей человека среды и методах их изучения; об антропоэкосистемах как основных территориальных единицах исследования с позиции экологии человека; о проявлениях неблагоприятного воздействия природной и изменённой человеком среды на здоровье.

Проверить все это можно при помощи тестов для самоконтроля. Задания для самостоятельной работы по предмету «Биология с основами экологии», включенные в программу КСРС, составляются по темам, по которым не предусмотрены и предусмотрены аудиторные занятия, но требующие дополнительной проработки и более детального рассмотрения.

№	Тематика	Кол-во часов	Форма контроля
1	Тема1. Клетка, ее строение и функции. Биология клетки. Принципы организации клеток. Структура и функции органоидов. Основные типы клеток. Организм как дискретная самовоспроизводящаяся структура.	2	Коллоквиум, Практическая работа Контрольная работа Сообщения
	Сроки выполнения		февраль
2	Тема 2. Размножение. Эволюция. Воспроизведение и индивидуальное развитие. Деление клеток, рост, морфогенез и дифференциация. Законы генетики. Генетический код, генотип и генофонд. Эволюция органического мира.	2	Практическая работа(заполнить таблицу) Вопросы для самоконтроля решение задач по генетике.
	Сроки выполнения		февраль-март
3	Тема 3.Человек. Физиологические особенности человека. Организм и личность: психическое и соматическое начала в человеке. Работоспособность способы его повышения. Воспроизведение человеческой популяции: генетика и периоды онтогенеза человека.	2	Рефераты, сообщения
	Сроки выполнения		март
4	Тема 4. Основы экологии. Экосистемы: структура, динамика, пределы устойчивости. Круговорот вещества и превращение энергии. Популяция.	2	Практическая работа Сообщения, контрольная работа
	Сроки выполнения		апрель
5	Тема 5.Экологические принципы рационального природопользования. Государственные органы охраны окружающей природной среды.Экологическая стандартизация и паспортизация. Экологическая экспертиза. Мониторинг окружающей среды. Юридическая ответственность за экологические правонарушения.Антропоцентризм и экоцен-тризм. Формирование нового экологического сознания. Экологическое образование, воспитание и культура. Состояние атмосферы, почв, гидросферы КБР. Биологические виды, занесенные в Красную книгу КБР. Общественное экологическое движение в КБР. Экологическая экспертиза. Мониторинг окружающей среды.	2	Рефераты, сообщения
	Сроки выполнения		май
	Всего:	10

Работы (письменные ответы и рефераты) в письменном виде сдаются преподавателю в соответствии с установленным графиком.


Задания к теме 1.Клетка, ее строение и функции:

1. Коллоквиум

1. 
   Химический состав живых организмов: макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
   
2. Неорганические вещества клетки.
   
3. Органические вещества клетки: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты.
   
4. Функции лизосом, вакуоли, эндоплазматической сети,ядра.
   
5. Типы клеточной организации: прокариоты и эукариоты.
   
6. Строение эукариотической клетки: цитоплазма, клеточная оболочка, ядро.
   
7. Типы питания живых организмов: автотрофы и гетеротрофы.
   
8. Понятие о метаболизме. Катаболизм (энергетический обмен), анаболизм (пластический обмен).
   
9. Фотосинтез: световая фаза, темновая фаза.
   
10. Хемосинтез.
    
11. Биосинтез белка: транскрипция, трансляция, код ДНК.
    

2.Практическая работа: Заполните таблицу.

Углевод	Функция
Глюкоза
Гликоген
Целлюлоза
Крахмал
Лактоза (молочный сахар)
Рибоза

2. Практическая работа Заполните таблицу, используя приведенный ниже перечень органоидов.

Мембранные органоиды	Немембранные органоиды

Пластиды, комплекс Гольджи, рибосомы, лизосомы, жгутики, центриоли, митохондрии, вакуоли, микротрубочки, эндоплазматическая сеть, ядро, реснички.


3.Практическая работа

Заполните таблицу, поставив знак «+» или «-» в за­висимости от того, есть или отсутствует этот органоид у данной группы организмов.

Клеточные органоиды	Эукариоты	Прокариоты
Плазматическая мембрана

4.Практическая работа

Клеточная стенка
Ядерная мембрана
Хромосомы
Рибосомы
Митохондрии
Пластиды
Пищеварительная вакуоль
Жгутики

Задания к теме 2: Размножение. Эволюция


2.Коллоквиум

1. 
   Клеточный цикл: период покоя, митотический цикл.
   
