Программа вступительного испытания Магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и культур»
| Вид материала | Программа |
- Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 08 «Теория и методика, 336.94kb.
- Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для, 235.57kb.
- Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов, 359.8kb.
- Рабочая учебная программа по курсу «обучение иностранным языкам в системе hепрерывного, 53.85kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «Теория обучения иностранным языкам», 176.92kb.
- Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
- Лекция по методике преподавания иностранных языков Тема: Методические основы обучения, 69.69kb.
- Программа Ставрополь 2005 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 255.67kb.
- Программа вступительного испытания в магистратуру по дисциплине «Теоретические основы, 63.68kb.
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
Программа
вступительного испытания
Магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и культур»
Составитель: профессор, д.ф.н. Левченко М.Н.
Москва 2011
1.Требования ФГОС ВПО, оценка соответствия которым проводится на вступительном экзамене в магистратуру МГОУ по программе «Теория обучения иностранным языкам и межкультурная коммуникация»
Испытуемый должен:
- обладать высоким уровнем развития теоретического мышления, способностью соотнести понятийный аппарат изученных дисциплин с реальными факторами и явлениями профессиональной деятельности;
- владеть определенными когнитивными приемами, позволяющими совершать познавательную и коммуникативную деятельность; иметь развитые способности к социальному взаимодействию, сформированные общеучебные и компенсационные умения, умения постоянного совершенствования;
- иметь сформированные навыки межкультурной коммуникации в ее языковой, предметной и деятельностной формах, принимая во внимание стереотипы мышления и поведения в культуре изучаемого языка, практически владеть системой иностранных языков и принципами ее функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации;
- владеть культурой иноязычного устного и письменного общения на основе развития общей, лингвистической, прагматической и межкультурной компетенций, способствующих во взаимодействии с другими дисциплинами формированию профессиональных навыков;
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин педагогического цикла, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний;
- владеть системой представлений о современном строении лингвистики; задачах и методах ее разделов; взаимосвязи общего языкознания и изучаемых частных языковедческих дисциплин, таких как теоретическая фонетика, теоретическая грамматика, лексикология и стилистика, владеть системой представлений о языке как целостном, исторически сложившемся системном функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в обществе.
2. Требования по профессионально ориентированным лингвистическим умениям:
На вступительном экзамене испытуемый должен продемонстрировать умения:
- пользоваться иностранным языком как средством общения и владение профессионально ориентированными умениями филологического характера.
- владеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой деятельности применительно к различным функциональным стилям.
- владеть монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных требований.
- воспринимать на слух оригинальную спонтанную монологическую и диалогическую речь, опираясь на изученный языковой материал, страноведческие фоновые знания, а также навыки и умения контекстуальной догадки.
3. Характеристика экзамена
Экзамен по иностранному языку (устная форма) включает 2 задания: по основам языкознания – теоретический вопрос и практическое задание - проверку профессиональных межкультурных компетенций.
На вступительном экзамене в магистратуру оценивается содержательность, адекватная реализация коммуникативного намерения, логичность, ясность, связность, смысловая и структурная завершенность, соответствие норме, узусу и ситуации общения, выразительность речи, контакт со слушающим, соблюдение естественного темпа говорения; владение приемами ведения общения.
^ 3.1. Программа по основам языкознания (1-й вопрос)
Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук. Комплексные научные дисциплины как отражение процесса дифференциации научных областей и синтеза научного знания (социолингвистика, этнолингвистика, психолингвистика, нейролингвистика, математическая лингвистика и др.)
Раздела языкознания. Общее и частное языкознание. Синхроническое и диахроническое языкознание. Теоретическое и прикладное языкознание.
Язык как особое общественное явление. Функции языка как его сущностные характеристики.
Языки живые и мертвые. Искусственные языки. Перспективы языкового развития человечества. Языковые контакты. Билингвизм.
Язык и культура. Отражение в языке культуры общества. Язык и «картина мира».
Социальная дифференциация языков. Территориальная дифференциация языков. Виды диалектов.
Основные теории происхождения языка. Историческое развитие языков. Развитие языков и диалектов в разные исторические эпохи.
Развитие национальных языков. Понятие литературного языка и нормы.
Исторические изменения в словарном составе, грамматическом строе, звуковой стороне языка.
