На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Вид материала

Содержание

Наименование учредителя учреждения
Наименование программы с указанием категории слушателей
Программа повышения квалификации для учителей географии
Шмыков В.И., доцент, зав. кафедрой физической географии ВГПУ
Пояснительная записка
Методический модуль
Личностно-ориентированный модуль

Подобный материал:

Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области в

региональный банк программ

ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

«Использование новых педагогических технологий в процессе преподавания географии»

Программа повышения квалификации для учителей географии

По направлению

- Использование новых педагогических технологий по специальности (география)

Титульный лист заявки

Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ

№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г.

№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.

Наименование программы с указанием категории слушателей:

«Использование новых педагогических технологий в процессе преподавания географии»

Программа повышения квалификации для учителей географии

Объем (в часах) 72 ч.

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: _____________________________________________________________________________

ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.

ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:

Худякова Т.М., профессор, зав. кафедрой экономической и социальной географии ВГПУ,

Шмыков В.И., доцент, зав. кафедрой физической географии ВГПУ

Блаженов В.А., доцент кафедры экономической и социальной географии ВГПУ.

Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86.

Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,

e-mail: rektorat@vspu.ac.ru

Ректор ВГПУ Потапов. А.С.

(печать)

Цель курса: обеспечить повышение профессиональных, социально-личностных и технологических компетенций слушателей курсов в соответствии с содержанием школьного географического образования и реализацией современных педагогических технологий. Программа курсов составлена с учетом современных, теоретических и методических особенностей школьного географического образования, определенных государственным стандартом общего образования.

Пояснительная записка

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский Педагогический университет в 2010-2011 учебном году осуществляет образовательную деятельность по повышению квалификации, профессиональной переподготовке и послевузовскому профессиональному образованию педагогических кадров в соответствии с законом РФ и МО «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов»; «Концепцией модернизации российского образования до 2010 года», ПНПО и его направлением а также свидетельством о государственной аккредитации №1237 от 28 апреля 2008г. и лицензией (серия А № 282047 от 17 марта 2008г)

Целью данного курса является подготовка педагогических кадров, обладающих достаточными знаниями, умениями и навыками для составления, подготовки и проведения учебных курсов с учетом современных педагогических технологий и информационно-коммуникативных средств. За время занятий курсанты должны приобрести навыки работы с современным программным обеспечением, применяемым на уроках географии, овладеть современными педагогическими технологиями, изучить современные проблемы и тенденции географической науки.

В соответствии с приказом Министра образования МО №1526 от 11.10.2006г. педагогические работники Воронежской области повышают квалификацию не реже одного раза в пять лет в объеме 216 часов по программе долгосрочного курса (216 часов) либо по программам повышения квалификации (72 часа), спецкурсов, мини курсов, семинаров (объемом от 6 до 72 часов), проводимым аккредитованными образовательными учреждениями высшего специального и дополнительного образования Воронежской области. Данная программа рассчитана на 72 часа аудиторных занятий и предполагает обязательное проведение семинара на базе одного из инновационных образовательных учреждений города Воронежа. Программа аудиторных занятий включает в себя как лекции, так и практикум, и состоит из семнадцати тем.

Содержание обучения соответствует государственным требованиям, предъявляемым к программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации дополнительного профессионального образования, приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации, квалификационным требованиям к профессиям и должностям, ориентировано на обеспечение преемственности по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования. Оно направлено на повышение уровня педагогического (методического) мастерства, освоение современных образовательных технологий и средств обучения, внедрение ЕГЭ и профильного обучения.

По окончании курсов слушателям, полностью выполнившим программы, выдается удостоверение государственного образца. Слушатели, пропустившие занятия более 30 % учебного времени и не выполнившие учебную программу, получают справку о прослушанном объеме курса.

В курсовой подготовке используется инновационный опыт работы школ, учителей-победителей Национального проекта «Образование». Для диссеминации опыта учителя-победители Национального проекта «Образование» будут привлечены к проведению лекций, практических занятий, встреч, круглых столов, открытьях уроков и др. форм повышения квалификации.

Обучение проводит профессорско-преподавательский состав двух кафедр университета. К проведению занятий привлекаются работники органов образования, авторы учебников и разработчики новых педагогических технологий, лучшие педагогические работники области и специально подготовленные тьюторы.

Педагогический университет оказывает консультативную помощь, научно-методическую поддержку образовательным учреждениям, учителям – потенциальным участникам национального проекта «Образование» по направлениям их инновационной деятельности.

Курсовые занятия проводятся согласно единым по области методическим дням.

