Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 394.48kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования, 2081.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 565.59kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 668.83kb.
Б3.ДВ11.2 «Физиология высшей нервной деятельности»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с физиологическими механизмами деятельности больших полушарий, обеспечивающими поведение человека; индивидуальными особенностями протекания нервных процессов, являющимися научной основой создания условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся.
Физиология высшей нервной деятельности является одной из основных дисциплин при подготовке педагогов, психологов, формирующих представление о мозговых механизмах сложных форм поведения и психики. При организации оптимальной школьной среды, рациональном построении учебного процесса, применении современных педагогических и информационных технологий, направленных на индивидуально-личностное развитие и повышение успеваемости учащихся, разработке проблем профессионального, психического здоровья, изучении структуры деятельности человека специалистам в практической деятельности приходится опираться на методы физиологии высшей нервной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Физиология высшей нервной деятельности» входит в цикл профессиональных дисциплин по выбору студентов ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы как предшествующие для дисциплины «Специальная педагогика и психология».
3. Краткое содержание дисциплины: Физиологические основы поведения: принципы работы высших отделов центральной нервной системы (ЦНС), условный рефлекс как метод исследования высшей нервной деятельности (ВНД). Врожденная деятельность организма: безусловные рефлексы, инстинкты, импритинг. Мотивации: классификация, физиологические механизмы. Архитектура целостного поведенческого акта (афферентный синтез, принятие решения, программа действия, поведенческий акт, аппарат эфферентного синтеза). Научение. Формы научения: пассивное, активное, научение путем наблюдения, инсайт, экстраполяционные рефлексы. Основные закономерности образования и проявления условных рефлексов и их характеристика. Методы исследования ВНД. Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов. Динамика корковых процессов (иррадиация, индукция). Аналитико-синтетическая деятельность мозга. Динамический стереотип. Типы высшей нервной деятельности. Особенности ВНД человека. Бодрствование и сон. Сновидения. Физиологические основы и формы психической деятельности. Эмоции: понятие, классификация, физиологические механизмы, значение. Мышление. Сознание. Речь. Развитие ВНД в онтогенезе.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, компоненты здорового образа жизни, гигиенические требования к организации процесса обучения и воспитания детей и подростков;
уметь: применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, методологией и методами психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ12.1 «Основы тьюторства»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о современных психолого-педагогических технологиях продуктивного, дифференцированного обучения, особенностях реализации компетентностного подхода, представления о сущности тьюторской деятельности и об основах тьюторского сопровождения в рамках психолого-педагогической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы тьюторства» относится к дисциплинам по выбору студентов вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Основы тьюторства» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла: «История педагогики и образования», «Психология развития», «Социальная педагогика».
Освоение дисциплины «Основы тьюторства» является необходимой для дальнейшего изучения дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Педагогическая психология», «Управление социальными системами».
3. Краткое содержание дисциплины: Исторические и теоретические основы тьюторства. Тьюторство в университетах средневековой Англии. Тьюторство как педагогическое движение в России. Контекст и условия введения тьюторства в современной школе. Тьютор и учитель. Основные схемы тьюторского сопровождения. Этапы тьюторского сопровождения. Масштаб тьюторской деятельности. Сущность, цели, задачи тьюторского сопровождения. Формы и методы. Тьюторство в начальной школе. Тьюторство в основной школе. Тьюторство в старшей школе. Тьюторство в дополнительном образовании. Нормативно-правовое оформление деятельности тьютора в общеобразовательной школе. Индивидуальная образовательная программа, индивидуальный учебный план ученика. Должностные обязанности тьютора.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: теоретические и практические основы тьюторского сопровождения в сфере образования; построение модели тьюторского сопровождения; компетентностный подход в условиях тьюторского сопровождения; современные технологии поддержки и сопровождения детей в практике обучения и воспитания; вариативность форм совместной и самостоятельной, в том числе и проектной деятельности;
уметь: осуществлять тьюторское сопровождение обучающихся в рамках психолого-педагогической деятельности; участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития обучающихся; использовать компетентностный подход в условиях тьюторского сопровождения;
владеть: теоретическими знаниями о тьюторстве в образовании; основами тьютерской поддержки, методами и приемами организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся; навыками консультирования педагогов в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ12.2 «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о методах и технологии личностно-ориентированной работы в практике педагога–психолога, требованиях к ее организации в различных учреждениях системы образования, особенностях психического и психофизиологического развития обучающегося.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога» относится к дисциплинам выбора вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные, в ходе изучения таких дисциплин как: «Психология развития», «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи».
