Программа дисциплины теория обучения иностранным языкам для студентов направления 031100 Лингвистика степень бакалавр лингвистики
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины теория перевода для студентов направления 031100 Лингвистика степень, 245.03kb.
- Программа дисциплины стилистика для студентов направления 031100 Лингвистика степень, 225.18kb.
- Программа дисциплины основы теории межкультурной коммуникации для студентов направления, 135.67kb.
- Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
- Рабочая учебная программа по курсу «обучение иностранным языкам в системе hепрерывного, 53.85kb.
- Программа вступительного испытания Магистерская программа «Теория обучения иностранным, 126.47kb.
- Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для, 235.57kb.
- Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов, 359.8kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 08 «Теория и методика, 336.94kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «Теория обучения иностранным языкам», 176.92kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ОБНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИАТЭ)
| | УТВЕРЖДАЮ |
| | Проректор по учебной работе С.Б. Бурухин |
| | “______”____________ 200__ г. |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
для студентов направления 031100 – Лингвистика
степень – бакалавр лингвистики
Форма обучения: очная
Объем дисциплины и виды учебной работы по очной форме в соответствии с учебным планом
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |
| 5 семестр | 6 семестр | ||
| Общая трудоемкость дисциплины | 290 | 128 | 162 |
| Аудиторные занятия | 95 | 38 | 57 |
| Лекции | 38 | 19 | 19 |
| Практические занятия и семинары | 57 | 19 | 38 |
| Лабораторные работы | нет | нет | нет |
| Курсовой проект (работа) | 65 | 30 | 35 |
| Самостоятельная работа | 130 | 60 | 70 |
| Расчетно-графические работы | нет | нет | нет |
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | | экзамен | экзамен |
Обнинск 2008
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
031100 – Лингвистика
Степень – бакалавр лингвистики
Программу составил:
В.В. Бурлаков, кандидат педагогических наук, доцент
Программа рассмотрена на заседании кафедры Лингвистики и перевода (протокол №5 __ от « 9» января 2008 г.)
Заведующая кафедрой
Лингвистики и перевода
______________________ И.С. Баженова
«_____» _____________________200 г.
СОГЛАСОВАНО
Начальник Учебно-методического
управления
______________________________ Ю.Д. Соколова
«____» _______________ 200 г.
- Цели и задачи дисциплины
Цель курса состоит в том, чтобы в тесном взаимодействии со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами обеспечить подготовку методически грамотного учителя, сочетающего глубокие теоретические знания и высокий уровень практической подготовленности к преподаванию иностранных языков, обладающего широким кругозором, учитывающего в своей профессиональной деятельности новейшие достижения в области методической теории и практики.
Задачи курса. С учетом межпредметных связей, а также собственного опыта студентов в овладении языком, основное внимание в курсе уделяется решению следующих задач:
* раскрыть закономерности усвоения иностранного языка в условиях организованного обучения в процессе реализации практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
* познакомить студентов с наиболее известными теориями обучения иностранным языкам;
* дать представление об основах проведения методического эксперимента.
- Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- специфику иностранного языка как объекта, предмета и средства обучения,
- основные закономерности формирования знаний, умений, навыков по иностранному языку;
- иметь четкое представление об истории становления и эволюции теории обучения иностранным языкам;
- современные концепции обучения иностранным языкам;
уметь:
- ориентироваться в литературе по теории обучения иностранным языкам, критически анализировать и творчески использовать на практике различные подходы к обучению иностранному языку;
- свободно оперировать основной методической терминологией;
- решать типовые задачи с учетом различных условий педагогического общения, а именно: отбирать содержание обучения с учетом конечной цели, вида речевой деятельности и/или аспекта языка, а также индивидуально-возрастных особенностей учащихся; выделять адекватный объект обучения применительно к различному языковому материалу с учетом внутри- и межъязыковой интерференции; эффективно использовать формы, способы, приемы и средства обучения иностранному языку с учетом трудностей усвоения того или иного языкового материала; осуществлять эффективный контроль знаний, умений, навыков учащихся с учетом конечной и промежуточной целей обучения, вида речевой деятельности и/или аспекта языка, возрастных особенностей учащихся и уровня их обученности;
- анализировать уроки иностранного языка и использовать результаты анализа в практической деятельности;
- уметь организационно и методически грамотно разработать и провести отдельные этапы урока иностранного языка, а также урок в целом, творчески применяя на практике теоретические знания;
- разработать и провести элементарное экспериментальное исследование и обработать полученные результаты.
иметь навыки:
- осуществления иноязычного учебное общение;
- организации речевых действий учащихся для решения коммуникативных задач средствами иностранного языка.