В результате прохождения курсовой переподготовки должны быть реализованы следующие компетенции:

- использовать инновационные технологии обучения географии;

- работать в команде при изучения учебного материала;

- выдвигать новые методические и идеи (креативность);

- управлять инновационными проектами в личном педагогическом опыте;

- использовать приемы, методики, технологии организации современного урока;

- находить и демонстрировать информацию из электронных источников;

- извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными задачами;

- применять в учебном процессе специфические географические программные продукты и сервисы: Google Планета Земля, Карты Google, геоинформационные системы (ГИС), инструменты для создания учебных материалов на картографической основе (например, «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями» ).

- организовывать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов, формировать цифровое портфолио учащегося, собственное портфолио учителя;

- использовать и передавать информацию в ИКТ-среде с учетом возможностей и потребностей пользователей.

- оценивать результаты педагогической деятельности.

В учебном плане три модуля:

Психолого-педагогический – 36 часов;
Методический – 36 часов;
Личностно-ориентированный – 18 часов.

Психолого-педагогический модуль

Понятие "педагогической технологии". Три основных аспекта технологического подхода: научный, процессуальный и деятельностный. Критерии технологичности педагогической технологии. концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость. концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью. Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов. Эффективность, указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Структура педагогической технологии: концептуальная основа; содержательный компонент обучения; процессуальная часть - технологический процесс. Концептуальная часть педагогической технологии - это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент. Содержательную часть технологии составляют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала. Процессуальная часть представлена системной совокупностью следующих элементов: организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности учащихся; методы и формы работы преподавателя; деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала; диагностика учебного процесса.

Сущность педагогической технологии и требования, предъявляемые к ней. Педагогическая технология как процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Формула педагогической технологии: ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения. Организация и реализация этого процесса. Дидактические принципы: принцип научности и доступности обучения; принцип системности обучения и связи теории с практикой; принцип сознательности и активности учащихся в обучении при руководящей роли учителя; принцип наглядности; принцип прочности усвоения знаний и связи обучения со всесторонним развитием личности учащихся.

Педагогические инновации. В педагогических инновациях всегда существует открытая самим учителем или заимствованная новая идея. Новаторский опыт, его осмысление и обобщение в виде идеи или концепции. Необходимость овладения научной и методологической рефлексией, для соотнесения той или иной инновационной системы с множеством задач конкретного исследования.

Тематическое планирование модуля

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятий
1	Психолого-педагогические основы технологического подхода в образовании	2	лекция
2	Современные требования к учебно-познавательной деятельности школьников	2	лекция
3	Понятие об инновациях. Виды новых педагогических технологий в обучении географии	4
4	Педтехнологии	2	Практическое занятие
	Психолого-педагогический анализ принципов конструирования и применения педагогических технологий учебного процесса	2	лекция
	Психолого-педагогический анализ принципов конструирования и применения педагогических технологий учебного процесса	2	Практическое занятие
	Инновации – мой личный опыт	4	Круглый стол
	Итого:	18

Контроль: Тестирование

Список литературы по модулю:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя - М.: Владос, 2000

2. Гребнюк О.С, Гребнюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности - Калининград, КГУ, 2000

3. Галеева Н.Л. Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроке географии, - М, «5 за знания», 2006.

4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано». - М.: Педагогика. 2002

5. Максаковский В. П. Географическая культура, М.: Владос, 2003

6. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях, под ред. Душиной И.В. -М.: Дрофа, 2007

7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001.

8. Перлов Л.Е. Изучайте географию по новому,» М.: Евразийский регион 1999

9. Практикум по методике преподавания географии/ под ред. Е.А. Таможней - М.: Экзамен, 2008

10. Сборник нормативных документов. География. - М.: Дрофа, 2004

Методический модуль

Учебные и учебно-методические пособия по географии как средства управления педагогическим процессом. Содержание и научно-методические основы географического образования.

Методология и технология современного урока географии. Технологии открытого образования в преподавании школьного курса географии. Методика работы учителя географии с одаренными детьми: формирование основ научно-исследовательской и практической деятельности, подготовка к олимпиадам, конкурсам, научно-практическим конференциям. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся по географии. Организация географического образования в условиях профильной школы. Этнокультурные аспекты современного географического образования. Развитие профессиональной культуры учителя географии.

Построение процесса обучения географии на основе применения ИКТ. Реализация космических технологий в преподавании географии. Подготовка учащихся к новым формам итоговой аттестации, сдачи ЕГЭ. ИКТ компетентность учителя географии. Компоненты содержания географического образования: знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. География в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений России. Общая характеристика программы для школы по географии. Конструирование содержания курса географии в школе. Работа учителя со Стандартами и программами по географии при подготовке уроков. Методы обучения географии, различающиеся по характеру познавательной деятельности учащихся. Уровни усвоения знаний и развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе обучения географии. Формирование теоретических знаний. Особенности усвоения географических понятий. Индуктивный и дедуктивный пути формирования общих географических понятий, условия выбора соответствующего пути. Отличия в изучении единичных и общих понятий. Приемы формирования географических понятий Показатели усвоения понятий. Формирование эмпирических знаний. Особенности формирования географических представлений у учащихся. Формирование умений.

