Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 394.48kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования, 2081.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 565.59kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 668.83kb.
Б3.ДВ3.1 «Педагогические технологии»
1. Цели освоения дисциплины: познакомить студентов с современными педагогическими технологиями, направленными на развитие личности обучающихся и их творческую самореализацию в ходе обучения и воспитания; с широким спектром современных образовательных технологий, идей, школ, направлений; методами конструирования, осуществления, контроля и диагностики образовательного процесса; традиционными и новыми формами организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогические технологии» входит в цикл профессиональных дисциплин ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (вариативная часть).
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Здоровьесберегающие технологии в практике работы педагога-психолога», «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Образовательные программы начальной школы», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Современные информационные технологии (с практикумом)».
Дисциплина «Педагогические технологии» является основой для прохождения производственных практик, для изучения последующих дисциплин вариативной части профессионального цикла и дисциплин по выбору студентов.
3. Краткое содержание дисциплины: Понятие, сущность педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Вариативность современных дидактических систем образования. Концептуальные основы проектирования и реализации современных дидактических систем. Характеристика современных дидактических систем реализации образовательных программ подготовки учащихся. Особенности гуманитарных педагогических технологий. Традиционная педагогическая и личностно-ориентированная технологии образования. Особенности игровых технологий. Метод проектов. Дальтон-технология. Имитационные и неимитационные технологии и приемы. Технология полного усвоения знаний. Технология контроля качества результатов обучения. Технология модульного обучения (ТМО). Технологии коллективного взаимообучения. Технология организации групповой деятельности и разрешения конфликта. Компьютерные технологии в обучении. Технология педагогического взаимодействия. Технология изучения и обобщения педагогического опыта. Технология педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
- способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).
В результате освоения студент должен:
знать: основные подходы к понятию педагогической технологии; научные основы педагогических технологий; классификацию педагогических технологий: по уровню применения знаний, а также проблемы и перспективы их развития; основные образовательные технологии, такие как: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированые, диалоговые, модульные, информационные, уровневой дифференциации, группового воздействия, программированные, проблемные, полного усвоения, игровые и др.; основные воспитательные технологии педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия, организации групповой деятельности, создания психологического климата, работы с детьми осложненного поведения, педагогического требования, оценки, этической защиты, создания ситуации успеха; базовые понятия данного курса.
уметь: направлять саморазвитие и самовоспитание личности школьника; в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики пересматривать собственную позицию, выбирать формы и методы обучения в рамках реализуемой педагогической технологии; ориентироваться в разнообразии технологий, существовавших и существующих в педагогической науке и практике; выбирать оптимальные формы, средства, методы, технологии психолого-педагогического воздействия на личность и социальную группу; применять основные образовательные и воспитательные технологии; обосновать целесообразность классификации образовательных технологий по направленности обучения и воспитания на тот или иной результат, выбирать методы обучения и воспитания в зависимости от требуемого уровня усвоения учебного элемента и социального заказа общества; использовать игровые методы в практической деятельности педагога-психолога;
владеть: современными технологиями; организацией образовательного процесса в различных социокультурных условиях.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ3.2 «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога»
1. Цель освоения дисциплины: формирование представлений о многообразии современных технологий использования игровых методов в практической деятельности педагога-психолога.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога» входит в цикл дисциплин по выбору студентов профессионального цикла по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Психология развития», «Педагогика дополнительного образования», «Психолого-педагогический практикум», «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи».
Дисциплина «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога» является основой для прохождения производственных практик и основой при изучении дисциплины «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога».
3. Краткое содержание дисциплины: Категория «развитие» и «возраст» в современной психологии и их прикладное значение для деятельности школьного педагога-психолога. Принципы построения системы развивающей работы педагога-психолога. Игра и ее развивающие возможности. Психологическая игра в работе школьного педагога-психолога. Педагогические уроки как форма развивающей работы. Психологический тренинг как форма развивающей работы. Конструирование развивающих психолого-педагогических ситуаций в школьной образовательной среде.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1).
В результате освоения студент должен:
знать: тенденции и закономерности современного образования; концептуальные основы содержания процессуальных характеристик современных технологий использования игровых методов в практической деятельности педагога-психолога;
уметь: использовать игровые методы в практической деятельности педагога-психолога;
владеть: современными технологиями использования игровых методов в практической деятельности педагога-психолога.
5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ4.1 «Основы научных исследований в педагогике и психологии»
1. Цель освоения дисциплины: знакомство обучающихся с основными направлениями научных исследований в профессиональной психолого-педагогической деятельности; развитие рационального творческого мышления студентов; организация их оптимальной мыслительной деятельности в процессе работы над научными исследованиями.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы научных исследований в педагогике и психологии» входит в базовую часть профессионального цикла ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Основы научных исследований в педагогике и психологии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика», «Современные информационные технологии (с практикумом)», «Пакеты прикладных программ в профессиональной деятельности педагога-психолога».
Дисциплина «Основы научных исследований в педагогике и психологии» является курсом прямой профессиональной направленности и основой для изучения следующих дисциплин: «Методы математической обработки данных психолого-педагогических исследований», «Психология исследовательской деятельности», «Психодиагностика в образовании», для написания курсовых работ и бакалаврской работы.
