Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 394.48kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования, 2081.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 565.59kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 668.83kb.
Б3.ДВ5.2 «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о технологии социальной работы с детьми и молодежью, представление о сущности и содержании процесса общения с детьми разного возраста, о способах предупреждения и решения конфликтных ситуаций, методике проведения игрового тренинга, об основах организации досуговой деятельности в различных учреждениях системы образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи» относится к дисциплинам выбора студентов вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные, в ходе изучения таких дисциплин как «Анатомия и возрастная физиология», «Социализация личности».
Освоение дисциплины «Инновационный подход к организации досуга детей и молодежи» является необходимой для дальнейшего изучения дисциплин: «Теория обучения и воспитания», «Управление социальными системами», «Психологические основы педагогического мастерства», «Использование игровых методов в практической деятельности педагога-психолога», «Методы личностно-ориентированной работы в практике педагога-психолога».
3. Краткое содержание дисциплины: Социология досуга молодежи. Развитие культурных стратегий проведения свободного времени в рамках определенного сообщества, субкультуры. В социальном аспекте рассмотрения культуры досуга. Цели и ценностные ориентиры при выстраивании собственного видения досуга. Психолого-педагогические аспекты формирования личности молодого человека в программах культурно-досуговой деятельности. Общая характеристика детского коллектива. Инновационные подходы к организации работы с детьми и молодежью. Организация досуга детей и молодежи в рамках города. Основы волонтерской (добровольческой) деятельности в субъектах Российской Федерации. Правовые основы взаимоотношений участников волонтеркой деятельности работодателей. Принципы волонтеркой деятельности. История развития ВДК. Идея коллективного воспитания. Создание приютов, воспитательных детских объединений, правила и нормы поведения. Проблемы детского коллектива в отечественной педагогике и психологии в послеоктябрьский период. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Первые школы-коммуны. Теории коллективного воспитания. Понятие коллектива. Признаки коллектива. Деловые отношения и отношения личные. Коллективизм. Интересы, задачи коллектива, стадии его развития. Классификация типов коллектива, критерии длительности существования.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- умеет составлять программы социального сопровождения поддержки (ПКСП-3).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: основные теоретические подходы, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса, этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий; организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др;
уметь: выстраивать развивающие ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
владеть: профессиональными навыками использования основных законов развития современной социальной и культурной среды для осуществления педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
Б3.ДВ6.1 «Социализация личности»
1. Цель дисциплины: ознакомление студентов с историей развития проблемы социализации ребенка в западной и отечественной философии, социальной психологии и педагогике XX в.; раскрытие психолого- педагогических основ становления социального опыта ребенка.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Социализация личности» относится к дисциплинам выбора студентов вариативной части профессионального цикла.
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения, навыки, приобретенные в результате освоения дисциплин: «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Содержание курса тесно также связано с философией, психологией, культурологическими и специальными предметами.
Освоение дисциплины «Социализация личности» необходимо при изучении дисциплин: «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» «Психология развития», «Социальная психология», «Социальная педагогика», «Психология семьи и семейного консультирования».
3. Краткое содержание дисциплины: Общее понятие о социализации личности; педагогическую природу социализации; ее взаимосвязь в целостном процессе образования личности; пути, способы, организационные формы включения личности в социальные отношения; показатели сформированности социальной активности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: особенности развития современной социальной и культурной среды;
уметь: использовать исторический метод при оценке социокультурных явлений; использовать в профессиональной деятельности основные законы; учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ6.2 «Психолого-педагогическая антропология»
1. Цели освоения дисциплины: изучение особенностей душевной, духовной и социальной жизни человека; развитие у будущего педагога-психолога интереса к познанию другого человека и к самосознанию; ознакомление студентов с научно-теоретическими знаниями в области социокультурной психологии и антропологии, содействовать формированию необходимых умений, навыков, опирающихся на глубокое знание научной психолого-педагогической антропологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» входит в цикл профессиональных дисциплин, вариативную часть ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения, навыки, приобретенные в результате освоения дисциплин: «Психология делового общения», «Философия», «История».
Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы при последующем изучении дисциплин: «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире», «Развитие психических процессов в онтогенезе», «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)». И при параллельном освоении дисциплины «Психология делового общения».
3. Краткое содержание дисциплины: Основные понятия социокультурной психологии и антропологии. Специфика развития человека. Специфика развития человека с пространством его бытия. Особенности развития человека в системе понятий социокультурной психологии и антропологии.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: предмет, объект социокультурной психологии и антропологии; методы психолого-педагогического познания; онтологию и психологию жизнедеятельности человека; образы субъективной реальности; основные законы развития современной социальной и культурной среды;
уметь: последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;
владеть: навыками публичного выступления и работы с научными текстами.
Знания, умения и навыки, полученные студентами в результате усвоения материала дисциплины, могут быть использованы ими во всех видах деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по данному направлению подготовки.
- Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.ДВ7.1 «Психология исследовательской деятельности»
- Цели освоения дисциплины: формирование у студентов основ знаний в области организации и проведения психологических исследований в различных направлениях психологической науки.
Дисциплина «Психология исследовательской деятельности» предполагает не только усвоение системы психологических знаний, закономерностей проведения научных исследований, но также приобретение навыков исследовательской деятельности, учитывая потенциальные возможности человека, индивидуально-психологические особенности, применяя наиболее целесообразные, психологические методы исследования как обоснованные способы.
Знания, умения и навыки, полученные при прохождении курса, способствуют более глубокому пониманию содержания и процедуры психологического исследования, его предмета, объекта и других базовых составляющих.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология исследовательской деятельности» является дисциплиной по выбору студентов профессионального цикла в направлении подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Психолого-педагогический практикум», «Основы научных исследований в педагогике и психологии», «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)». Данная дисциплина завершает курс обучения.
