Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для студентов специальности

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Объяснительная записка. 1) совершенствование и углубление профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя 2) совершенствование коммуникативной и профессионально- коммуникативной компетенции 3) совершенствование социально-психологической компетенции 3. Содержание дисциплины. Раздел 1. совремнные педагогические технологии 2. Проектная деятельность как педагогическая технология 3. Интенсивные технологии обучения ИЯ 4. Игра в обучении ИЯ 5. Кейсовый метод (“Case-study”) в обучении ИЯ 6. Информационные технологии в обучении ИЯ 7. Проблемы адаптации педагогических технологий Раздел 2. организация обучения иностранным языкам на разных возрастных этапах. 2. Понятие «раннее обучение». История раннего обучения ИЯ в России и за рубежом 3. Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников 4. Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности 5. Цели и задачи, содержание обучения ИЯ на начальном этапе 6. Методы и приемы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий прием обучения 7. Принципы раннего обучения ИЯ 8. Основные средства раннего обучения ИЯ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов, 359.8kb.
• Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
• Рабочая учебная программа по курсу «обучение иностранным языкам в системе hепрерывного, 53.85kb.
• Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 08 «Теория и методика, 336.94kb.
• Интернет-технологии в обучении иностранным языкам лухтина М. А. Красноярский государственный, 71.52kb.
• Рабочая программа курса «Иностранный (английский) язык» для 4 класса общеобразовательных, 103.09kb.
• Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
• Программа вступительного испытания Магистерская программа «Теория обучения иностранным, 126.47kb.
• Лекция по методике преподавания иностранных языков Тема: Методические основы обучения, 69.69kb.
• Рабочая программа и контрольные задания по английскому языку для студентов специальности, 2362.68kb.

Министерство образования Российской Федерации

Тольяттинский государственный университет

Гуманитарный институт


Кафедра

Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам

Для студентов специальности

«031201» - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

Очной формы обучения


г. Тольятти

2007

^ ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс «Современные технологии обучения ИЯ» является дисциплиной специализации в формировании профессиональной компетенции лингвиста-преподавателя. Он строится на следующих основных принципах:

• Глубоко научное понимание лингвистических, психологических закономерностей межкультурной коммуникации и педагогических и методических закономерностей формирования коммуникативной компетенции на разных этапах обучения.

• Сочетание научно-исследовательского и практического аспектов деятельности педагога.

• Совершенствование личностных особенностей студентов, развитие автономии, осознанного отношения к профессиональной деятельности, стремления к самосовершенствованию.

Предлагаемый курс предусматривает углубление имеющихся знаний лингводидактики и общей методики наряду со знакомством с частными методами и способами преподавания иностранного языка на разных этапах, знакомство с проблемными вопросами обучения ИЯ, с современными подходами и технологиями.


Курс предполагает достижение следующих целей и задач обучения:

^ 1) совершенствование и углубление профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя:

• расширение теоретических основ и освоение практических умений обучения иностранным языкам на начальном этапе; изучение психологических возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, уточнение лингводидактических представлений об усвоении языков;

• совершенствование проектировочных методических умений; знакомство с методами, приемами, средствами обучения ИЯ на начальном этапе;

• углубление профессиональной рефлексии.

^ 2) совершенствование коммуникативной и профессионально-
коммуникативной компетенции:

• развитие рецептивных и продуктивных умений, связанных с профессиональным общением;

• совершенствование умений адаптировать иностранную речь с учетом аудитории (дошкольники и младшие школьники, начинающие взрослые, взрослые с учетом профессиональной направленности).

^ 3) совершенствование социально-психологической компетенции:

• развитие умений адекватно реагировать на различные ситуации, связанные с профессиональной деятельностью;

• повышение уровня автономии, креативности, психологической стабильности.

В соответствии с учебным планом специальности 031201 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» дисциплина специализации изучается после освоения основного курса методики в 8 и 9 семестрах. Учебным планом на данную дисциплину отведено 36 часов лекционных занятий, 48 часов семинарских занятий (на группу).

