Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению, 394.48kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования, 2081.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 565.59kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 668.83kb.
Б3.В.16 «Психолого-педагогическая помощь в преодолении социально-возрастных кризисов»
1. Цель дисциплины: научить студента распознавать психологические симптомы социально-возрастных кризисов жизни, пользоваться методами профилактики и помощи в преодолении кризисных периодов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психолого-педагогическая помощь в преодолении социально-возрастных кризисов» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла дисциплин.
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическая помощь в преодолении социально-возрастных кризисов», относятся знания в области предыдущих психолого-педагогических дисциплин.
3. Краткое содержание дисциплины: Проблема социально-возрастных кризисов в психологии. Психологические особенности кризиса новорожденности. Психологические особенности кризиса первого года жизни. Психологические особенности кризиса трех лет. Психологические особенности кризиса начала обучения в школе. Психологические особенности подросткового кризиса. Психологические особенности кризиса юношеского возраста. Психологические особенности кризиса 30-ти лет. Психологические особенности кризиса «середины жизни». Психологические особенности вступления в старость. Психологическая помощь людям, переживающим социально-возрастные кризисы. Профилактика и помощь в преодолении кризиса новорожденности. Профилактика и помощь в преодолении кризиса первого года жизни. Профилактика и помощь в преодолении кризиса трех лет. Профилактика и помощь в преодолении кризиса начала обучения в школе. Профилактика и помощь в преодолении подросткового кризиса. Профилактика и помощь в преодолении кризиса юношеского возраста. Профилактика и помощь в преодолении кризиса 30-ти лет. Профилактика и помощь в преодолении кризиса «середины жизни». Профилактика и помощь в преодолении кризиса вступления в старость.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: проблемы социально-возрастных кризисов в психологии, психологические особенности, симптомы каждого возрастного кризиса;
уметь: оказывать психологическую помощь в преодолении симптомов социально-возрастных кризисов.
владеть: навыками профилактики и помощи в преодолении социально-возрастных кризисов.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.В.17 «Психологическая помощь лицам, перенесшим психотравмирующий стресс»
1. Цель дисциплины: овладение студентами системой психологических знаний, навыков и умений необходимых для успешной работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания в области психологических дисциплин.
Дисциплина «Психологическая помощь лицам, перенесшим психотравмирующий стресс» является предшествующей для изучения следующих дисциплин: «Коррекционно-педагогические воздействия», «Специальная педагогика и психология», «Арттерапия в образовании, медицине и бизнесе».
3. Краткое содержание дисциплины: Психологическая помощь. Виды стрессов. Концепция стадий стресса по Э. Эриксону. Теория экзистенциальных стрессов И. Ялома. Клиническое проявление возрастных и экзистенциальных стрессов, нормальное и патологическое течение. Психологические характеристики людей склонных к стрессовым состояниям. Социально-психологические средства выхода из стрессовых ситуаций. Кризисная психотерапия: цели, задачи, общие принципы, индивидуальная и групповая терапия, телефон доверия, группы поддержки. Феномены «народной мудрости» (пословицы, поговорки, притчи, сказки, метафоры, поэзия) как средства гоморегуляции и гетерорегуляции в кризисных состояниях. Проектирование жизненного пути как способ преодоления стресса. Понятие о шоковой травме и психотерапевтическая работа с ней. Представление о нормальном и патологическом течении стрессовых состояний у детей и подростков.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: особенности проведения и этапы психологической помощи лицам, перенесшим психотравмирующий стресс; основные психодиагностические процедуры;
уметь: самостоятельно мыслить и прогнозировать дальнейшее развитие клиентов; самостоятельно учиться и адекватно оценивать возможности диагностики и психологической помощи;
владеть: целостным представлением о психологической помощи; навыками самостоятельного подбора психологических приемов для помощи; общей и психолого-педагогической культурой для осуществления психологической помощи.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.В.18 «Управление социальными системами»
1. Цель и задачи дисциплины: формирование у студентов теоретических и практических знаний о сущности, правовых и морально-этических основах и институциональных механизмах организации и осуществления социальной зашиты детства, особенностях системы управления органами и учреждениями социальной защиты.
Основными задачами курса являются: изучить системные основы социальной защиты детства, ознакомиться с особенностями управления; изучить правовое и законодательное обеспечение социальной защиты детства; ознакомить студентов с практикой работы территориальных органов и учреждений в сфере социальной защиты детства.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Управление социальными системами» (Б.3.В.18) относится к вариативной части профессионального цикла. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины относится знания в области дисциплин: «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Тренинг командообразования», «Педагогика дополнительного образования», «Основы тьюторства».