- Содержание дисциплины
3.1. Лекции
| Наименование тем и разделов | Число часов | Литература |
| 1. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 2. Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 3. Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 4. Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 5. Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 6. Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 7. Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками. | 4 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 8. Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования. Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория. Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация. Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы. | 4 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 9. Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике). Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Методы, приемы, способы развития фонетических, лексических, грамматических навыков. | 4 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 10. Обучение устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические трудности овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтение и письмо) общения на иностранном языке. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному иноязычному общению. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 11. Контроль знаний, умений и навыков учащихся: цели и задачи контроля на уроках иностранного языка; объекты контроля; виды и формы контроля; приемы контроля и самоконтроля в УМК для средней школы; тесты как особая форма контроля; нормы и критерии оценок знаний, умений и навыков учащихся. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 12. Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 13. Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах. Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 14. Организация и планирование учебной и самостоятельной работы по иностранному языку в вузе. Планирование: виды занятий по иностранному языку; задачи планирования и требования, предъявляемые преподавателю при его осуществлении. Самостоятельная работа по иностранному языку: методика проведения и контроль самостоятельной работы. | 4 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| 15. История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений. | 2 | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. |
| ИТОГО: | 38 | |
3.2. Практические и семинарские занятия
| раздел | Тема практического или семинарского занятия | Литература | Число часов |
| 1,2 | Основные понятия и категории методики обучения иностранным языкам. | Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. | 5 семестр 2 |
| 3-5 | Основные этапы развития теории обучения иностранным языкам. | 4 | |
| 6-8 | Урок иностранного языка на современном этапе. | 9 | |
| 8. | Современные учебно-методические комплексы по иностранному языку для школ и критерии их анализа. | 4 | |
| 9 | Аспекты обучения иностранным языкам: фонетический аспект | 6 семестр 4 | |
| 9 | Аспекты обучения иностранным языкам: лексический аспект | 4 | |
| 9 | Аспекты обучения иностранным языкам: грамматический аспект. | 4 | |
| 10 | Обучение видам речевой деятельности: обучение аудированию | 4 | |
| 10 | Обучение видам речевой деятельности: обучение чтению. | 4 | |
| 10 | Обучение видам речевой деятельности: говорению. | 4 | |
| 10 | Обучение видам речевой деятельности: письму | 4 | |
| 13 | Организация и планирование учебной работы по иностранному языку. | 4 | |
| 14 | Особенности обучения иностранному языку в школе. | 2 | |
| 14 | Особенности обучения иностранному языку в вузе. | 2 | |
| 14 | Самостоятельная работа (организация и контроль) по иностранному языку в вузе. | 2 | |
| | Итого: | | 57 |
| | | | |
3.3. Лабораторный практикум
«Не предусмотрены»
3.4. Курсовые проекты (работы)
1. Роль учителя и ученика на уроке иностранного языка.
2. Анализ учебно-методических комплектов
3. Особенности разработки тестовых заданий для контроля иноязычных речевых навыков и умений.
4. Использование современных технологий в обучении иностранному языку.
5. Дидактические проблемы использования средств новых информационных технологий.
6. Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку.
7. Возможности использования видео в обучении иностранному языку.
8. Организация урока в компьютерном классе.
9. Требования к разработке факультативных курсов по иностранному языку.
10 Индивидуализация обучения иностранному языку в средней школе.
11. Роль мотивации и способы ее усиления при обучении иностранному языку.
12. Использование элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка.
13. Нетрадиционные формы урока как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку.
14. Обучающие игры на уроке иностранного языка.
15. Особенности использования ролевых игр на уроках иностранного языка.
16. Музыка на уроке иностранного языка.
17. Знакомство с культурой страны изучаемого языка на уроках и внеклассных/внеаудиторных мероприятиях.
18. Вариативные программы обучения иностранному языку в гуманитарных классах учебных заведений инновационного типа.
19. Авторские программы как основа обучения иностранному языку в учебном заведении инновационного типа.
20. Организация самостоятельной работы по иностранному языку.
21. Особенности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку.
3.5. Формы текущего контроля
| Раздел | Форма контроля | Неделя |
| 1,2 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 5 семестр 11 |
| 3-5 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 12-13 |
| 6-8 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 14-17 |
| 8. | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 18-19 |
| 9 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 6 семестр 10-13 |
| 10 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 14-16 |
| 13 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 17-18 |
| 14 | Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы | 19 |
3.6. Самостоятельная работа
| Тема | Литература | Форма контроля |
| 1. Говорение | Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986. Стр. 36-70 Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981 Стр. 11- 133 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 2. Чтение | Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986. Стр. 71- 113 Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981 Стр. 134- 158 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 3. Аудирование | Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986. Стр. 114- 123 Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981 Стр. 73-91 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 4. Письмо | Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986. Стр. 124-140 | Написание реферата. Опрос в рамках практических занятий. |
| 5. Методическое содержание урока иностранного языка | Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988 Стр. 6- 27 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 6. Основные черты урока иностранного языка | Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988 Стр. 28-68 | Написание реферата, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. Проверка конспектов. |
| 7. Технология урока | Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988 Стр. 142-210 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 8. Методика обучения иностранному языку в языковом вузе | Бородулина М.К. и др. Обучение иностранному языку как специальности. – М.: Высшая школа, 1982. -255 с. Стр. 134-247 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
| 9. Анализ коммуникативной методики обучения иностранному языку | Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. -278 с. Стр. 6-268 | Написание рефератов, конспектов. Опрос в рамках практических занятий. |
4. Учебно-методическое обеспечение курса
4. 1. Рекомендуемая литература
4.1.1. Основная литература
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007.
3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Москва-Воронеж, 2001.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 1999.
5. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
4.1.2. Дополнительная литература
1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника.- М.,1977.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе.- М.,1988.
3. Бородулина М.К. и др. Обучение иностранному языку как специальности. – М.: Высшая школа, 1982. -255 с.
4. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1982.
5. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.,1991.
7. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения устной речи (пути и приемы). -М.,1970.
8. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
9. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1997.
10. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. - Москва-Воронеж, 2001.
11. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981
12. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Сост.Леонтьев А.А.- М.,1991.
13. Очерки по методике обучения немецкому языку. (под ред. Рахманова И.В.). – М.: Высшая школа, 1974
14. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988
15. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989.
4.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
«Не предусмотрены»
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Не предусмотрены»
Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний.
Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.
Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования.
Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.
Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.
Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.
Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.
Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.
Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория.
Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.
Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.
Обучение устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические трудности овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтение и письмо) общения на иностранном языке. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному иноязычному общению.
Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике). Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Методы, приемы, способы развития фонетических, лексических, грамматических навыков.
Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам.
Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах.
Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений.