Рабочая программа учебной дисциплины «Теория обучения иностранным языкам»
Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеТеория обучения иностранным языкам Обеспечивающая кафедра Учебный план набора Всего аудиторных занятий Общая трудоемкость количество часов |
- Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
- Программа вступительного испытания Магистерская программа «Теория обучения иностранным, 126.47kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 08 «Теория и методика, 336.94kb.
- Рабочая учебная программа по курсу «обучение иностранным языкам в системе hепрерывного, 53.85kb.
- Программа дисциплины теория обучения иностранным языкам для студентов направления 031100, 228.16kb.
- Рабочая программа дисциплина Современные технологии обучения иностранным языкам Для, 235.57kb.
- Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов, 359.8kb.
- Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
- Лекция по методике преподавания иностранных языков Тема: Методические основы обучения, 69.69kb.
- Рабочая программа курса «Иностранный (английский) язык» для 4 класса общеобразовательных, 103.09kb.
Р | СТП ТПУ 7.1 – 21/01 |
^ Теория обучения иностранным языкам | ||||||||
(название дисциплины) Рабочая программа для дополнительной образовательной программы | ||||||||
«Преподаватель высшей школы» | ||||||||
| ||||||||
(номер и название направления, специальности, специализации) | ||||||||
Факультет | Институт международного образования и языковой коммуникации (ИМОЯК) | |||||||
(полное название и сокращенное обозначение) | ||||||||
^ Обеспечивающая кафедра | Кафедра методики преподавания иностранных языков | |||||||
Курс | 1 | |||||||
Семестр | 2 | |||||||
^ Учебный план набора | 2008 | года с изменениями | | года |
Распределение учебного времени | ||
Лекции | 18 | часов (ауд.) |
Лабораторные занятия | | часов (ауд.) |
Практические (семинарские) занятия | | часов (ауд.) |
Курсовой проект в ___ семестре | | часов (ауд.) |
Курсовая работа в ___ семестре | | часов (ауд.) |
^ Всего аудиторных занятий | | часа |
Самостоятельная (внеаудиторная) работа | 18 | часов |
^ Общая трудоемкость | 36 | часа |
Экзамен в _2_ семестре | | |
Зачет в __ семестре | | |
Защита выпускной работы | | |
| 2009 | |
| (год) | |
Предисловие
1. Рабочая программа составлена на основе ГОС ВПО и ОС ТПУ по всем направлениям и специальностям; СТП ТПУ 2.4.01-02 Стандарт ТПУ, требованиям к выпускнику ДОП «ПШВ». «Система образовательных стандартов. Рабочая программа учебной дисциплины. Общие требования к содержанию и оформлению».
Рассмотрена и одобрена на заседании обеспечивающей
кафедры методики преподавания иностранных языков | | 31 августа 2009 | ||
(наименование кафедры) | | (дата) | ||
протокол № | 1 | |
2. Разработчик (и)
к.п.н., доцент | | кафедры МПИЯ | | | | И.В. Слесаренко |
(должность) | | (кафедра) | | (подпись) | | (И.О.Фамилия ) |
3. Зав. обеспечивающей кафедрой | | | И.В. Слесаренко |
| (подпись) | | (И.О.Фамилия ) |
УДК 006.44.378.1 Ключевые слова: теория обучения, типология подходов, языковое образование, лингводидактика, компетенция, стратегия |
«теория обучения Иностранным языкам»
Каф.МПИЯ ИМОЯК ТПУ
к.п.н., доцент Слесаренко Инга Валерьевна,
Тел. (8 382 2) 561 701 (раб.), e-mail: Kafedra-MTFL@yandex.ru
Цель: развитие методического компонента профессионально-ориентированной иноязычной компетенции преподавателей лингвистических специальностей
Содержание: учебная дисциплина включает 18 ч. лекционных занятий, 18 ч. самостоятельной работы. В ходе лекций обсуждаются вопросы лингводидактики методики обучения ИЯ, представлена типология подходов к обучению иностранному языку (на примере английского).
Курс 1 (2 сем. – экз.).