Дисциплина «Управление социальными системами» является предшествующей для изучения дисциплины «Современные педагогические инновации».
3. Краткое содержание дисциплины: Теоретическая сущность социального управления. Система: понятие, признаки, классификация. Свойства, связи системы Системный подход к управлению: основные понятия, принципы, методы Комплексный подход. Понятие, виды, признаки управления. Принципы, методы, функции управления. Особенности управления социальной работой. Уровни управления. Государство как субьект социальной работы. Министерства и ведомства как федеральные органы социального управления. Региональные и муниципальные органы социального управления. Правовая и материально-экономическая база социальной защиты детства. Содержание и сущность социальной защиты детства. Права детей и основные законодательные и нормативные акты в области их социально-правой защиты, механизм их реализации. Конвенция ООН по правам ребенка. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Концепция государственной семейной политики, ее приоритеты, механизм реализации. Программное обеспечение социальной зашиты детства. Социально-экономические меры, предпринимаемые в современной России по реализации Конвенции ООН «О правах ребенка». Реализация федеральных целевых программ. Организационная структура социальной работы с детьми. Основные элементы, структура, взаимосвязь и взаимозависимость структурных элементов социальной защиты друг с другом. Система учреждений и организаций социальной работы с детьми: учреждения здравоохранения, образования, социального обеспечения. Социальные службы в системе здравоохранения. Взаимодействие территориальных органов и учреждений социальной защиты. Система учреждений социального обслуживания семьи и детей. Планирование и организация социальных служб для детей. Создание структур и учреждений. Государственный и общественный характер учреждений. Социальная служба семьи и охраны материнства. Цель, задачи и содержание деятельности социального приюта для детей и подростков. Центры социальной помощи семье и детям - базовые учреждения системы социального обслуживания населения. Центры экстренной патологической помощи по телефону, социально-реабилитационные центры - организация, содержание деятельности. Особенности социальной работы с многодетными семьями, семьями с детьми-инвалидами, семьями "группы риска". Миграция и проблемы социальной работы с детьми. Бродяжничество как социальная проблема. Зарубежный опыт социальной защиты детства. Роль общественных организаций и объединений по социальной защите семьи и детства. Организация социально-профилактической работы по месту жительства. Патронат, патронаж и социальная работа. Семья и дети - объекты социального патронажа. Виды, формы и методы социального патронажа семьи и детей. Организация социального патронажа семьи и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Социальная опека и попечительство, сущность и функции. Правовые основы опеки и попечительства. Органы опеки и попечительства, их деятельность и роль в системе народного образования, социальной защиты населения. Полномочия органов опеки и попечительства.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: основы системы управления социальной защитой населения; основные функции управления социальными системами; организационную структуру управления; нормативно–правовые акты по вопросам социального обеспечения семьи и детей; опыт деятельности территориальных органов и центров социальной защиты населения; основные представления о субъектах и объектах социальной защиты детства; опыт социальной защиты детства в современной России;
уметь: вести организационно–управленческую и практическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности; организовывать и осуществлять мероприятия по оказанию всех видов социальной помощи семье и детям; обеспечивать посредничество между личностью и семьей, с одной стороны, различными общественными и государственными структурами, с другой; использовать полученные знания и навыки в практике профессиональной деятельности;
владеть: методами управления и организации социальной работы; методикой работы при анализе конкретных явлений и процессов в социальной сфере; навыками научной организации своего труда; концептуальными основами и теоретическим аппаратом в области социальной защиты детства.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Б3.В.19 «Девиантология»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности; обобщение практического опыта решения проблемы отклоняющегося поведения в современном обществе; обучение студентов методам и приемам психологической и социально-педагогической помощи лицам с девиантным поведением; развитие у студентов жизненных ориентаций на здоровый образ жизни.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Девиантология» относится к профессиональному циклу дисциплин (вариативная часть).
Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Психология младшего школьника», «Психология подросткового возраста».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессиональной подготовки: «Гендерная психология», «Коррекционно-педагогические воздействия».