2. Деление клетки: митоз. Биологическое значение митоза.
   
3. Деление клетки: мейоз. Биологическое значение мейоза.
   
4. Размножение организмов: бесполое и половое.
   
5. Бесполое размножение: деление, споруляция, фрагментация, почкование, вегетативное размножение, клонирование.
   
6. Половое размножение: гаметогенез, оплодотворение.
   
7. Типы онтогенеза: непрямой, прямой, прямой внутриутробный.
   
8. Эмбриональное (дробление, гаструляция, гисто- и органогенез) и постэмбриональное развитие.
   

Вопросы для самоконтроля:


1. По результатам ваших наблюдений сделайте вывод о состоянии биоразнообразия в местности, где вы живете.

2. Какие виды в вашем родном крае находятся под угрозой исчезновения?

3. Отметьте места с наибольшим биоразнообразием.

4. Как влияет рост населения вашего региона на биоразнообразие?

5. Учитывают ли проекты экономического развития значимость биоразнообразия?

6. Какие виды необходимо защищать?

7. Что вы можете сделать для этого?

8. Объясните, почему видовое разнообразие обеспечивает стабильность экосистем.


Практическая работа: Заполнить таблицу, используя приведенный ниже перечень понятий.

Половое размножение	Бесполое размножение

Споры, гаметы, черенки, почкование, зигота, партеногенез, амебы, птицы, дафнии, гидра, картофель, подсолнечник.


Вопросы для самоконтроля:

1. 
   Онтогенез, виды онтогенеза.
   
2. Раскрыть основные типы процессов развития - деление клеток, рост, морфогенез и дифференциация.
   
3. Проиллюстрируйте проявления наследственности и изменчивости на различных уровнях биологической организации.
   

Практическая работа : Нарисовать схемы деления клетки – митоза и мейоза.


Сообщения:

1. 
   Опишите современную гипотезу возникновения жизни на Земле.
   
2. Представления В.И. Вернадского о биосфере.
   
3. Охарактеризуйте концепции коэволюции и ноосферы.
   
4. Представления Ч. Дарвина, Ю.Одума, А.А.Горелова Д.Лавлока, В.И. Вернадского, Тейяр де Шардена.
   

Практическая работа: Заполнить таблицу


Геохронологическая шкала и история развития живых организмов

Эра, возраст (в млн. лет)

Период продолжительность (в млн. лет)

Климат и геологические процессы

Мир животных

Мир растений

Важнейшие ароморфозы

Задания к теме 3 . Человек. Физиологические возможности человека

Тематика рефератов

1. Основные системы органов, их функции.
   
2. Особенности высшей нервной деятельности человека
   
3. Психика, психические явления, поведение человека.
   
4. Сознание, сон.
   
5. Организм и личность: психическое и соматическое начала в человеке.
   
6. Работоспособность т способы его повышения.
   
7. Воспроизведение человеческой популяции: периоды онтогенеза человека.
   
8. Факторы здоровья и факторы риска: генетические факторы, факторы окружающей среды, медицинское обеспечение, условия и образ жизни.
   

Задание к теме 4 :Основы экологии. Круговорот веществ


Практическая работа и контрольные вопросы

Зарисовать схемы круговорота азота, углерода, фосфора, серы.

1. Каковы, на ваш взгляд, последствия накопления углекислого газа в атмосфере в результате антропогенного действия?

2. Какова роль редуцентов в круговороте азота?

3. К чему на ваш взгляд, может привести накопление соединений азота в биосфере.


Задания к теме 5:Глобальные экологические проблемы


Тематика сообщений:


Экологическая экспертиза.

Мониторинг окружающей среды.

Юридическая ответственность за экологические правонарушения.

Антропоцентризм и экоцентризм.

Формирование нового экологического сознания.

Экологическое образование, воспитание и культура.

Состояние атмосферы, почв, гидросферы КБР.

Биологические виды, занесенные в Красную книгу КБР.

Общественное экологическое движение в КБР.

Экологическая экспертиза. Мониторинг окружающей среды.

Тематика рефератов


1. Экологические проблемы энергетики

- солнечной энергии

- ядерной энергетики

- энергия ветра

- эксплуатации ГЭС

2. Экологические проблемы водных бассейнов

3. Проблемы загрязнения почвенных экосистем.