Всего 36 ч., в т.ч. лекц.. 18 ч., СРС – 18 ч.
theory of teaching english as a foreign language
Dep. MTFL IELC TPU
Associate Professor Inga V. Slesarenko
Tel. (8 382 2) 561 701 (work), e-mail: Kafedra-MTFL@yandex.ru
Goal: development of knowledge and outlook in modern theory of TFL in language instructors
Contents: Curriculum comprises 18 hr. of lectures and 20 hr. of self-studies. The course covers the following questions: place of methods of TFL in language education, typology of approaches to teaching FL (English).
Course 1 (2 sem. – exam).
Total 36 hrs. incl. lectures.18 hrs., self-studies – 18 hrs.
Цели и задачи учебной дисциплины
Основной целью дисциплины является развитие методического компонента профессионально-ориентированной иноязычной компетенции преподавателей лингвистических специальностей.
Задачами учебной дисциплины являются:
- Совершенствование системы знаний в области теории преподавания иностранного языка (ИЯ), методов и приемов обучения ИЯ
- Ознакомление с современными подходами к преподаванию ИЯ в вузе
- Совершенствование системы знаний по планированию и организации учебной деятельности, форм обучения ИЯ
- Совершенствование аналитических умений в области определения и разработки образовательных стратегий научения, анализа теорий обучения ИЯ.
По окончании курса обучения обучающийся будет:
Знать: - иметь представление о современным тенденциях в области методики преподавания иностранных языков.
Уметь: - осуществлять информационный поиск данных для дидактической разработки необходимого формата работы на занятии в зависимости от подхода, метода, приемов обучения,
- владеть профессиональной терминологией, описывающей учебный процесс с точки зрения компетентностного подхода, андрагогики высшей школы, лингводидактики.
Иметь опыт: аналитической, поисковой деятельности, планирования и описания научно-исследовательской, педагогической деятельности в терминах компетентностного подхода.
Методы и подходы обучения:
- интенсивные методы обучения –critical incidents` analysis.
- проблемное обучение.
- опережающей самостоятельной работы слушателей
- методы контекстного, индивидуального обучения.
Формы работы со взрослыми обучаемыми: презентации, доклады, проблемно-поисковые задания, задания на развитие критического мышления, дидактического моделирования учебного процесса.
Принципы обучения, реализуемые в рамках преподавания данной учебной дисциплины:
- междисциплинарности,
- опора на критическое мышление обучаемых;
- учет профессиональной направленности;
- использования активных форм работы;
- использование техник проблемного обучения, case-studies, simulation games.
- развитие профессионального кругозора в рамках заявленных тем, расширения фоновых знаний в области инженерного образования, научно-исследовательской деятельности.
Содержание теоретического раздела дисциплины
Лекционные занятия
№ | темы | ^ количество часов |
1 | Предмет изучения, теоретические основы и актуальные проблемы теории обучения ИЯ. Современная дидактическая концепция теории обучения ИЯ. Лингводидактика и методика. | 1 |
2 | Современное понимание сущности и структуры обучения ИЯ. Структура репродуктивного и продуктивного вариантов учебной деятельности на ИЯ. | 2 |
3 | Особенности планирования и организации процесса обучения ИЯ в высшей школе: законы, закономерности и принципы обучения. Система принципов обучения. Интегративные характеристики системы принципов обучения. Общеметодические и частнометодические принципы обучения ИЯ. | 2 |
4 | Специфика содержания обучения ИЯ в техническом вузе. Принципы и критерии отбора учебного материала. Учебный план, программы, УМК. Функциональные программы обучения ИЯ. Английский для специальных целей. | 2 |
5 | Компетентностный подход в языковой педагогике. Междисциплинарность, развитие критического мышления обучаемых, автономия субъекта учебной деятельности. | 2 |
6 | Методы и методические системы обучения ИЯ. Проблема классификации методов обучения ИЯ. Выбор доминирующего типа обучения. Понятие о методической системе. | 2 |
7 | Проблемное обучение ИЯ. Типология подходов и методов обучения ИЯ J.C. Richards и Th. S. Rodgers. | 1 |
8 | Коммуникативная компетенция. Модель Бахмана. Стили и образовательные стратегии научения. Стили и регистры общения. Теория обучения R. Ellis, теория обучения D. Ewing, типы обучающихся ИЯ D. Kolb. | 1 |
9 | Теории усвоения второго языка. Билингвизм. Krashen`s Input Hypothesis; McLaughlin`s Attention-Processing Model; Long`s Interaction Hypothesis. | 1 |
10 | Современные коммуникативные подходы к обучению ИЯ: Communicative Language Teaching; The Natural Approach; Cooperative Language Learning; Content-Based Instruction; Task-Based Language Teaching. Эра пост-методов в Теории преподавания ИЯ. | 2 |
11 | Междисциплинарный подход к преподаванию ИЯ. Формирование профессионально-ориентированной иноязычной компетенции студентов технического вуза | 2 |
Программа самостоятельной познавательной деятельности
Программа самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в рамках дисциплины «Теория обучения иностранному языку» предусматривает анализ, критическое обобщение дидактических, методико-педагогических материалов по теме в виде реферативного изложения материала или доклада в рамках проблематики, указанной в каждом теоретическом разделе учебной дисциплины, представление фрагмента занятия, темы в соответствии с изучаемыми подходами, методами, приемами обучения (18 часов).
Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
Текущий контроль уровня владения изучаемым материалом подразделяется на теоретическую часть (см. программу самостоятельной познавательной деятельности) и практическую часть.
Текущий контроль включает:
- представление реферативного изложения материала и заслушивание доклада. Тему из указанных выше выбирает обучающийся исходя из собственного профессионального опыта и научных интересов – 30 баллов;
- представление практической части работы - серии заданий (фрагмент учебного процесса), посвященного обучению определенному аспекту языка/ виду речевой деятельности/формированию одной из компетенций обучающихся (целевую аудиторию обучающийся выбирает самостоятельно) – 30 баллов.
Итоговый контроль осуществляется в формате экзамена, который включает определения – 10 баллов, теоретические вопросы – 30 баллов.
Всего 100 max баллов.
Учебно – методическое обеспечение дисциплины
Основная литература:
- Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 336 с.
- Е.И. Бойко. Механизмы умственной деятельности. Москва- Воронеж, 2002.
- Р.К. Миньяр-Белоручев. Методика обучения французскому. Москва. 1989.
- В.И. Кузнецов. Принципы активной педагогики. Москва. Академия, 2001.
- Программа кандидатского минимума по специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки). – Москва, 1998.
- H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. 4th ed. Longman, 2000.
- O`Grady, W., Aronoff, M., Archibald, J., Rees-Miller, J. (2001). Contemporary Linguistics (4th ed.). Boston, New York, USA: Bedford/St.Martin`s.
- Ellis, R. (1999).The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
Дополнительная литература:
- Cummins, J. & Swain, M. Bilingual Education (1986). New York: Longman.
- Brown, H. (1980). “The Optimal Distance in second language acquisition”. TESOL Quarterly 14: 157-64
- Schumann, J. (1987). “The expression of temporality in basilang speech”. Studies in Second Language Acquisition 9 : 21 – 41.
- J.C. Richards, Th. S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching. CUP, 2001.
- ссылка скрыта - electronic journals at Kluwer Academic Publishers
- ссылка скрыта Learning Strategies online
Банк контрольных средств –
образцы тестовых заданий и контролирующих материалов
«Теория обучения ИЯ»
Определения:
Андрагогика | Мышление, виды |
Дидактика, лингводидактика | Стратегия научения |
Дидактическая задача | Формы обучения |
Интериоризация | Учебный модуль |
Педагогическая компетенция | Подход, метод, принцип обучения |
Обучаемость | Лингвопсихология |
Вопросы для итогового контроля:
- Языковое образование как система: структура, функции и основные компоненты
- Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам
- Содержание и принципы обучения иностранному языку (на примере английского)
- Система принципов обучения, их интегративные характеристики
- Современные методы обучения ИЯ как совокупность
- Проблема классификации методов обучения ИЯ
- Психологические основы усвоения языковых явлений
- Формы организации учебного процесса по ИЯ в техническом вузе
- Понятие региональной языковой политики
- Линейное и концентрическое построение учебных программ по ИЯ
- Form-focused Instruction Implementation
- Constructivist Approaches to SLA
- Проблемное обучение, развитие критического мышления обучающихся
Разработчик: к.п.н., доцент Слесаренко И.В.
Дата разработки: 05.09.09