Методическое издание Милиция и молодежь: основы эффективного диалога (обобщение опыта развития и совершенствования взаимодействия овд с общественностью на примере субъектов скфо рф)

Вид материала

Реферат

Содержание Значимым в работе сотрудников правоохранительных органов с молодежью является знание возрастных особенностей подростков и юношей Подростковый возраст Реакция эмансипации. Реакция «отрицательной имитации». Реакция группирования. Реакция увлечения (хобби-реакция) Реакции, связанные сексу­альной активностью Реакция отказа Реакция оппозиции, протеста Реакция имитации Юношеский возраст Акцентуации – выделение определенного свойства или признака (черт характера) на фоне прочих.

Подобный материал:

• Связи с общественностью как инструмент взаимодействия субъектов современной российской, 401.93kb.
• -, 279.59kb.
• Группа №3 онс при мвд. Выдержки из отчета по Результатам мониторинга ивс овд, 116.59kb.
• Множества семинаров и конференций, различными рабочими группами написаны планы модернизации, 284.23kb.
• Методическое пособие (обобщение опыта работы) На правах рукописи содержание, 2085.96kb.
• Положение о проведении региональной олимпиады по специальности 110302 «Электрификация, 98.21kb.
• Банк эффективного педагогического опыта педагогов дошкольных учреждений сморгонского, 168.7kb.
• Задачи предварительного следствия, их содержание и законодательное закрепление. Соотношение, 19.57kb.
• К вопросу о внедрении полезного для России опыта эффективного совместного управления, 493.32kb.
• 1. Экономическая теория и экономическая политика – проблема взаимосвязи. Предмет экономической, 728.34kb.

Значимым в работе сотрудников правоохранительных органов с молодежью является знание возрастных особенностей подростков и юношей.

Остановимся подробно на некоторых характеристиках подростков и юношей.

Подростковый возраст охватывает период от 10 до 14-15 лет и явля­ется переходным главным образом в биологическом и социальном смысле. Важнейшими анатомо-физиологическими изменениями в подростковом возрасте являются следующие:

- рост тела в длину. Наиболее ярко это можно увидеть у девочек в 11-12 лет и у мальчиков 12-14 лет. Благодаря росту в длину меняется внешность подростка, пропорции тела становятся как у взрослого;

- увеличение массы мышц и мышечной силы. Однако утомляемость у подростков наступает скорее, чем у взрослых;

- рост сердца опережает увеличение диаметра кровеносных сосудов, что может иногда приводить к повышенному сердцебиению и головокружениям;

- изменения в работе эндокринной системы, связанной с функциональной деятельностью нервной системы. Подросток становится неуравновешенным, раздражительным, у него падает продуктивность в работе;

- половое созревание, стимулирует развитие интереса к противоположному полу, появлению незнакомых ощущений, новых чувств и переживаний.

Физиологические изменения в подростковом возрасте заставляют его усиленно заботиться о своем внешнем виде, одежде. У некоторых это может выражаться через принадлежность какой-нибудь субкультуре (готы, хиппи и др.).

Биологический возраст тесно связан с психическим развитием подростка. К особенностям психического развития подростков относят:

- неустойчивую эмоциональную сферу. Настроение может меняться: от жизнерадостного до мрачного. Девочки в младшем подростковом возрасте наиболее впечатлительны, у них наблюдается преимущественно сонливое, апатичное состояние, а у мальчиков – более активное поведение и негативные поступки по отношению к взрослым и сверстникам. У старших подростков настроение чаще жизнерадостное и оптимистическое. Смена настроения проявляется часто и во всем (на занятиях, общении с родителями, друзьями, учителями);

- изменение отношения к учебе и к участию в общественно полезной деятельности. Выполнение социально значимых поручений, которые позволяют реализовать лидерский и творческий потенциалы приводит к самоутверждению подростка. У некоторых это порождает возникновение конфликтов с взрослыми (в глазах подростков авторитет родителей, учителей, милиционеров снижается). Подросток стремится всем заявить, что он взрослый, ему хочется вести себя по-взрослому (одеваться, общаться, отдыхать и пр.), но отвечать за свое поведение он не намерен. Конфликт проявляется в том, что взрослые по-прежнему видят в нем ребенка, а он хочет видеть в них понимающего друга. Он не терпит опеку и ограничение самостоятельности взрослыми;

- основной деятельностью выступает общение со сверстниками. Общение со сверстниками позволяет подростку заявить о себе, самоутвердится, найти понимание и поддержку, ведь они же такие как он с теми же проблемами. Как правило, подростки стремятся к общению и дружбе с теми, кто пользуется авторитетом, или выделяется продвинутостью в чем-то. Его отличает повышенная внушаемость и конформизм по отношению к ровесникам;

- происходят изменения в познавательной деятельности подростка:

а) наблюдается способность к дискурсивному (рассуждающему) мышлению. Для него более интересны те задачи, которые требуют размышления, самоанализа, оперирования абстрактными понятиями;

б) длительное удерживание внимание на отвлеченном, логически организованном материале;

в) восприятие и память становятся более интеллектуальными. У подростков формируется способность определять скрытые связи и зависимости в материале, характер восприятия насыщается размышлением. Во время запоминания материала часто пользуются рациональными приемами;

- самосознание, как новообразование подросткового возраста, которое заключается в осознании целостности своего «Я» («Я-взрослый»). Подросток хочет, чтобы окружающие относились к нему как взрослому человеку, считались с его мнением, позволяли вести себя с ним по-взрослому;

- затруднение самоконтроля и планирования деятельности;

- особенность самоопределения (выбор профессионального будущего), которое связано с избирательностью в учении, в сложившихся интересах и склонностях.