Язык как системно- структурное образование. Понятие системы и структуры. Структурные отношения в языке. Понятие уровня языка, основные языковые уровни и единицы системы языка.
Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения в языке.
Понятие лингвистического знака. Учение Ф.Де Соссюра о лингвистическом знаке.
История и теория письма, значение письма и письменности в истории общества, соотношение письменного и звукового языка. Пиктография, идеография, алфавитное письмо. Письменность народов изучаемых языков. Графика, орфография и ее основные принципы.
Классификация языков. Принципы классификации языков: географический, культурно-исторический, этногенетический, типологический и др.
Генеалогическая классификация языков. Сравнительно-исторический метод и установление родства языков.
Типологическая классификация языков.
Тест и коммуникация. Основные понятия теории текста.
Коммуникативный анализ речевых единиц.
Речемыслительная деятельность автора и порождение текста.
Речемыслительная деятельность реципиента.
Герменевтика и проблема понимания.
Социальная обусловленность языка.
Специфика обслуживания языком общества. Задачи и методы социолингвистики. Понятие языковой ситуации, языковой политики, языкового строительства. Актуальные проблемы языковой политики на современном этапе.
Проблема соотношения языка и мышления. Современные представления о психофизической основе мышления. Понятие языковой способности человека и его речевой деятельности. Развитие речи. Психолингвистика. Идеи и методы исследования.
Концептуальная картина мира.
Языковая картина мира.
Языковая личность, вторичная языковая личность.
Понятие системы и структуры в языкознании. Уровневая модель языковой структуры. Уровни языки и единицы.
Фонология. Основные фонологические школы. Трактовка основных фонологических понятий.
Грамматика. Основные грамматические традиции мира. Влияние греко-латинской традиции. Грамматика и логика. Грамматика формальная и функциональная. Грамматическая категория и грамматическое поле.
Лексикология. Свойства слова. Семасиология, понятие значения.
Принципы номинации.
Лингвистическая типология. Специфика универсальной и специальной, общей и частной типологии. Характерологическая, историческая и контенсивная типологии.
Проблема универсалий.
Прикладная лингвистика. Моделирование языковых процессов. Лингвистические аспекты искусственного интеллекта. Текстовые процессоры. Искусственные языки. Лингвостатистические методы. Новые информационные технологии.
Основные методы в науке. Технические приемы и процедуры. Сравнительно-исторический метод. Коммутационный метод. Дистрибутивный анализ. Анализ по НС и трансформационный анализ.
^ 3.2. Тематика практических заданий по иностранному языку. (2 -ой вопрос)
При ответе испытуемый должен продемонстрировать свободное владение общественно-политической, экономической и др. лексикой, разбираться в основных событиях общественной, политической и культурной жизни современной страны изучаемого языка, вести свободную беседу с экзаменаторами по всем этим вопросам.
^ Контроль профессиональных межкультурных компетенций в области изучаемого языка, лингвострановедения и культурологии, предусматривающий, прежде всего, контроль полученных за время обучений в вузе навыков говорения. Испытуемому предлагается изложить на иностранном языке свое видение конкретного проблемного вопроса. Он должен при этом продемонстрировать свою способность выявлять межкультурные различия и приводить примеры, иллюстрирующие эти различия.
- ^ Понятие «дружба» в отношениях между мужчиной и женщиной.
«Мужчина-друг» в жизни женщины. Позиция мужчин по вопросу «дружба между полами». Позиция родителей. Позиция друзей.
- Культура формирования семейного бюджета.
Понятие «семейная политэкономия». Составляющие семейного бюджета. Неприкосновенная» часть семейного бюджета. Выбор приоритетов Умение давать в долг.
- «^ Загородная» жизнь.
Неоспоримые преимущества загородной жизни и ее составляющие: чистый воздух, спокойствие, безопасность, приусадебный участок, независимость. Недостатки загородной жизни.
- ^ Проблема «уверенности в себе».
Почему мужчины более уверены в себе, чем женщины? Как справиться с собой, преодолеть слабости и направить энергию в нужное русло? Советы психолога.
- Проблема курения в современном обществе.
Курить или не курить? Почему люди курят? Отношение к курению в современном обществе: в России и других странах. В чем заключается вред курения.
- ^ Отпуск по уходу за ребенком – только для мамы?
