Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


1. Цель дисциплины
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Краткое содержание дисциплины
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (81 ч.).
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Краткое содержание дисциплины
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Краткое содержание дисциплины
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоение дисциплины обучающийся должен
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Краткое содержание дисциплины
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоение дисциплины обучающийся должен
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Б3.В.22 «Психодиагностика в образовании»

1. Цель дисциплины: диагностика уровня развития отдельных психических процессов, констатация отклонений в развитии личности ребенка, установление взаимосвязи между отдельными особенностями психики ребенка (познавательными способностями, личностными качествами, характером общения).

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла по выбору студентов и является дисциплиной по выбору. Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующей дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика».

Изучение данной дисциплины способствует более глубокому усвоению «Психодиагностика персонала», «Служба психологической помощи населению», «Основы научных исследований в психологии и педагогике».

3. Краткое содержание дисциплины: Введение в психолого-педагогическую диагностику (предмет, задачи и методы психолого-педагогической диагностики, этические нормы проведения психолого-педагогической диагностики), психометрические аспекты психолого-педагогической диагностики, исследование уровня готовности к школе, исследование познавательной сферы ребенка, исследование общения, исследование индивидуальных особенностей и качеств личности, исследование детско-родительских отношений, проективные техники, психолого-педагогическая диагностика и коррекция.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: особенности проведения и этапы психолого-педагогической диагностики, основные диагностические процедуры;

уметь: самостоятельно мыслить и прогнозировать развитие клиента; самостоятельно учиться и адекватно оценивать возможности диагностики;

владеть: навыками целостного представления о психолого-педагогической деятельности; самостоятельного подбора конкретных методик для диагностики проявлений психики; общей и психолого-педагогической культурой для осуществления психолого-педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (81 ч.).


Б3.В.23 «Психологические основы педагогического мастерства»

1. Цель и задачи дисциплины: формирование у обучающихся представления о смысле и назначении профессиональной деятельности преподавателя, психолого-педагогическом содержании понятий «педагогическая культура», «педагогическое мастерство», способствование практическому овладению педагогической техникой, навыками и умениями осуществления профессиональной деятельности на высоком уровне.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психологические основы педагогического мастерства» (Б.3.В.23) относится к вариативной части профессионального цикла.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психологические основы педагогического мастерства», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов: «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Педагогическая психология», «Социальная педагогика», «Педагогические технологии», «Педагогика дополнительного образования».

Дисциплина «Психологические основы педагогического мастерства» является основой для изучения курсов: «Конфликтология», «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений», а также для последующего изучения других дисциплин вариативной части, выборной части профессионального цикла и прохождения производственной практики.

3. Краткое содержание дисциплины: Педагогическое мастерство и его структура. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Технология педагогического взаимодействия. Педагогический конфликт и технология его разрешения. Развитие коммуникативных способностей учителя. Моделирование проблемной ситуации. Невербальные средства общения. Техника речи.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

- способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способность эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: особенности содержательного и мотивационно-операционального аспектов профессиональной деятельности преподавателя; эффективные средства общения; стратегию и тактику моделирования преподавателем педагогического воздействия и взаимодействия; пути и способы формирования преподавателем своего мастерства, профессионального роста, педагогической культуры;

уметь: определять цели и способы педагогического взаимодействия с учетом уровня развития ребенка; адекватно целям осуществлять, контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности; использовать приемы педагогической технологии в целях установления позитивных контактов с обучаемыми; моделировать творческую атмосферу учебного занятия; использовать полученные сведения для совершенствования учебно-воспитательного процесса;

владеть: навыками личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; педагогической техникой, методиками диагностики, прогнозирования и проектирования; системой представлений об особенностях проявления педагогом его педагогической культуры и мастерства; навыками применения разнообразных методик саморазвития.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).


Б3.ДВ1.1 «Тренинг психологической компетентности»

1. Цель освоения дисциплины: приобретение базовых знаний по теоретическим и практическим подходам к психологической компетентности личности профессионала, формирование и развитие у него ценностного отношения к основным компонентам психологической компетентности.

Дисциплина «Тренинг психологической компетентности» синтезирует наиболее значимые положения о психологической компетентности личности профессионала, ее феноменологии, методах и результатах исследований, сложившихся в общепсихологическом знании.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Тренинг психологической компетентности» является дисциплиной по выбору студентов профессионального цикла.

Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующей дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность».

Освоение дисциплины «Тренинг психологической компетентности» является необходимым для дальнейшего изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Методы активного социально-психологического обучения», «Управление социальными системами».

3. Краткое содержание дисциплины: Психологическая компетентность, психологическая культура личности. Компоненты психологической компетентности: социально-перцептивная компетентность, интеллектуальная компетентность, социальная компетентность. Понятие и виды рефлексии: поведенческая, познавательная, личностная, коммуникативная. Ретроспективная и перспективная рефлексия. Рефлексивное сознание как сознание сознания. Рефлексия как осознание субъектом средств и оснований собственной деятельности. Механизмы и средства рефлексии. Описание уровней развития рефлексии. Проблема направленности в теориях личности: трактовки направленности как: «динамической тенденции», «смыслообразующего мотива», «основной жизненной направленности». Типы личностной направленности: гуманистическая; эгоистическая; депрессивная; суицидальная.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4).