3. Краткое содержание дисциплины: Принципы психологии исследовательской деятельности. Теоретическое знание и экспериментальное в психологии. Гипотеза как норма научного мышления, виды гипотез. Этапы научного исследования. Типы научного исследования. Нормативы научного исследования в психологии. Психологическое исследование и личность психолога. Нормативы научного мышления и деятельности в структуре экспериментального метода. Психологическая реальность и эмпирические закономерности. Этические принципы проведения исследования на человеке.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).
В результате освоение дисциплины обучающийся должен:
знать: методологию, методы и научные понятия психологии исследовательской деятельности; различные методы научного психологического исследования, особенности их использования, критерии надежности и валидности; этические нормы и правила проведения психолого-педагогического исследования;
уметь: самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой по цели исследования; осуществлять различные виды психологического исследования;
владеть: специальной терминологией в монологических высказываниях (устных и письменных); научными психологическими методами в практической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 ч.).
Б3.ДВ7.2 «Педагогика и психология инклюзивного образования»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о теории инклюзивного образования, развить и сформировать компетенции, позволяющие осуществлять социально–педагогическую профессиональную деятельность педагога-психолога в различных учреждениях системы образования, представление о современных технологиях диагностической и коррекционно-развивающей работы, особенностях регламентирующей деятельности педагога в интеграции детей и подростков с ОВЗ в социокультурную и образовательную среду.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогика и психология инклюзивного образования» входит в цикл дисциплин вариативной части профессионального цикла ООП по направлению «Психолого-педагогическое образование».
Для освоения дисциплины «Педагогика и психология инклюзивного образования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога», «Здоровьесберегаюшие технологии в практике работы педагога-психолога», «Методы активного социально-психологического обучения», «Клиническая психология детей и подростков», «Дефектология», «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Общие основы педагогики».
Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы при параллельном изучении дисциплин: «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе», «Коррекционно-педагогические воздействия», «Специальная педагогика и психология».
Дисциплина «Педагогика и психология инклюзивного образования» завершает курс обучения.
3. Краткое содержание дисциплины: Теория и методология инклюзивного образования. Инклюзивное образование, его предмет и задачи, история становления. Генезис и проблемы внедрения инклюзивного образования. Инклюзивная школа. Принципы инклюзивного образования. Законодательный и политический прогресс в области инклюзивного образования. История инклюзивного образования в России и за рубежом: этапы развития инклюзивного образования, специфика инклюзивного образования в России, специфика инклюзивного образования за рубежом. Педагогическая профессия. Роль педагога в современном обществе. Деятельность педагога-психолога как область профессиональной деятельности, как средство предоставления обществом образовательных услуг. Интегрированное обучение как феномен общего и специального образования. Цели и задачи интегрированного обучения детей с проблемами в развитии совместно с детьми физиологической нормы. Возможности социализации детей при оптимальных условиях интегрированного обучения. Обеспечение психолого-медико-педагогических условий образовательными учреждениями при проведении интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Специфика учебно-профессиональной подготовки педагогов-психологов в сфере образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Система образования Российской Федерации. Структура системы образования. Типы образовательных учреждений. Виды учреждений специального образования. Психологическое обеспечение системы специального образования. Психолого-педагогическое сопровождение.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: основные понятия, определения и содержание основных этапов становления инклюзивного образования; основы методологии инклюзивного подхода в образовании, методики составления индивидуальных программ развития и обучения детей с ОВЗ в массовой школе; современные технологии диагностической и коррекционно-развивающей работы; методологию социально-педагогического обеспечения эффективной интеграции детей и подростков с ОВЗ в социокультурную и образовательную среду;
уметь: анализировать опыт отечественных и зарубежных подходов в развитии инклюзивного образования, в том числе к разработке и осуществлению образовательной политики и нормативно-правовой базы инклюзивного подхода в обучении и воспитании учащихся, проводить мониторинг инклюзивного образования (отслеживание индивидуальных образовательных достижений учащихся и др); организовывать реализацию программ по социально-педагогическому сопровождению детей и подростков;
владеть: научными методами сбора, анализа информации об изучаемых явлениях; профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; навыками разработки научно-методических рекомендаций по развитию инклюзивного образования для учителей, руководителей общеобразовательных учреждений и органов образования.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
Б3.ДВ8.1 «Психология труда»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с структурой, типами, видами деятельности, психологией субъекта профессиональной деятельности, позволяющими активизировать профессиональное самоопределение обучающихся.
«Психология труда» изучает психологические компоненты, которые побуждают, направляют, регулируют трудовую активность субъекта и реализуют ее в исполнительских действиях, а также свойства личности, через которые эта активность реализуется. В связи с этим она является неотъемлемой частью психолого-педагогического образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Психология труда» входит в цикл профессиональных дисциплин по выбору студентов ООП по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Методы активного социально-психологического обучения».
Полученные знания и умения, приобретенные в результате освоения данной дисциплины необходимы для прохождения учебной и производственных практик, а также являются предшествующими для дисциплин: «Педагогическая психология», «Конфликтология», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся».
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, цели и задачи психологии труда. Человек как субъект труда. Мотивы трудовой деятельности. Динамика работоспособности. Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции. Психология профессий. Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм. Инженерная психология и эргономика, их место в психологии труда. Психология труда педагога.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда (ОК-11);
- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
- способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: структуру, типы, виды деятельности, психологические особенности субъекта, определяющие его готовность к профессиональной деятельности;
уметь: использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
владеть: методами, приемами, профессионального консультирования, профессионального собеседования, проведения тренингов для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).