4. Экологические проблемы большого города

5. Экологические проблемы загрязнения атмосферы.

6. Здоровье человека и среда.


Вопросы к промежуточному контролю:

Контрольная точка 1

1. Молекулярный уровень организации жизни. Привести пример.

2. Для каких живых организмов характерно бесполое размножение? Привести примеры.

3. Нарисовать и объяснить период анафазы митотического деления клетки.

4. Обосновать биологическое значение мейоза.

5. Эволюционные взгляды Ж.Б. Ламарка. Перечислите основные положения.

6. Объяснить морфологический критерий вида на примере.

7. В чем выражается суть биогенетического закона?

8.


Вариант 2.

1. Клеточный уровень организации жизни. Привести пример.

2. Что такое половое размножение, в чем заключается его значение?

3. Нарисовать и объяснить период метафазы митотического деления клетки.

4. В чем отличие мейоза от митоза.

5. Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.

6. Объяснить генетический критерий вида на примере.

7. Обоснуйте палеонтологические доказательства эволюции.

8. Из каких организмов состоит структура экосистемы? Привести примеры.

9. Значение консументов в природе.

10. Приспособления хищников к образу жизни. Значение отношения хищник- жертва. Привести примеры.

11 Что такое живое вещество биосферы? Перечислить его функции.


Варинат 3 .

1. Биосферный уровень организации жизни. Привести пример.

2. Для каких организмов характерно вегетативное размножение? Привести примеры.

3. Нарисовать и объяснить период телофазы митотического деления клетки

4. В чем разница профазы митоза и мейоза.

5. Основные положения синтетической теории эволюции.

6. Объясните географический критерий вида на примере.

7. Обоснуйте сравнительно- анатомически доказательства эволюции.

8. Свойства экосистемы. Докажите на примере.

9. Значение детритофагов в природе и жизни человека.

10.Симбиотические организмы, их взаимосвязь. Привести примеры.

11. В чем заключается концентрационная функция живого вещества?


Вариант 4.

1. Популяционно-видовой уровень организации жизни. Привести пример.

2. Что такое бесполое размножение, какие виды бесполого размножения выделяют и для каких организмов?

3. Нарисовать и объяснить период профазы митотического деления клетки.

4. Обосновать биологическое значение митоза.

5. Основные факторы эволюции по Ч. Дарвина.

6. Объясните экологический критерий вида на примере.

7. Обоснуйте эмбриологические доказательства эволюции.

8. Динамика экосистем. Сезонные и несезонные изменения экосистем. Привести примеры.

9. Значение продуцентов в природе.

10. В чем проявляется конкуренция? Виды конкуренции. Привести примеры.

11. Значение средообразующей функции. Обосновать на примере.

6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием.

Лабораторные занятия не запланированы учебным планом.

5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
   

Наименование дисциплины	Количество экземпляров в библиотеке КБГУ	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов	Обеспеченность на 1 обучаю­щегося
Биология с основами экологии	9	Биология. / под ред. Ярыгина В.Н. , Высшая школа, М.2004.334с.	0,28
	18	Вили К.Биология. Мир., Москва.1975г.822с	0,56
	15	Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах. М.: Мир, 1996.	0,46
	14	Семенов Э.В., Мамонтов С.Г., Коган В.Л. Под ред.Мамонтова С.Г. , Высшая школа, М. 1984. .	0,43
	9	Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с	0,28
	6	Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология. Учебное пособие. М., 2001	0,19
	9	Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е. Экология. М., 2004..	0,28
	2	Одум Ю. Основы экологии. М., “Мир”, 1975	0,06
	5	Охрана окружающей среды. / А.С.Степановских. - М.: ЮНИТИ-Дана, 2000.	0,15
	26	Потапов А.Д. Экология. М., Высшая школа,2000.	0,88
	48	Экология. / Учебное пособие под ред. проф.В.В.Денисова.- Ростов-н/Д: изд.центр «МарТ», 2002. С. 604-605.	1,50

6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы (набор видео- и аудиоматериалов, анимированные электронные тренажёры, симуляции и др.), клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем), Интернет-ресурсы по дисциплине и др.

5. Комплект тестовых заданий для проведения текущего контроля знаний (акт от 11.02.2008 г.).
   

2. Набор иллюстраций, схем-таблиц, фотографии.

7. Текущая и итоговая аттестации студентов по дисциплине. В соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ.


В соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ баллы по текущей и промежуточной аттестации распределяются при проведении практических занятий, коллоквиумов, посещаемости, тестового контроля.


7.1.Цели и задачи бально-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине.


В основу разработки балльно-рейтинговой системы КБГУ положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Настоящая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. Особо следует отметить, что балльно-рейтинговая система являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе.

Цели и задачи бально-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине:

• стимулирование повседневной систематической работы студентов;
  
• снижение роли случайности при сдаче экзаменов или зачетов;
  
• повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и.т.д оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
  
• исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;
  
• повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
  

7.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.


Таблица I

Вид отчетности	1 рейтинговый контроль	2 рейтинговый контроль	3 рейтинговый конгроль
Текущий	8	8	8
Коллоквиум	6	6	6
Тестирование	6	6	6
Посещение занятий	3	3	4
Всего	23	23	24

0. Шкала оценки по дисциплине.
   

Оценка по пятибальной шкале	Оценка ECTS
Сумма баллов	Название	Числовой эквивалент	Сумма баллов	название	Буквенное обозначение	Числовой эквивалент
91-100	отлично	5	91-100	отлично	A	5
81-90	хорошо	4	84-90	Очень хорошо	B	4
74-83	хорошо	C	4
61-80	Удовлетв.	3	68-73	Удовлетворит.	D	3
61-67	посредственно	E	3
36-60	неудовл	2 (Fx)	0-60		Fx	2
0- 35	2 ( F)		F	2

7.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине

Обязательное компьютерное тестирование студентов по дисциплине.

Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом (деканатами) график контрольных мероприятий на семестр по всем учебным дисциплинам кафедры. График составляется по заявкам преподавателей кафедр, где должны быть указаны формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов. Бально-рейтинговые мероприятия по дисциплине проводятся в соответствии планом и расписанием утвержденным деканатом биологии на 5-6-ой, 12-ой и 18 неделях.

7.5.Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.


Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

- ведомость учета текущей успеваемости;

- зачетная ведомость.

Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается.

Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебного заведения. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение этой ведомости и ее подписание деканом производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану).

В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах.

В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок.

6. Порядок и сдача зачета
   

7.6.1. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине

Суммарный рейтинг студента за семестр определяется суммирова-нием рейтинговых баллов по дисциплинам. По данному рейтингу осуществляется ранжирование студентов в учебной группе, на курсе. Ранжирование студентов может производиться также непосредственно по рейтинговым баллам, набранным по конкретным дисциплинам.

7.6.2. Порядок и сдача зачета

Для допуска к зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 36, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета.

Для получения зачета, которым только заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если студент по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 36 < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи).

Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течении двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты.

7.7. Отработка и повторное изучение дисциплины

Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно (< 35 баллов) имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов в течение следующего семестра.

В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент предоставляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие-либо задолженности.

Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то студент допускается к дальнейшему обучению.

При этом в ходе отработок в течение 10 дней студент может довести количество набранных баллов до 60 (не более). На промежуточной аттестации в течение этих 10 дней, студент может получить от 15 до 30 баллов.

Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета, при наличии заявления студента с оправдательными документами.

По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения.

Отработки, по итогам третьего (последнего) этапа выполнения балльно-рейтинговых мероприятий, проводятся в период между теоритическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия), предусмотренном в сводном графике балльно-рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора.

Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета в специальное подразделение университета.

Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается.

8 . Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины.

В процессе преподавания дисциплины «Биология с основами экологии» с целью актуализации творческого потенциала и самостоятельности студентов, используются проблемные методы обучения. Применяются также мультимедийные пособия. В качестве промежуточной проверки знаний применяется компьютерное тестирование.

9. Электронные учебные пособия и материалы

1.ссылка скрыта

2.ссылка скрыта


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х. М. БЕРБЕКОВА


МЕТОДИЧЕСКОЕ УКАЗАНИЕ

ПО ЭКОЛОГИИ


Для специальностей: – 050502 – Технология и предпринимательство

010707 – Медицинская физика

151001 - Технология машиностроения

270102- Промышленное и гражданское

строительство

230102- АСОиУ

230100- ПОВТ и АСоУ (СПО)

210601- Нанотехнология в электронике

260600 - МАПП


НАЛЬЧИК 2007

УДК

ББК

Рецензент: проректор КБГСХА, д. с/х.н. Унежев Х.М.