Освоение дисциплины «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога» является необходимым для дальнейшего изучения дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Педагогическая психология», «Управление социальными системами», «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога».
3. Краткое содержание дисциплины: Сущность личностно-ориентированной педагогики, специфика личностно-ориентированной технологии, личностно-ориентированные технологии обучения на современном этапе развития образовательного пространства, теоретические проблемы личностно-ориентированного образования, личностно-ориентированый урок, дидактическое обеспечение личностно-ориентированного обучения, методы и приемы деятельности педагога-психолога при осуществлении личностно-ориентированного подхода, принципы построения личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса, требования в разработке дидактического обеспечения личностно-ориентированного процесса, технологические аспекты построения личностно-ориентированного урока, модель формирования индуктивного мышления, педагогика сотрудничества, технология поддержки ребенка, критерии оценки реализации личностно-ориентированного подхода, диагностика развития индивидуальных особенностей школьников, соотношение личностно-ориентированного обучения и развития, личностно-ориентированный подход как педагогическая основа социализации школьника.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: теоретические и практические основы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога; структурные компоненты, этапы и основные принципы личностно-ориентированной технологии; построение модели личностно-ориентированного обучения, методы и технологию личностно-ориентированного подхода в воспитании школьников;
уметь: осуществлять личностно-ориентированный подход в психолого-педагогической деятельности; использовать основные технологии и методы личностно-ориентированной работы в организации групповых и индивидуальных форм деятельности школьников;
владеть: личностно ориентированной технологией и приемами организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся; навыками применения личностно-ориентированного подхода в обучении и социализации школьников.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ13.1 «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений»
1. Цель дисциплины: сформировать систему основных понятий и методик психодиагностики и коррекции детско-родительских отношений, ознакомить с теорией и практикой психодиагностических и коррекционных мероприятий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» входит в базовую часть профессионального цикла ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика, «Психология семьи и семейного консультирования», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психодиагностика индивидуальности», «Психология семьи и семейного консультирования».
Освоение дисциплины «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» необходимо при последующем изучении дисциплин: «Коррекционно-педагогическое воздействие», «Специальная педагогика и психология», «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе».
3. Краткое содержание дисциплины: Основные психолого-педагогические модели детско-родительских отношений. Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений. Диагностика детско-родительских отношений. Коррекция детско-родительских отношений.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; методы сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
уметь: использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
владеть: методами сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ13.2 «Основы профессионального общения в системе «клиент-консультант»»
- Цели освоения дисциплины: формирование профессиональной коммуникативной компетентности педагогов-психологов в области консультативной психологии.
- Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы профессионального общения в системе «клиент-консультант»» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Психология в менеджменте», «Психологические основы управления персоналом», «Индивидуальное и возрастное консультирование», «Психодиагностика индивидуальности», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».
Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы в профессиональной деятельности.
3. Краткое содержание дисциплины: Психологическое консультирование как профессиональное общение; психологические особенности участников консультативного процесса; семантическое пространство индивидуального сознания в психологическом консультировании.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: основные теоретические положения современных моделей эффективного общения в системе «клиент-консультант»; психологические особенности субъектов общения в системе «клиент-консультант»; методы исследования и развития способностей, необходимых для формирования профессиональной позиции психолога-консультанта в общении; общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
уметь: организовать эффективное межличностное взаимодействие в консультативном контакте; принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
владеть: навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б4. Физическая культура
1. Цель освоения дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Физическая культура» входит в блок Б4 ООП. Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретаемые в результате освоения следующих дисциплин: «История», «Концепция современного естествознания», «Безопасность жизнедеятельности».
3. Краткое содержание дисциплины: Основы теоретических знаний в области физической культуры: Физическая культура в профессиональной подготовке студентов и социокультурное развитие личности студента. Социально-биологические основы адаптации организма человека к физической и умственной деятельности, факторам среды обитания образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности. Общая физическая и спортивная подготовка студентов в образовательном процессе. Методические основы самостоятельных занятий физическими упражнениями и самоконтроль в процессе занятий. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов (ППФП). Методические знания и методико-практические умения. Учебно-тренировочные занятия.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни;
уметь: использовать творчески средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа и стиля жизни;
владеть: средствами и методами укрепления индивидуального здоровья, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (400 ч.).
Приложение 5
Аннотации к программам учебной и производственных практик
Аннотация программы учебной практики (Летняя психолого-педагогическая практика в детских оздоровительных лагерях)
Летняя психолого-педагогическая практика в детских оздоровительных лагерях проводится во 2 семестре продолжительностью 4 недели (6 зачетных единиц).