Лекции знакомят с возрастными психологическими особенностями дошкольников и младших школьников, с особенностями обучения взрослой аудитории, с общетеоретическими, лингводидактическими и частнометодическими основами преподавания ИЯ в дошкольных учебных заведениях и в начальной школе, в колледжах и вузах; с применением современных педагогических технологий: информационных, проектных, суггестивных, кейсовых и т.д.

На семинарских (практических) занятиях обсуждаются наиболее проблемные вопросы формирования элементарной коммуникативной компетенции на начальном этапе и продвинутой компетенции в вузе, углубляются и систематизируются знания, полученные ранее при изучении основного курса методики, изучаются и анализируются средства обучения ИЯ на начальном этапе и в вузе, в том числе электронные, формируются проектировочные, организаторские и исследовательские умения преподавателя.

Дальнейшая учебно-исследовательская деятельность на базе данной дисциплины находит воплощение в курсовых и дипломных работах.

Кроме этих видов работы предусматривается самостоятельная учебная деятельность студентов в количестве 140 часов. В нее включается:

• самостоятельное изучение некоторого материала по рекомендованной литературе;

• конспектирование статей, посвященных спорным вопросам методики, с их последующим использованием;

• подготовка к семинарско-практическим занятиям, включая:

- осмысление и расширение теоретического материала лекций;

- подбор упражнений по формированию различных навыков и умений;

- разработка некоторых средств обучения: наглядных пособий, программированных материалов, ситуаций и др.;

- планирование фрагментов урока и т.д.

• написание рефератов и выполнение научно-исследовательской работы по интересующей студента теме.


Дисциплина предусматривает следующие формы контроля:

1. текущие: беседа по теоретическому курсу; письменный
опрос и тестирование; решение методических задач;
проверка конспектов статей, планов и других практических
заданий; защита лабораторных работ (реферат, проект,
беседа и т.д.) - в течение каждого семестра.

2. промежуточная: зачет – 8, 9 семестр;

3. итоговая: государственная аттестация – 10 семестр.


2. Структура и объем дисциплины.

Специальность 031201

«Современные технологии обучения ИЯ»

№ сем	Кол. недель в семес-тре	Количество часов по плану					Количество часов в неделю					Самостоятель-ная работа студентов		Форма итоговой отчет-ности
		всего	лекций	лаб. занят	практ. занят	курс. проект (рабо-та)	всего	лекций	лаб. занят	практ занят	курс. проект (рабо-та)	всего часов	час. в нед
8	14	28	14	-	14	-	2	1	-	1	-	65		Зачет
9	14	42	22	-	20	-	3	1,5	-	1,5	-	65		Зачет
10	10	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-		Экзамен (итоговая аттеста-ция)

^ 3. Содержание дисциплины.

8 СЕМЕСТР

Наименование разделов и тем, краткое содержание тем	Аудиторные занятия			Источник учебной информации*
	лекции	практи-ческие	всего