3. Краткое содержание дисциплины: Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Понятие отклоняющееся поведение. Социальная норма и социальные отклонения. Детерминация девиантного поведения. Основные виды отклоняющегося поведения: агрессивное, делинквентное, зависимое, суицидальное. Превенция и интервенция отклоняющегося поведения. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: теоретические основы психологии девиантного поведения; специфику психологической и социально-педагогической помощи клиентам с отклоняющимся поведением; направления теоретической и методической работы в области девиантологии;
уметь: осуществлять диагностику разных форм отклоняющегося поведения; разрабатывать стратегию психолого-педагогического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения;
владеть: приемами изучения индивидуально-психологических особенностей, способами обработки и интерпретации получаемых результатов, навыками оказания психологической и социально-педагогической помощи лицам с отклоняющимся поведением.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
Б.3.В.20. «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной готовности к реализации целостного социально-педагогического процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений» относится к вариативной части профессионального цикла.
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений» относятся знания в области педагогики, философии и психологии.
3. Краткое содержание дисциплины: Воспитательное воздействие и формирование мировоззрения. Социальная культура личности. Методика патриотического, гражданского, нравственного, религиозного, трудового, этического, эстетического, экологического воспитания. Социально-психологическая культура. Методики воспитания культуры поведения и общения, культуры потребления, воспитания познавательных потребностей и образовательной культуры, физическая культура личности. Методики воспитания культуры здорового образа жизни. Половое воспитание; антиалкогольное и антинаркотическое просвещение и воспитание.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
В результате изучения студент должен:
знать: базовые социально-педагогические понятия, термины; историю и современные тенденции развития социально-педагогических методик и технологий; содержание международных документов по проблемам защиты детства; основные положения законов РФ по социальной защите различных категорий населения; документы и материалы Министерства образования и науки РФ по организации социально-педагогической работы с детьми; основные методы социально-педагогического исследования.
уметь: организовывать социально-педагогический процесс в различных социокультурных условиях; проектировать, осуществлять, оценивать и корректировать социально-педагогический процесс; организовывать досуговую деятельность подопечных; разрабатывать микро- и мезопроекты социально-педагогической помощи и поддержки личности при выработке жизненной программы; разрабатывать и реализовывать комплексную программу социально-педагогической поддержки семьи; анализировать основные тенденции социально-педагогической практики; реализовывать методы самоанализа социально-педагогической деятельности;
владеть: системой знаний о сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов; системой знаний о человеке как субъекте процесса социализации, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития; основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере социально-педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Б3.В.21 «Психологические основы управления персоналом»
1. Цель дисциплины: раскрыть сущность психологического и педагогического обеспечения деятельности педагога-психолога и дать психологические знания и умения, необходимые для «психологической компетенции» будущего специалиста.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. Для ее успешного изучения необходимы знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин: «Экономика», «Тренинг командообразования», «Психология в менеджменте», «Психодиагностика персонала».
Освоение дисциплины «Психологические основы управления персоналом» необходимо при последующем изучении дисциплин: «Конфликтология», «Активные методы профессионализации», «Основы профессионального общения в системе «клиент-консультант»».
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, цели, основные принципы и задачи психологии управления. История становления и развития психологии управления. Личности руководителя. Психология индивидуального стиля управления. Психология индивидуального стиля управления. Личность подчиненного. Психология управления его поведением и деятельностью. Темперамент. Общие и частные способности личности. Черты личности. Характерологические особенности личности. Акцентуированный и не акцентуированный характер. Понятие поведения личности. Понятие мотива и мотивации в психологии и управлении. Характеристика процесса адаптации подчиненного к условиям организации. Управленческое общение в деятельности руководителя. Коммуникативная сторона делового общения. Перцептивная сторона делового общения. Интерактивная сторона делового общения. Психология управленческого воздействия в деятельности руководителя. Психология управленческого труда руководителя. Психология управления групповыми явлениями и процессами в деятельности руководителя. Психодиагностика межличностных отношений в организации. Психология управления конфликтными ситуациями в деятельности руководителя. Специфика психологического влияния в управленческой деятельности. Механизмы психологического влияния. Психологические последствия применения манипулятивных технологий в управлении. Имидж руководителя. Здоровье руководителя. Предупреждение и преодоление стрессов и жизненных кризисов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: концепции, понятия, закономерности психологии управления; психологические особенности управленческого труда; закономерности межличностных взаимоотношений; технологии управления по ценностям и ценностным ориентациям; приемы и методы оптимизации взаимоотношений в звене «руководитель-подчиненный»;
уметь: выделять психологическую составляющую процесса управления; выявлять и анализировать психологические особенности эффективности управления; разбираться в особенностях психологии индивида и группы;
владеть: методиками изучения психологических явлений в сфере управления; навыками работы в профессиональных коллективах; способностью обеспечивать работу коллективов соответствующими материалами.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).