Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 394.48kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования, 2081.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 565.59kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 668.83kb.
Б3.В.2 «Психолого-педагогический практикум»
1. Цель дисциплины: раскрыть сущность психологического и педагогического обеспечения деятельности педагога-психолога; дать психологические знания и умения, необходимые для «психологической компетенции» будущего специалиста.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» входит в профессиональный цикл базовую часть ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения дисциплины «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» и параллельного освоения дисциплины «Тренинг командообразования», «Психология делового общения».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогический практикум» необходимо при последующем изучении дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика», «Детская практическая психология», «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога», «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе», «Психология исследовательской деятельности», «Психология развития», «Педагогическая психология».
3. Краткое содержание дисциплины: Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирования образовательных и педагогических ситуаций. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах. Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: основные закономерности развития и социального становления личности ребенка; особенности использования инновационных педагогических систем и технологий обучения и развития; основы семейного воспитания;
уметь: моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями; использовать современные педагогические технологии; осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса образовательного учреждения; осуществлять преемственность образования;
владеть: навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений; методами психолого-педагогического исследования.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
Б3.В.3 «Развитие психических процессов в онтогенезе»
1. Цель дисциплины: дать представление о функционировании психических процессов человека на разных возрастных этапах, об онтогенезе психики и личности человека с точки зрения различных психологических концепций и теорий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Развитие психических процессов в онтогенезе» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла дисциплин.
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания в области дисциплин: «Анатомия и возрастная физиология», «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология развития».
Изучение дисциплины является необходимой основой при прохождении производственных практик студентов и их последующей профессиональной деятельности.
3. Краткое содержание дисциплины: Основные подходы к исследованию онтогенеза психики и личности человека. Биогенетическая концепция возрастного развития. Нормативный подход к развитию человека. Отождествление научения и возрастного развития. Теория трех ступеней возрастного развития. Концепция конвергенции и противоречия двух факторов возрастного развития. Онтогенез психики и личности человека с точки зрения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и теории деятельности. Противоречия индивидуального развития человека и его гетерохронность. Жизненный путь человека. Начало индивида. Начало личности. Субъект деятельности. Зрелость: физическая, гражданская, умственная, трудовая. Умирание личности. Фазное протекание целостного жизненного цикла.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные подходы к исследованию психических процессов в онтогенезе; нормы развития психических процессов на каждом возрастном этапе.
уметь: определять особенности психических процессов в онтогенезе;
владеть: методами диагностики, коррекции психических процессов в онтогенезе.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.В.4 «Организация психолого-педагогической службы»
1. Цель дисциплины: формирование знаний у студентов об организации психологической службы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Организация психолого-педагогической службы» относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Организация психолого-педагогической службы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах другими дисциплинами психологической науки.
Изучение дисциплины служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний и является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».
3. Краткое содержание дисциплины: Цель и задачи психолого-психологической службы образования. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы. Структура службы. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Кому подчиняется и с кем работает психолог. Начало работы практического психолога в образовательном учреждении. Содержание работы психолога. Специфика работы психолога в зависимости от типа детского учреждения. Основные виды деятельности практического психолога образования.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: организацию работы психолого-педагогической службы для эффективного функционирования в учебно-воспитательном процессе.
уметь: содействовать развитию способностей, личностных особенностей, формированию индивидуальности, готовности к жизненному самоопределению;
владеть: основами психопрофилактической работы, знаниями по организации эффективной работы психологической службы.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч).
Б3.В.5 «Педагогическая психология»
1. Цель дисциплины: подготовка обучающихся к освоению профессиональной педагогической деятельности, в том числе способов взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса.
Задачами данной дисциплины являются: ознакомление обучающихся с основными понятиями педагогической психологии; обучение психологическому анализу механизмов и условия обучения и воспитания; реализация гуманистического подхода к пониманию развития личности в образовательном процессе; практическая направленность преподавания.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогическая психология» относится к профессиональному циклу дисциплин (вариативная часть).
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика», «Психодиагностика в образовании», «Психолого-педагогические основы развивающего образования», «Основы тьюторства».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессиональной подготовки: «Управление социальными системами», «Активные методы профессионализации», «Современные педагогические инновации», «Психология одаренности и творчества».
3. Краткое содержание дисциплины: Педагогическая психология: становление, современное состояние. Образование как объект педагогической психологии. Педагог и ученики – субъекты образовательного процесса. Учебная деятельность. Психология обучения. Факторы, влияющие на процесс обучения. Концепции обучения и психологические основания. Психология учения. Мотивация учения. Психология воспитания. Педагогическая деятельность в разных образовательных системах. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: концепцию содержания образования с учетом сложившихся в науке парадигм психологического знания; принципы дидактики и возрастной психологии; особенности педагогической деятельности в разных образовательных системах;
уметь: учитывать особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов обучения учащихся, их целей, содержания и процесса обучения; осуществлять учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном пространстве; организовывать самостоятельную работу учащихся; самостоятельно совершенствовать свою педагогическую компетенцию и личностные качества;
владеть: этическими нормами преподавателя и воспитателя.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 ч.).