Возможность для каждого из супругов поочередно побыть домохозяйкой и добытчиком как отличный рецепт сохранения крепкой семьи. Деление на мужские и женские обязанности как более чем условность. Опыт Швеции.
- ^ Проблема работы в «женском» и «мужском» коллективе.
Женщина в «мужском» коллективе. Мужчина в «женском» коллективе. Как приспособиться друг к другу. Советы экспертов по разному поведению.
- ^ Муж потерял работу. Все «за» и «против».
«Сокращенный» на работе супруг. Как продолжать оставаться мужчиной? Мужчина – «домохозяин». Все «за» и «против».
- ^ Главные принципы воспитания ребенка.
Сравнительная характеристика методов российского и американского воспитания. Заметки Ады Баскиной – автора книги об американской семье. Главные постулаты семейной педагогики: любовь к детям и свобода для их развития. Ваша позиция по вопросу правильного воспитания детей.
- ^ Проблема «смысл подарка»
Понятие «подарочная дипломатия». Как правильно подобрать подарок? Кому и как дарить подарки: правила хорошего тона.
- Проблема счастливого брака.
Ваш брак «обречен» на успех, если … Составляющие части счастливого брака. Ваша позиция по этому вопросу.
- Проблема «телефонофобии»
Причина, по которым люди бояться говорить по телефону. Как побороть страх перед телефоном? Советы психолога.
- Проблема «борьбы за лидерство».
Синдром «превосходства» - главный комплекс современных успешных людей. Как жить рядом с такими людьми? Вы часто говорите себе «Я – лучший и незаменимый»?
- ^ Проблема суеверий.
Интерес к мистической стороне жизни. Приметы. Виды примет в различных жизненных ситуациях. Почему люди суеверны? Вы суеверны?
- ^ Проблема «школьного стресса» у ребенка.
Понятие «школьный стресс» у ребенка. Стадии стресса. Влияние стресса на организм ребенка. Пути преодоления «школьного стресса»: советы педагога и психолога.
- ^ Проблема человеческой и профессиональной состоятельности человека.
Понятие «позитивный имидж человека». Его составляющие. Позитивный имидж как искусство очаровывать во всем. Советы психолога.
- ^ Проблема «мужской критики».
Женщины, Вас критикуют – без паники! Типы «критикующих» мужчин: любящий Пигмалион – мужчина «бойцовской породы» - неисправимый реалист – банальный «зануда». Искусство правильной «реакции» на критику.
- ^ Профессия «учитель».
Сравнительная характеристика немецкой и российской школы по проблемам воспитания учащихся, взаимоотношения учителей, учеников и родителей. Воспитание личности или получение «суммы знаний»? Ваша позиция.
- ^ Новая «болезнь» цивилизации – «зацикленность» на работе.
Проблема «синдром менеджера»: нездоровая зависимость от работы – границы – последствия. Как справиться с «болезнью» 21 века. Советы психотерапевта.
- ^ Проблема: «мама с педагогическим образованием».
Дети школьных учителей – «каста неприкосновенных» или ответственная миссия? Ваша позиция.
- ^ Театр или кино. Какой вид искусства обладает более притягательной силой?
Театр или кино как вид искусства. Их краткая характеристика. Отличительные особенности театра или кино. Ваше личное мнение по вопросу: какой вид искусства Вам ближе и почему?
- ^ Роль рекламы в обществе. Как вы оцениваете современную рекламу?
Типы и виды рекламы. Общие требования к рекламе. Положительное и отрицательное влияние рекламы на современное общество и каждого конкретного человека.
- ^ Идеальная школа. Что Вы думаете по этому вопросу?
Определение школы. Роль школы в жизни общества. Основные параметры идеальной школы. Какой не должна быть школа? Проблемы школьного образования.
- ^ Как, по Вашему мнению, должна быть реформирована современная школа?
Структура школьного образования в России и Германии. Современные достижения в системе школьного образования. Основные проблемы школьного образования в России и Германии. Опыт сотрудничества по вопросу реформирования школы.
- ^ Замужняя женщина: работать или нет?
Брак в жизни женщины. Составляющие компоненты счастливого брака: дети, кухня, церковь или карьера? Как решают этот вопрос женщины в России и Германии?
- ^ Три поколения – родители, дети и внуки – под одной крышей. Все «за» и «против».
Проблемы «отцов и детей» в художественной литературе Германии и России. Положительные и отрицательные моменты совместного проживания трех поколений под одной крышей.
- ^ Выскажитесь по проблеме: ранний брак или брак в зрелом возрасте?
Брак как понятие и явление. Типы и виды совместного проживания мужчины и женщины. Преимущества и недостатки раннего брака и брака в зрелом возрасте.
- ^ Что для Вас важнее: красивая внешность или хороший характер?
Соотношение внешности и характера человека. Ваши жизненные приоритеты по этому вопросу. Как достичь идеальной внешности? Типичные положительные и отрицательные черты характера женщины и мужчины. Ваши положительные черты характера и что Вы хотели бы в себе побороть?
- ^ Выскажитесь по проблеме: брак по любви или по расчету?
Институт брака. Типы и виды брака. Брак по любви, по расчету или «золотая середина»? Гармония семейной жизни.
- ^ Выскажитесь по вопросу: кто должен вести домашнее хозяйство в семье – только женщина?
Структура домашнего хозяйства. Обязанности каждого члена семьи в домашнем хозяйстве. Роль женщины в домашнем хозяйстве.
- ^ Выскажитесь по проблеме: как достичь гармонии в семейной жизни?
Главные составляющие счастливой семейной жизни. Понятие «гармония». Проблемы взаимоотношения супругов, родителей и детей.
- ^ Жизнь в городе или за городом: преимущества и недостатки.
Жизнь в городе: все «за» и «против». Жизнь за городом: все «за» и «против». Ваши предложения по разрешению проблем города и деревни. Место проживания Вашей мечты.
- ^ Выскажитесь по проблеме: карманные деньги.
Понятие «карманные деньги». Размер суммы карманных денег в зависимости от возраста ребенка. Проблема карманных денег в семейной жизни.
- ^ Изложите свои советы по разумному проведению свободного времени.
Понятие «свободное время». Виды организации свободного времени в зависимости от возраста и пола человека. Ваши полезные советы по организации свободного времени.
- ^ Познакомьте нас с «прозой» и «поэзией» профессии учителя.
Проблема выбора профессии. Учителем рождаются или становятся? Критерии идеального учителя. Положительные и отрицательные моменты в профессии учителя. Ваши идеи по поводу гармоничного развития «треугольника»: учитель – ребенок – родители.
- ^ Выскажитесь по проблеме: характер человека как средоточие позитивных и негативных качеств.
Понятие «характер человека». Типичные положительные и отрицательные черты характера женщины и мужчины. Ваши положительные черты характера и от каких отрицательных черт характера Вы хотели бы избавиться?
- ^ Выскажитесь по проблеме: права и обязанности детей.
Права и обязанности детей. Проблема осознания ребенком определенных обязанностей. Какие права и обязанности детей Вы считаете главными? Проблема охраны и защиты прав ребенка в современном мире. Достижения России в этой области.
- ^ Выскажитесь по теме: обычаи и нравы в России и Германии /Франции/Англии.
Понятие «обычаи и нравы». Основные традиции немцев и русских в общественной и семейной жизни. Типы и виды праздников в Германии/ Франции/ Англии и России. Приоритеты и моральные ценности. Что Вам импонирует и что вызывает критику в этих странах.
- ^ Выскажитесь по теме: Искусство и произведения искусства в жизни человека.
Типы и виды искусства. Разрушающая и созидающая сила искусства. Ваш любимый вид искусства.
- Выскажитесь по проблеме охраны окружающей среды.
Понятие «окружающая среда». Проблемы охраны окружающей среды. Достижения в этой области в России и Германии.
4. Рекомендуемые критерии оценки знаний и умений на экзамене
Знания и умения испытуемого оцениваются по 100 - бальной системе. Общая оценка, выставляемая на экзамене, учитывает: правильное фонетическое оформление речи, ее идиоматичность, богатство словарного запаса, оригинальность трактовки темы, теоретические знания по пройденным дисциплинам.
Общая оценка 100 баллов: ответ полностью соответствует требованиям по всем видам речевой деятельности и профессионально- ориентированным компетенциям лингвистического характера.
При фиксации одной полной ошибки комиссией снимается один балл.
Полной ошибкой считается каждое несоответствие норме, нарушающее понимание и приводящее к разрушению процесса коммуникации; каждые 3 отклонения от нормы, препятствующие пониманию; каждые 5 неточностей , затрудняющие понимание.