В работе с подростками важно учитывать не только анатомо-физиологические особенности, но и типичные характерологические реакции, проявляющиеся в социальной среде, в общении со сверстниками, взрослыми.

Реакция эмансипации. Она связана со стремлением подростка к самостоятельности, освобождению из-под опе­ки взрослых. Эта реакция является причиной побегов из дома или школы, аффективных вспышек, направленных на родителей, учителей, а также в основе отдельных асоциальных поступков.

Реакция «отрицательной имитации». Она прояв­ляется в поведении, контрастном по отношению к небла­гоприятному поведению членов семьи и отражает станов­ление реакции эмансипации, борьбу за независимость.

Реакция группирования. Стремление подростка к образованию спонтанных подростковых групп с определенным стилем поведения. В неблагоприятных условиях эта реакция может в значительной мере стать причиной асоциальных поступков.

Реакция увлечения (хобби-реакция). Она отражает особенности внутренней структуры личности. Для подростков-мальчиков характерны - увлечение спортом, стремление к лидерству, азартные игры, страсть к коллекционированию, для девочек - занятия, мотивом которого является стремление привлечь к себе внимание,

Реакции, связанные сексу­альной активностью (онанизм, ранняя половая жизнь, по­вышенный интерес к сексуальным проблемам и т. д.).

В подростковом возрасте нередко сохраняется склон­ность и к поведенческим реакциям, которые обычно характерны для младшего возраста. К ним отно­сятся:

Реакция отказа. Она выражается в отказе от обыч­ных форм поведения, контактов, домашних обязанностях, учебы и т. д. Эта реакция вызвана резкой переменой условий жизни (отрыв от семьи, смена школы и др.), переживанием потери перспективы, чув­ство отчаяния. У подростка могут наблюдаться психологическая незрелость, черты невротичности, тормозимость.

Реакция оппозиции, протеста. Она проявляется в противопоставлении своего поведения требуемому: демон­стративной бравады, прогулах, побегах, кражах и даже нелепых на первый взгляд поступках. В основе данной реакции могут быть: обида; ущемленное самолюбие; неудовлетворенность в общении со сверстниками; недовольство отношением близких и т. д.

Эта реакция, как правило, направлена на тех лиц, которых подросток обвиняет. Причинами могут быть конфликты в семье, равнодушное отношение к потребностям и желаниям подростка, неуспеваемость в школе, появление второго ребенка в семье, несправедливые замечания и наказания. Формы проявления реакции: грубость, непослушание, агрессия, отказ от еды и т.д.

Реакция имитации проявляется в подражании ав­торитету, который теми или ины­ми качествами импонирует его идеалу.

Реакция компенсации и гиперкомпенсации. Данные реакции связаны с осознанием подростка физического или психологического недостатка и связаны с его стремлением добиться успехов именно в той области, в которой он обнаруживает наибольшую неса­мостоятельность. Эти реакции могут проявляться в антидисциплинарном поведении (отрицательное поведение на уроках); антиобщественном поведении (нарушение общественного порядка); деликвентном (противоправное, преступное поведение); аутоагрессивном поведении - нанесение поврежде­ний своему телу, агрессия, направленная на себя.

Перечисленные поведенческие реакции требуют серьезного внимания и учета в работе с подростками, коррекции их поведения.

Юношеский возраст в психолого-педагогической литературе представлен двумя этапами: ранняя юность (14-18 лет) и поздняя юность (18-25 лет).

К важнейшим психологическим особенностям юношеского возраста относят следующие:

- возрастание волевой саморегуляции, контроль над своими эмоциями, чувствами, поведением развит не в полной мере; появляется возможность для самовоспитания. В этом возрасте можно наблюдать немотивированный риск, неумение предвидеть своих поступков;

- у некоторых наблюдается неадекватная самооценка. Юноши могут чувствовать себя неуверенно, быть агрессивными, «развязанными»;

- становление самосознания. Возрастает стремление к самоутверждению своей независимости, оригинальности. В позднее юношеском возрасте наблюдается критичность и самокритичность, отрицательное отношение к мнению старших. Неприятие лицемерия, ханжества, грубости, стремление воздействовать окриком;

- происходит становление мировоззрения (целостной системы взглядов на природу, общество, самих себя). В этом возрасте молодые люди впервые начинают задумываться о смысле жизни, конечности своего существования и это влияет на профессиональное самоопределение (выбор профессии), жизненное самоопределение (моральные нормы, стиль жизни, притязания). Юноша начинает строить жизненные планы и искать пути их реализации; В основе жизненного и профессионального самоопределения лежит кризис идентичности. Если у юноши сформировалась неадекватная идентичность, то она может проявляться: в уходе от общения (одиночество); размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы; неумение сконцентрироваться на какой-то главной деятельности; отказ от самоопределения и выбор отрицательных образов для подражания;