Составители: Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Шугушева Л.Х., Барагунова Е. А.

Методические указание по экологии - Нальчик: Каб.-Балк. Ун-т, 2007.


Методические указание по самоподготовке и рейтинг - контролю, практическим и самостоятель-ным занятиям по дисциплине «Экология» для студентов специальностей:

050502 – Технология и предпринимательство

010707 – Медицинская физика

151001 - Технология машиностроения

270102- ПГС

230102- АСОиУ

230100- ПОВТ и АСоУ (СПО)

210601- Нанотехнология в электронике

260600 - МАПП


Методические материалы представляют собой перечень лекционных вопросов, планы семинарских занятий, темы рефератов, вопросы рейтингового контроля знаний, а также список основных и дополнительных литератур по дисциплине «Экология», составленных в соответствии с действующим Государственным образовательным стандартом Министерство образования Российской Федерации для технических направлений и специальностей вузов.

Методические материалы помогут студентам при самостоятельной подготовке к рейтинг – контролю знаний по экологии и повторении дидактического материала по всему курсу.


Рекомендовано РИСом университета

УДК

ББК

© Кабардино-Балкарский государственный

университет им. Х. М. Бербекова, 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ


В последние годы, с целью улучшения экологической подготовки специалистов инженерного профиля, в соответствии с Государственным образовательным стандартом (1999) в вузах для всех технических специальностей и направлений введена дисциплина «Экология». Первый российский учебник по этому профилю был написан профессорами В.И. Коробкиным (Ростовский госуниверситет) и Л.В. Передельский (Ростовский строительный госуниверситет), который стал лауреатом конкурса учебников нового поколения Минообразования России (1999) и был издан в 2000г и ещё двумя тиражами в 2001-2004гг. В нем подробно изложено организованные в систему основы знаний по экологии.

Как известно, учебник является главным средством прочного усвоения знаний студентами, способствует развитию у них активного мышления и формированию научного мировоззрения. Однако и издание данной методической рекомендации по самостоятельной подготовке, и рейтинг – контролю знаний по экологии тоже имеет глубокий смысл. Стремительно развивающиеся экологические науки и экологическое законодательство требует перманентного реагирования учебно-методических изданий, особенно это касается при самоподготовке к рейтингу, где студенту трудно ориентироваться в большой практической литературе по экологии. Наиболее быстро и с хорошим обучающим эффектом этого можно достигнуть путем издания методических рекомендаций в виде вопросов к рейтинговому контролю знаний и ответов. Именно эту цель и ставили перед собой, авторы предлагаемой методической пособий «Экология» в вопросах и ответах, рекомендованного кафедрой общей биологии, экологии и природопользования КБГУ по специальностям и направлению инженерно-технического профиля в КБГУ.

В этом методическом указаний в сжатой и конкретной форме дается лишь основное и самое главное из области основополагающих экологических знаний, необходимых для самостоятельной подготовки к трем рейтинговым контрольным точкам будущих инженерно-технических работников. Методические указание приводимые в работе в основном посвящены, таким разделам, как биологическое разнообразие, проблемы биотической регуляции окружающей среды, механизмов преобразования ландшафтов, последствии антропогенного воздействия на окружающую среду, экологического кризиса, управление окружающей средой и оценка её качества, понятия о концепции устойчивого развития и др.. Авторы также не могли пройти мимо опубликованных в начале 2000г нового Федерального закона России «Об охране окружающей среды», «экологической доктрины Российской Федерации» основные краткие сведения из которых приведены в работе.

При использовании методического указания студенты смогут найти рейтинговые вопросы, необходимую литературу с указанием автора, раздела, страницы и т. д., а также проверить свои знания, систематизировать их, а затем использовать при подготовке к трём рейтинговым точкам и в дальнейшей теоретической подготовке к заключительной аттестации по дисциплине. Методические указания данной работы поможет, им облегчить им, найти необходимый материал для подготовки и успешной реализации свои знаний при проведении рейтинговых контрольных работ по экологии.

Авторы искренне благодарны рецензенту и коллегам за ценные советы по улучшению содержания данной работы и устранению ряда её недостатков.


Введение


Подготовка к первому рейтингу включает в себя такие аспекты курса экологии, в которых находит ответы на следующие вопросы:

1. Что изучает наука экология, каковы её основные задачи?
   
2. Какова структура современной экологии как науки?
   