3. Краткое содержание дисциплины: Теоретические и эмпирические исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. Особенности организации и проведения психолого-педагогических исследований. Этапы исследования психолого-педагогического направления. Этические принципы профессионального психолого-педагогического исследования. Общая характеристика методов исследования. Специфика экспериментального психолого-педагогического исследования. Характеристика основных направлений исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления: феноменологии и закономерностей развития человека в разные возрастные периоды; закономерности психической регуляции поведения; способов определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; показателей становления гражданской и профессиональной зрелости человека; способов исследования и оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка; методология и методы оценки особенностей и степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей социальной и образовательной средой; признаки и показатели уровня психологического стресса и способы их интерпретации.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).
В результате освоения студент должен:
знать: структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию; общие принципы построения психолого-педагогической теории; основные задачи психолого-педагогической науки и направления ее развития: состояние, проблемы, перспективы; методы и приемы научных исследований, используемые в современной науке, и их возможности; систему фундаментальных наук, соответствующих направлению подготовки; иметь представление о состоянии развития науки и перспективных направлениях исследования в области педагогики и психологии, ведущихся в русле современной научной гуманистической парадигмы личностно-ориентированного образования;
уметь: обобщать результаты научного познания и использовать их как средство приращения нового знания; правильно формулировать цели и задачи исследования, концепцию научного поиска; использовать наиболее эффективные методы и приемы исследования; выбирать методы статистической обработки, адекватные задачам исследования; работать в системе Интернет и пользоваться ее службами; использовать концептуальный и методический аппараты смежных наук;
владеть навыками: проектирования общенаучной методологии и научно-теоретического аппарата психолого-педагогических наук, приемов и принципов профессиональной деятельности; культуры системного мышления, инновационно-познавательной, инициативной, самостоятельной творческой деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч.).
Б3.ДВ4.2 «Педагогика дополнительного образования»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о концептуальных основах дополнительного образования детей с учетом специфики личностного развития детей всех возрастных категорий, о своеобразии педагогического процесса в различных детских творческих объединениях, представление о сущности организации педагогического взаимодействия в процессе обучения и специфике форм воспитания в учреждении дополнительного образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогика дополнительного образования» относится к дисциплинам выбора студентов вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Педагогика дополнительного образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения таких дисциплин как: «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи», «Психология развития», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Общие основы педагогики».
Освоение дисциплины «Педагогика дополнительного образования» является необходимой для дальнейшего изучения дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Педагогическая психология», «Управление социальными системами», «Педагогические технологии», «Психология одаренности и творчества», «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога».
3. Краткое содержание дисциплины: Дополнительное образование и его место в системе непрерывного образования. История внешкольного дополнительного образования в России. Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования. Содержание, методы, средства и формы дополнительного образования детей. Образовательная программа в системе дополнительного образования. Деятельность детских и молодежных общественных организаций. Управление системой дополнительного образования в России. Нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования. Педагогические кадры системы дополнительного образования. Педагогические технологии в дополнительном образовании.
- Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки; основные теоретические подходы, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса, особенности организации совместной, индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
уметь: выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка и руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников.
владеть: основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч.)
Б3.ДВ5.1 «Тренинг командообразования»
- Цели освоения дисциплины: формирование у студентов внутренних механизмов взаимоотношений на предприятии, которые будущий педагог-психолог может использовать на разных этапах проведения командообразования: во время организационной диагностики; во время тренинга; во время послетренингового сопровождения. Знания, умения и навыки, полученные при прохождении курса, способствуют более глубокому пониманию содержания профессионализации, ее предмета, объекта и других базовых составляющих.
Дисциплина «Тренинг командообразования» предполагает овладение методами формирования командного духа, усиления чувства сплоченности и закрепления наиболее эффективных сценариев успешного взаимодействия для достижения поставленных целей.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Тренинг командообразования» является дисциплиной по выбору студентов профессионального цикла в направлении подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате параллельного освоения дисциплин: «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Психолого-педагогический практикум», «Психология делового общения».
Освоение дисциплины «Тренинг командообразования» является необходимой для дальнейшего изучения дисциплин: «Конфликтология», «Психологические основы управления персоналом», «Управление социальными системами».
3. Краткое содержание дисциплины: Современные подходы к командообразованию. Признаки самообучающейся компании. Переменные величины, характеризующих взаимоотношения людей в команде. Командный стиль руководства. Уровни иерархии лидеров в компании. Становление самодисциплины в компании. Схема формирования команд на предприятии. Требования бизнеса к обучающим мероприятиям. Характеристики, необходимые для формирования команды. Наиболее частые запросы на командообразование. Цели проведения организационной диагностики. Задачи организационной диагностики. Критерии неготовности предприятия к командообразованию. Направленность тренера и осознание целей. Подготовка к восприятию новых знаний. Первый этап — настройка тренера на определенные эмоциональные состояния. Второй этап — специальные упражнения и формы воздействия. Третий этап — осознание степени совершенства и ответственности. Наличие нескольких позиций восприятия. Разделение ответственности с группой. Методика проведения тренинга командообразования.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате освоение дисциплины обучающийся должен:
знать: внутренние механизмы взаимоотношений в команде, способы создания атмосферы открытого общения в коллективе; способы совершенствования лидерских навыков, мотивации и сплочения членов команды;
уметь: объединять других вокруг общей цели, решать конфликтные ситуации в коллективе, повышать ответственность за общие результаты, внедрять в команду новые технологии;
владеть: навыками эффективного общения, повышения эффективности взаимодействия между различными типами людей в команде; навыками эффективного управления группой, диагностики и разрешения конфликтов в команде.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).