1 2 3 4 5

^ РАЗДЕЛ 1. СОВРЕМННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 1. Понятие «педагогические технологии» - история появления педагогических технологий - методологические основы построения технологии - проблемы построения и использования образовательных технологий	2 ч.	2 ч.
^ 2. Проектная деятельность как педагогическая технология - история появления метода проектов - сущность проектной деятельности - этапы проектной деятельности	2 ч.	2 ч.
^ 3. Интенсивные технологии обучения ИЯ понятие «интенсивное обучение» история возникновения и развития интенсивного обучения; суггестопедия как основа интенсивного обучения принципы интенсивного обучения; особенности построения курса обучения и организации занятий; методы организации интенсивного обучения (создание психологически благоприятного климата, методы релаксации; музыка и пение; игры и инсценировки) коммуникативно-интенсивный метод Г. Китайгородской эмоционально-смысловой метод И. Шехтера суггестивно-кибернетический метод В. Петрусинского интенсивно-сознательный метод Гегечкори проблемы использования интенсивных технологий	3 ч.	2 ч.
^ 4. Игра в обучении ИЯ определение игры, роль игры в обучении, в повышении мотивации, в развитии личности; виды игр, игровые приемы; использование различных видов игр в обучении ИЯ. - ролевая игра: структура, этапы, возможности использования на разных этапах обучения ИЯ - деловая игра	2 ч.	2 ч.
^ 5. Кейсовый метод (“Case-study”) в обучении ИЯ - ситуация в обучении ИЯ - разработка ситуаций («кейсов») в различных видах деятельности	1 ч.	2 ч.
^ 6. Информационные технологии в обучении ИЯ использование современных ТСО в обучении ИЯ; возможности обучения с использованием компьютерных технологий; применение Интернет в обучении ИЯ; возможности дистанционного обучения; возможности создания современных электронных средств обучения, в т.ч. мультимедийных комплексов; анализ существующих обучающих программ и электронных пособий; применение методик на основе 25-го кадра: реальность и вымысел.	3 ч.	2 ч.
^ 7. Проблемы адаптации педагогических технологий особенности использования и адаптации ПТ в обучении ИЯ; проблема адаптации западных технологий при применении их в России; «евроучебник» как реализация педагогической технологии	1 ч.	2 ч.
ИТОГО:	14 ч.	14 ч.

9 СЕМЕСТР

Наименование разделов и тем, краткое содержание тем	Аудиторные занятия			Источник учебной информации*
	лекции	практи-ческие	всего

1 2 3 4 5

^ РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ. 1. Проблема периодизации в обучении иностранным языкам. Характеристика начального этапа вопросы периодизации, выделение этапов обучения ИЯ, проблема определения начального этапа (время начала обучения, длительность этапа) современный Госстандарт о времени начала обучения ИЯ	1ч.	2 ч.
^ 2. Понятие «раннее обучение». История раннего обучения ИЯ в России и за рубежом раннее обучение ИЯ как обучение в дошкольном и младшем школьном возрасте: специфика и различия; история раннего обучения в 19-м веке («метод гувернера») раннее обучение ИЯ в годы Советской власти: взлеты и падения; эксперимент по обучению дошкольников в 60-е гг. 20-го века; современное состояние проблемы в странах Европы и Америки раннее обучение ИЯ в России с конца 80-х до современного этапа	2 ч.
^ 3. Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников понятие «сензитивный период» особенности развития родной речи характеристика младенца (0-1 год) младший дошкольный возраст (1-3 года) средний дошкольный возраст (3-5 лет) старший дошкольный возраст (5-7 лет) младший школьный возраст (7-11 лет)	2 ч.	2 ч.
^ 4. Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности возможности и сложности обучения ИЯ с рождения, особенности организации взаимодействия; организация индивидуального обучения в 2-3 года (на основе предметной деятельности) обучение в малых группах с 4 лет: особенности и трудности особенности обучения 5-6-тилетних детей обучение ИЯ в младшем школьном возрасте: преимущества и трудности	3 ч.	2 ч.
^ 5. Цели и задачи, содержание обучения ИЯ на начальном этапе требования Госстандарта в области обучения ИЯ на начальном этапе; цели обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте; элементарная коммуникативная компетенция: задачи и содержание	2 ч.	2 ч.
^ 6. Методы и приемы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий прием обучения общая характеристика методов и приемов раннего обучения; игра и игровой прием; лингвистические игры; театрализованные игры; сюжетно-ролевая игра как основа раннего обучения	1 ч.
^ 7. Принципы раннего обучения ИЯ принцип коммуникативной направленности; принцип учета родного языка; принцип устного опережения	1 ч.	2 ч.
^ 8. Основные средства раннего обучения ИЯ проблема разработки программ для обучения дошкольников; существующие программы для дошкольников и младших школьников; проблема выбора учебного пособия для дошкольников и младших школьников; аудио-, видеоматериалы, электронные пособия для дошкольников и младших школьников	1 ч.	2 ч.
^ 9. Подходы к формированию навыков: обзор основных методик сознательные методы (Е.Н.Негневицкая) беспереводные методы (В.Н.Мещерякова) коммуникативный метод (И.В. Верещагина)	1 ч.	2 ч.
^ 10. Формирование навыков и умений на начальном этапе - особенности обучения произношению - особенности обучения лексике - особенности формирования грамматических навыков на начальном этапе - обучение аудированию как средству и как цели - обучение говорению - проблемы обучения чтению и письму на начальном этапе	3 ч.
^ 11. Особенности обучения взрослых иностранным языкам - психологические особенности взрослого - цели изучения ИЯ во взрослом возрасте - особенности организации обучения в соответствии целями	1 ч.	2 ч.
^ 12. Обучение иностранному языку в общепрофессиональных целях - особенности обучения ИЯ на неязыковых факультетах - профессиональная направленность в обучении ИЯ - программы по ИЯ неязыковых специальностей; содержание	1 ч.
^ 13. Обучение иностранному языку в специальных целях - особенности обучения ИЯ на языковых специальностях - профессиональные компетенции лингвиста-преподавателя и лингвиста-переводчика; профессионально-коммуникативная компетенция - программы языковых специальностей; содержание	1 ч.
^ 14. Основные подходы и методы формирования навыков и умений - формирование и совершенствование фонетических, лексических и грамматических навыков - развитие аудирования и говорения - развитие чтение и письма - формирование навыков и умений перевода	1 ч.	2 ч.
^ 15. Средства обучения взрослых ИЯ - критерии выбора учебного пособия - электронные пособия по ИЯ для взрослых - ТСО, лингафонный кабинет - средства организации самостоятельной деятельности взрослых (студентов) по ИЯ	1 ч.	2 ч.
ИТОГО:	22 ч.	20 ч.