3. Каков исторический путь развития науки экологии?
   
4. Почему необходимо экологическое образование и экологической культуры?
   

Указать, что главными задачами экологии являются:

1. Изучение влияния внешней среды на организмы, популяции, виды и биогеоценозы,
   
2. Изучение влияния живых организмов друг на друга,
   
3. Изучение влияния человека на организм, популяции, виды и био­геоценозы,
   
4. Влияние экологических факторов на человека,
   
5. Сохранение природных биогеоценозов,
   
6. Создание безотходных промышленных предприятий,
   
7. Научно обоснованное изменение поверхности планеты (создание водохранилищ, изменение русла рек, построение плотин),
   
8. Создание искусственных продуктивных агроценозов,
   
9. Разумное использование природных ресурсов (угля, нефти, газа, торфа).
   

Большое влияние на мировоззрение ученых современной эпохи оказали древнегреческие ученые. Так, например, Аристотель (384-322 до н. э.) в своей "Истории животных" различал водных и сухопутных животных, плавающих, летающих, ползающих. Его внимание привлекали такие вопросы, как приуроченность организмов к местообитаниям, одиночная или стайная жизнь, различия в питании и т. д. Вопросы строения и жизни организмов рассматривались в трудах таких античных мыслителей и философов, как Теофраст(371-280 до н. э.), Плиний Старший (23-79 н. э.) с его знаменитой "Естественной историей".

Удивительные открытия, которые принесли с собой путешествия в отдаленные страны и великие географические открытия эпохи Возрождения, послужили толчком для развития биологии. Ученые и путешественники не только описывали внешнее и внутреннее строение растений, но и сообщали сведения о зависимости растений от условий произрастания или возделывания. Описание животных сопровождалось сведениями о их поведении, повадках, местах обитания. Известный английский химик Роберт Бойль (1627-1691) оказался первым, кто осуществил экологический эксперимент; он опубликовал результаты сравнительного изучения влияния низкого атмосферного давления на различных животных.

 Большой вклад в формирование экологических знаний внесли такие выдающиеся ученые, как шведский естествоиспытатель Карл Линней(1707-1778) и французский исследователь природы Жорж Бюффон(1707-1788), в трудах которых подчеркивалось ведущее значение климатических факторов. Особенно большой интерес представляют сочинения Линнея "Экономия природы" и "Общественное устройство природы". Под "экономией" Линней понимал взаимные отношения всех естественных тел, он сравнивал природу с человеческой общиной, живущей по определенным законам.

 Важные наблюдения, оказавшие влияние на развитие экологии, были выполнены учеными Российской Академии наук в ходе экспедиционных исследований, проводимых со второй половины XVIII в. Среди организаторов и участников этих экспедиций надо отметить Степана Петровича Крашенинникова (1713-1755) с его "Описанием земли Камчатки", Ивана Ивановича Лепехина (1740-1802) - автора четырехтомных "Дневных записок путешествия доктора и Академии наук адъюнкта Ивана Лепехина по разным провинциям Российского государства", академика Петра Симона Палласа (1741-1811), подготовившего капитальный труд "Описание животных российско-азиатских".

Большое влияние на развитие экологической науки оказал французский автор первого эволюционного учения Жан Батист Ламарк (1744- 1829), считавший, что важнейшей причиной приспособительных изменений организмов, эволюции растений и животных является влияние внешних условий среды.

 Профессор Московского университета Карл Францевич Рулье (1814-1858) в своих трудах и публичных лекциях настоятельно подчеркивал необходимость изучения эволюции живых организмов и объяснения жизни, развития и строения, животных в зависимости от изменений их среды. Большое значение для развития экологии имели труды известного русского зоолога Николая Алексеевича Северцова (1827-1885).

 Особую роль в развитии экологических идей сыграли труды великого английского ученого-естествоиспытателя Чарлза Дарвина (1809-1882) - основателя учения об эволюции органического мира. Вывод Ч. Дарвина о существующей в природе постоянной борьбе за существование принадлежит к числу центральных проблем экологии.