Б3.В.6 «Конфликтология»
1. Цель дисциплины: освоение студентами систематизированных знаний об основах теории конфликта, способах предупреждения и разрешения социальных и психологических конфликтов в практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла и является дисциплиной по выбору студентов.
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин профессионального цикла.
Изучение данной дисциплины заканчивает освоение курса по психолого-педагогическому образованию.
3. Краткое содержание дисциплины: Сущность конфликта и его структура. Определение основных структурных элементов конфликта. Классификация конфликтов. Причины конфликтов. Динамика конфликта. Формулы конфликта. Конфликты и трансактный анализ. Основные положения теории трансактного анализа. Поведенческие характеристики основных трансакций. Алгоритм трансактного анализа. Понятие управления конфликтом. Содержание управления конфликтами. Основные модели поведения личности в конфликтном взаимодействии. Стратегии поведения в конфликте. Характеристика основных стратегий поведения. Типы конфликтных личностей. Понятие технологий эффективного общения и их основное содержание. Технологии рационального поведения в конфликте. Основное содержание переговорного процесса. Модели поведения партнеров в переговорном процессе. Манипулятивные технологии в переговорном процессе и противодействие им. Технологии стратегий и тактик в переговорном процессе. Понятие внутриличностного конфликта. Основные психологические концепции внутриличностных конфликтов. Формы проявления и способы разрешения внутриличностных конфликтов. Понятие межличностного конфликта и его особенности. Сферы проявления межличностных конфликтов. Управление межличностными конфликтами. Понятие групповых конфликтов и их классификация. Конфликт «личность — группа». Межгрупповые конфликты.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать: категории конфликтологии, основные модели управления конфликтом, специфику различных видов конфликтов: внутриличностных, межличностных, групповых; организационных, семейных, педагогических;
- уметь: анализировать теоретические подходы к конфликтам, уметь прогнозировать и программировать коммуникативные ситуации; анализировать ситуации конфликтного взаимодействия (структуру и динамику). Применять методы психологического воздействия, направленные на разрешение различных видов конфликтов. Уметь осуществлять процедуры переговоров и посредничества как форм управления конфликтом;
владеть: понятийным аппаратом в области конфликтологии; инструментарием диагностики конфликтов; методами организации и проведения социально-психологических процедур по профилактике и разрешению конфликтов.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч.).
Б3.В.7 «Психодиагностика персонала»
1. Цель дисциплины: диагностика уровня развития отдельных психических процессов, констатация отклонений в развитии личности, установление взаимосвязи между отдельными особенностями психики сотрудника (познавательными способностями, личностными качествами, характером общения).
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла и является дисциплиной по выбору студентов.
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания в области дисциплин: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика».
Изучение дисциплины является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности, глубокого усвоения дисциплин как «Психология в менеджменте», «Психологические основы управления персоналом».
3. Краткое содержание дисциплины: Введение в психолого-педагогическую диагностику (предмет, задачи и методы психолого-педагогической диагностики, этические нормы проведения психолого-педагогической диагностики). Психометрические аспекты психолого-педагогической диагностики. Исследование уровня готовности к школе, исследование познавательной сферы ребенка, исследование общения, исследование индивидуальных особенностей и качеств личности, исследование детско-родительских отношений. Проективные техники. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: особенности проведения и этапы психолого-педагогической диагностики персонала, основные диагностические процедуры;
уметь: самостоятельно мыслить и прогнозировать развитие сотрудника; самостоятельно учиться и адекватно оценивать возможности диагностики;
владеть: навыками целостного представления о психолого-педагогической деятельности персонала; самостоятельного подбора конкретных методик для диагностики проявлений психики персонала; общей и психолого-педагогической культуры для осуществления психолого-педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
Б3.В.8 «Общие основы педагогики»
- Цели и задачи дисциплины
Цель: формирование у студентов готовности к профессиональной педагогической деятельности; выработка у студентов перспективы для самоорганизации личностно-ориентированного обучения и целенаправленного самоформирования педагогического профессионализма.
Задачи: знакомство с теоретико-методологическими основами педагогики; овладение системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов; овладение основами педагогической технологии и педагогического мастерства.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к общим основам педагогики как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как: «Психолого-педагогическая антропология», «История педагогики и образования». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Социальная педагогика», «Теория обучения и воспитания», «Педагогика дополнительного образования», «Сравнительная педагогика», «Педагогика и психология инклюзивного образования», «Специальная педагогика и психология».
3. Краткое содержание дисциплины: Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики. Философские принципы воспитания и образования. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Цели воспитания. Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4).
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать: этапы становления педагогической науки, категориально понятийный аппарат педагогики; место и роль педагогической науки в системе человековедческих наук; логику построения целостного педагогического процесса, его сущностные характеристики и закономерности; методологию педагогической науки и ее функции; сущность, специфику и содержание профессиональной деятельности педагога;
уметь: владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки; оперировать методами научного исследования в педагогике; анализировать, сопоставлять основные понятия педагогической науки; выделять и анализировать уровни методологического знания; осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом гуманизации образования;
демонстрировать способность и готовность: сформулировать и обосновать сущность основных категорий и понятий педагогики; сформулировать и обосновать объект и предмет педагогики, цели педагогического процесса, его закономерности; сформулировать и обосновать состав, структуру и логику образовательного процесса; осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом данных педагогической науки.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).