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: феномен «психологическая компетентность личности»; теоретические и экспериментальные подходы к изучению психологической компетентности личности; функции психологической компетентности; закономерности формирования и развития психологической компетентности;

уметь: использовать психологические знания для достижения вершин профессионализма в профессиональной деятельности; применять психологические методы и приемы изучения профессионально-важных качеств личности педагога-психолога; применять основные способы и приемы саморегуляции, самопрезентации;

владеть: навыками работы с учебной и научной психологической литературой; учета психологических факторов и социально-психологических явлений в будущей профессиональной деятельности; построения социальных и профессиональных интеракций.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).


Б3.ДВ1.2 «Методы активного социально-психологического обучения»
  1. Цель освоения дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений эффективной организации социально-психологического обучения разных категорий обучающихся.

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» занимает важное место в профессиональной подготовке студентов по направлению «Психолого-педагогическое образование». Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающих в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста – применение активных и интерактивных форм и методов обучения при индивидуальном и групповом взаимодействии.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» является дисциплиной по выбору студентов профессионального цикла по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Тренинг психологической компетентности».

Освоение дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения» является необходимой для дальнейшего изучения дисциплин: «Активные методы профессионализации», «Педагогика и психология инклюзивного образования», «Теория обучения и воспитания», «Социальная психология».

3. Краткое содержание дисциплины: История развития научных взглядов на активное социально-психологическое обучение. Активизация обучения как педагогическая проблема. Сущность интерактивного обучения. Принципы, формы и методы интерактивного обучения. Принцип активности участников. Принцип творческой позиции. Принцип объективизации поведения. Принцип партнерского общения. Формы и методы интерактивного обучения: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», деловая беседа, конкурсы практических работ с обсуждением, ролевые игры, тренинги, кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций, проектирование бизнес-планов, обсуждение специальных видеозаписей, педагогическая студия, методы с использованием компьютерной техники).

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: сущность, назначение, возможности, виды, области применения методов активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии, деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социально-психологического тренинга); психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психолого-педагогические условия их эффективного применения; виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе, структурные элементы тренинговых занятий;

уметь: планировать и применять формы и методы активного социально- психологического обучения в будущей профессиональной деятельности; практически осуществлять ведение занятий с использованием методов активного социально-психологического обучения; оценивать эффективность применения методов активной социально-психологической работы;

владеть: навыками организации и планирования социально-психологического обучения; методами оценки эффективности применения методов активной социально-психологической работы.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).


Б3.ДВ2.1 «Активные методы профессионализации»
  1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов основ процесса профессионализации; развитие навыков использования активных методов профессионализации. Знания, умения и навыки, полученные при прохождении курса, способствуют более глубокому пониманию содержания профессионализации, ее предмета, объекта и других базовых составляющих.

Дисциплина «Активные методы профессионализации» предполагает рассмотрение профессионализации как процесса становления работника профессионалом, то есть человеком, в совершенстве владеющим навыками, знаниями, умениями, необходимыми для определенного вида деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Активные методы профессионализации» является дисциплиной по выбору студентов профессионального цикла.

Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Педагогическая психология», «Методы активного социально-психологического обучения», «Психодиагностика персонала», «Психология труда», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Психологические основы управления персоналом».

Данная дисциплина завершает курс обучения.

3. Краткое содержание дисциплины: Адаптация персонала организации. Социализация как фактор адаптации. Обучение персонала организации. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения. Теория программированного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Теория обучения самоорганизации. Сущность профессионального развития. Основные направления развития персонала. Определение необходимости развития персонала. Методики, применяемые для развития персонала. Оценка соответствия качеств работников занимаемой должности. Предпосылки профессионального отбора. Анализ профессиональных требований. Возможности прогноза успеха в деятельности. Основные методы профессионального отбора. Подготовка менеджеров. Система профессиональной подготовки. Подготовка и переподготовка менеджеров.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: методологию, методы и научные понятия психологии исследовательской деятельности; различные методы научного психологического исследования, особенности их использования, критерии надежности и валидности; этические нормы и правила проведения психолого-педагогического исследования;

уметь: самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой по цели исследования; осуществлять различные виды психологического, исследования;

владеть: специальной терминологией в монологических высказываниях (устных и письменных); научными психологическими методами в практической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).


Б3.ДВ2.2 «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе»
  1. Цель освоения дисциплины: знакомство студентов с теоретическими и практическими основами арттерапии; теорией и историей создания арттерапевтических направлений, овладение приемами и техниками арттерапии.
  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе» входит в цикл профессиональных дисциплин по выбору студентов ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Психологическая помощь лицам, перенесшим психотравмирующий стресс», «Психолого-педагогический практикум», «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» и др.

Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы при параллельном изучении дисциплин: ««Коррекционно-педагогические воздействия», «Специальная педагогика и психология».

Данная дисциплина завершает курс обучения.

3. Краткое содержание дисциплины: История развития арттерапии. Основные направления и виды арттерапии. Диагностические возможности арттерапии. Работа с рисунком в индивидуальном и групповом режиме. Работа с глиной и пластилином в арттерапии. Работа с масками и гримом в арттерапии. Драматерапия. Куклотерапия.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные теории арттерапии; основные принципы арттерапии; базовые понятия арттерапии; факторы психотерапевтического воздействия в арттерапии, основные арттерапевтические направления, пути терапевтической работы в арттерапии; принципы подбора арттерапевтических техник для работы с клиентами;

уметь: применять методы и технологии арттерапии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

владеть: средствами арттерапии для реализации профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ.

Знания, умения и навыки, полученные студентами в результате усвоения материала дисциплины, могут быть использованы ими во всех видах деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по данному направлению подготовки.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).