 Немецкий биолог Эрнст Геккель (1834-1919), который в 1866 г. предложил термин "экология", дал следующее определение этой науки: "Это познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами среды, включая непременно неантагонистические и антагонистические взаимоотношения животных и растений, контактирующих друг с другом. Одним словом, экология - это наука, изучающая все сложные взаимосвязи и взаимоотношения в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование". Э. Геккель относил экологию к биологическим наукам и наукам о природе, которых, прежде всего, интересуют все стороны жизни биологических организмов. Как самостоятельная наука экология сформировалась к началу двадцатого столетия. Большой вклад в ее развитие в XX в. внесли всемирно известные ученые-ботаники Климент Аркадьевич Тимирязев (1843-1920), Василий Васильевич Докучаев (1846-1903), Фредерик Клементс (1874- 1945), Владимир Николаевич Сукачев (1880-1967) и ряд других.

 Крупнейший русский ученый XX в. Владимир Иванович Вернадский (1863-1945) создает учение о биосфере. Он показывает, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических процессах на нашей планете.
 В конце жизни В. И. Вернадский приходит к выводу, что биосфера тесно связана с деятельностью человека; от этой деятельности зависит сохранность равновесия состава биосферы. Он вводит новое понятие - ноосфера, что означает "мыслящая оболочка", то есть сфера разума. В. И. Вернадский писал: "Человечество, взятое в целом, становится мощной геологической силой. Перед ним, перед его мыслью и трудом становится вопрос о перестройке биосферы в интересах свободного мыслящего человечества как единого целого. Это новое состояние биосферы, к которому мы, не замечая этого, приближаемся, и есть ноосфера".

 Во второй половине двадцатого столетия происходит своего рода "экологизация" современной науки. Это связано с осознанием огромной роли экологических знаний, с пониманием того, что деятельность человека зачастую не просто наносит вред окружающей среде, но и, воздействуя на нее негативно, изменяя условия жизни людей, угрожает самому существованию человечества.

 Поэтому необходимо понять, каким образом происходит воздействие человека на окружающую среду, и найти те пределы изменения условий, которые позволяют не допустить экологического кризиса. Таким образом, экология становится теоретической основой для рационального использования природных ресурсов.

 В изучении многообразных процессов, которые происходят в живой природе, большую помощь оказывают экспериментальные методы. В лабораторных опытах исследуется влияние разных условий на организмы, выясняется их реакция на заданные воздействия. Изучая отношения организмов со средой обитания в искусственных условиях, можно глубже разобраться в происходящих явлениях природы.  В настоящее время в экологии выделяют ряд научных отраслей и дисциплин: популяционная экология, географическая экология, химическая экология, промышленная экология, экология растений, животных, человека.

 Несмотря на все многообразие, в основе всех направлений современной экологии лежат фундаментальные биологические идеи об отношении живых организмов с окружающей их средой.

 Таким образом, современная экология - универсальная, бурно развивающаяся, комплексная наука, имеющая большое практическое значение для всех жителей нашей планеты. Экология - наука будущего, и возможно, само существование человека будет зависеть от прогресса этой науки.

Экологические факторы - компоненты живой и неживой природы, влияющие на состояние и свойства организма, популяций, вида, биогеоце­ноза. Различают 3 разные по своей природе группы факторов: абиотиче­ские, биотические и антропогенные.

Раскрыть влияние абиотических факторов: света, температуры, влаж­ности и других компонентов климата, а также состава водной, воздушной и почвенной среды.

Указать возрастающее влияние антропогенного фактора, оказы­вающего прямое и непрямое воздействие на живую природу (вырубка леса, пожары, прокладка трасс, строительство плотин и т. д.). Отметить и поло­жительное влияние человека на природные биогеоценозы (привести приме­ры).

Охарактеризовать степень действия экологического фактора:

1. Оптимум фактора;
   
2. Верхние и нижние границы выносливости;
   
3. Зона угнетения.
   

В природе всегда существует ограничивающий фактор - фактор, выходящий за границы выносливости данного вида (привести примеры).

Определить вид как важнейшую биологическую структуру, которая характеризуется многими критериями. Среди них важен экологический, для которого характерно следующее:

1. ареал обитания;
   
2. отношения между самцом и самкой, между родителями и потомством, между особями в стае, стаде и т. д.;
   
3. объединения отдельных особей в разные сообщества.
   

Дать экологическую характеристику вида (привести примеры).


1.1. Словарь терминов


Экологические факторы Гидросфера

Абиотические факторы Ноосфера

Биотические факторы Аутэкология

Антропогенный фактор Экология растений

Ареал обитания Экология животных

Биосфера Синэкология

Борьба за существование Эволюция

Популяция Экология человека

Фотосинтез Толерантность