- увлечение псевдонаучными теориями, создание собственного видения мира, системы ценностей. Наблюдается максимализм, а в последнее время практицизм суждений, увлечение радикальными религиозными идеями;

- основной вид деятельности - учебно - профессиональная. Юноша стремится к построению жизненных планов, связывая их с будущей профессией. Происходит осознание, что реализация жизненных и профессиональных планов зависит от результатов учебной деятельности;

- завершается половое созревание, формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям. Отношение к сексуальным устремлениям у молодых людей в этом возрасте может проявляться различно: преувеличение свой сексуальности (анекдоты, циничные разговоры со сверстниками), подавление своей сексуальности (аскетизм, презрение), интеллектуализм (подавление своей сексуальности, считая ее неинтересной, «низменной»), разрядка сексуальных влечений;

- возникает чувство первой любви, дружбы. На этапе поздней юности актуален выбор спутника жизни, создание семьи;

- в познавательной сфере: молодые люди становятся более внимательными, у них увеличивается объем памяти, формируется логическое (абстрактное) мышление, в учебной деятельности преобладают два мотива – познавательный и мотив достижения. Поздняя юность отличается пиком интеллектуальных и познавательных возможностей. Появляется чувство нового, смелость, решительность, оптимизм.

Сотрудники правоохранительных органов нередко имеют дело с так называемыми акцентуациями характера, которые впервые начинают проявляться в подростково-юношеском возрасте.

Акцентуации – выделение определенного свойства или признака (черт характера) на фоне прочих. Обычно у подростков проявляются черты двух-трех типов акцентуаций. Акцентуации характера нельзя сводить к подростковым реакциям, хотя между ними и существует взаимо­связь в степени и частоте проявления. Подростковые характерологические реакции типичны только для дан­ного этапа возрастного развития детей, в то время как акцентуированные черты личности с возрастом могут, как усиливаться, так и нивелироваться. Все зависит от вос­питания и самовоспитания.

В информационную модель описываемых акцентуаций были включены следующие основные составляющие: доминирующие черты характера, привлекательные (положительные) и отталкивающие (отрицательные) черты характера, «слабое звено», уязвимое место характера, особенности общения и дружбы, отношение к учебе и работе. Эти составляющие требуют пристального внимания в работе с акцентуированными личностями. Отрицательные характеристики требуют коррекции, доминирующие черты - внимания и учета, положительные – опора в воспитательной и профилактической деятельности.

Приведем некоторые характеристики, наиболее часто встречающиеся типы подростковых акцентуаций (гипотимный, гипертимный, истероидный, неустойчивый). Подробное описание всех типов акцентуаций представлено в Приложении № 1.

Таблица

Характеристики подростковых акцентуаций

№	Тип акцентуаций	Доминирующие черты	Привлекательные черты	«Слабое звено»
1	Гипотимный	постоянно понижен­ное настроение, склонность к депрессии.	совестливость, послушание, старательность, критический взгляд на окружающих.	не переносит насмешек, ложных обвинений, открыто выражает несогласие.
2	гипертимный	постоянно повышен­ное настроение, открытость для общения с людьми, радость от этого общения, которая сочетается с хорошим самочувствием и цветущим внешним видом.	поверхностность, неспо­собность долго сосредоточиваться на каком-либо конкрет­ном деле или мысли, постоянная спешка (стремится за­ниматься чем-то более интересным в данный момент), не доведение дела до конца, неорганизо­ванность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость (но без всякого зла), склонность к аморальным поступкам (но незлоумышленно и сразу готов покаяться).	не переносит одно­образной обстановки, монотонного труда, требующего тщательной, кропотливой работы, или резкого ограничения общения; его угнетает одиночество или вынужден­ное безделье
3	истероидный	демонстративность, эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхи­щения, удивления, почитания, поклонения.	способность к интригам, лживость, лицемерие, задиристость и бесшабашность, необдуманный риск (но только в при­сутствии зрителей), похвальба несуществующими успеха­ми, учет только собственных желаний, явно завышенная самооценка, обидчивость, когда задевают его лично.	неспособен переносит удары по самолюбию, разоблачение его вымыс­лов, а тем более их высмеивание, что может привести к острым аффективным реакциям, включая изображение суицидных попыток.
4	неустойчивый	непостоянство. Про таких людей говорят «У него сложный характер». В отличие от конформного психотипа поведение подростка этого типа зависит не от группы окружающих его людей, а от любого человека, который в данный момент оказался рядом с ним. Его ничем нельзя удержать, он полностью во власти этого человека.	безволие, тяга к пустому время препровождению особенно, если это касается учебы, работы, исполнения обязанностей, найдет массу причин, чтобы оправдаться; болтливость, хвастовство, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность	безнадзорность, бес­контрольность, которые иногда приводят к серьезным последствиям. Попадая в группы сверстников, они играют роль подручных у лидеров, могут стать соучастниками право­нарушений.