^ 4. Содержание самостоятельной работы


8 семестр

- чтение научных статей, книг по методике, технологиям

- анализ компьютерных пособий (электронные учебники, мультимедийные средства, Интернет)

- разработка игр по обучению ИЯ

- проектная деятельность


9 семестр

- чтение научных статей, книг по методике, технологиям

- анализ Госстандарта, программ раннего обучения, обучения в вузе

- анализ учебных пособий для дошкольников и младших школьников, студентов неязыковых специальностей, языковых специальностей

- просмотр и анализ занятий английского языка в дошкольных учреждениях и начальной школе, в вузе

- анализ планов уроков

- разработка фрагментов уроков, составление планов занятий

- проектная деятельность


^ 5. Контроль самостоятельной работы

Семестр 8

Наименование вида самостоятель-ной работы	Номера недель семестра																			Всего часов	Форма итоговой отчетнос-ти
	1	2	3		4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
	Количество часов в неделю
1. Изучение теоретического материала	2			2		2		2		2		2		2		2		2		18
2. Подготовка к семинарским занятиям					2Р			2Р			4Р А			2Р			2Р			10
3. Выполнение письменных творческих заданий					4							2						4		10

Семестр 9

Наименование вида самостоятель-ной работы	Номера недель семестра																				Всего часов	Форма итоговой отчетнос-ти
	1	2	3		4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
	Количество часов в неделю
1. Изучение теоретического материала	2	2		2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	38
2. Подготовка к семинарским занятиям					2Р			2Р			4Р А			2Р			2Р				10
3. Выполнение письменных творческих заданий					4							2						4			10

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1. 
   Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения ИЯ: Начальный этап. – М., 2004
   
2. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя ИЯ. – Минск, 1994
   
3. Рогова Г.Н. и др. Методика обучения ИЯ в начальной школе. – М., 1994
   
4. Соловова Е.Н. Методика обучения ИЯ: Базовый курс лекций. – М., 2002
   
5. Сухих О.В. Средства обучения ИЯ в деятельности учителя и учащихся. – Изд-во ПГПИИЯ, 1992
   
6. Журналы «Иностранные языки в школе»
   
7. Negnevitskaya E.I., etc. English: Teacher’s Book. – V, 1992