Особенности формирования специфических (географических) умений. Роль типовых планов описания географических объектов и явлений в усвоении умений. Интеллектуальные умения: сравнение, нахождение причинно-следственных связей, обобщение и выделение самого существенного, формулирование выводов. Методические условия формирования мыслительных умений у учащихся. Этапы формирования умений. Показатели усвоения умений. Понятие "дидактическая игра". Значение игровых форм деятельности в образовании, воспитании школьников, в развитии познавательного интереса к предмету "география". Классификация дидактических игр. Методика организации и проведения игровой формы деятельности в условиях школы. Предпочтительные модели учебных географических игр. Внеклассная работа - необходимая составная часть учебно-воспитательного процесса по географии в школе. Особая роль внеклассной краеведческой работы в патриотическом и экологическом воспитании учащихся. Учебно-воспитательные задачи отдельных курсов. Структура и содержание отдельных тем.

Работа с электронными картами. Содержание практических работ с картой. Система практических работ в классе и на местности, методика их выполнения. Преобладающие типы уроков.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) Ресурсы коллекции, адресованные учителям и учащимся. Обеспечение потребности как учителя, который загружен работой и стремится использовать готовые разработки, так и творческого педагога-методиста, самостоятельно планирующего уроки и разрабатывающего отдельные учебные материалы к ним.

Овладение электронным УМК «Общественная география современного мира» (автор - В.Н. Холина) . Информационные объекты, которые можно использовать на различных этапах изучения материала как в качестве контрольных, так и в качестве информационных блоков. Коллекция «Интерактивные модели по географии». Географические обучающие модели, способствующие овладению способами ориентирования во времени и пространстве на основе моделирования наблюдений за временем и местом восхода и захода солнца и его видимым движением над горизонтом, продолжительностью дня и ночи. Географические модели, способствующие пониманию климатических и иных зональных закономерностей, их связи с высотой солнца над горизонтом и продолжительностью освещенности на различных широтах Земли в разные месяцы года.

Картографические сервисы Google. Возможности электронных картографических программ. Серия «Мультимедийные цифровые наглядные картографические пособия» Сопоставление фрагментов карты и космических снимков как способ лучше понять, что такое карта, а также хорошо иллюстрирует искажения, возникающие при переносе поверхности шарообразной Земли на плоскость Опыт использования на уроке цифровых образовательных ресурсов.

Понятие о дистанционном обучении. Ежегодные дистанционные обучающие олимпиады (ДОО), в рамках которых происходит соревнование между школьными командами на лучшее знание предмета.

Тематическое планирование модуля

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятий
1	Современное понятие о географической культуре и географическом мышлении как базовых принципах географического образования	2	лекция
2	Преподавание географии за рубежом. Иностранный опыт: за и против.	2	лекция
3	Методология и технология современного урока географии	4	лекция
4	Проективные технологии в преподавании географии.	2/2	лекция/практическое занятие
5	Развитие познавательных способностей учащихся средствами географии	2	практическое занятие
	Игровые технологии в преподавании географии	4	Практическое занятие
	Построение процесса обучения географии на основе применения ИКТ	2/4	лекция/практическое занятие
	Технологии открытого образования в преподавании школьного курса географии.	2/2	лекция/практическое занятие
	Методика работы учителя географии с одаренными детьми: формирование основ научно-исследовательской и практической деятельности, подготовка к олимпиадам, конкурсам, научно-практическим конференциям	2	лекция
	Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся по географии	2	Практическое занятие
	Организация географического образования в условиях профильной школы.	2	Лекция
	Учебные и учебно-методические пособия по географии как средства управления педагогическим процессом. Электронные учебники	2/2	лекция/практическое занятие
	Итого:	36

Контроль: составление презентации, разработка темы урока на выбор

Список литературы по модулю:

1. Блаженов В.А. Введение в метагеографию - Воронеж, ВГПУ, 2005

2. Исаченко А.Г. Теория и методология географической науки. - СП.: СПГУ - 2004

3. Поросенков Ю.В. Теория и методология географии. Часть 1. Система географических наук: Учебное пособие. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005.

4. Мультимедиа учебник "География. Начальный курс". Автор - д.п.н. Петрова Н.Н., зав. лабораторией географического образования ИОСО РАО. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2005

5. Мультимедиа учебник "География. Наш дом Земля. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс". Авторский коллектив - проф. Душина И.В., к.п.н. Пятунин к.п.п. В.Б., Летягин А.А. Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2005

6. Учебное электронное издание "География России. Природа и население. 8 класс". Авторы - д.г.н., проф. В.П. Дронов, к.г.н., доц. Л.Е. Савельева, к.п.н., доц. В.Б. Пятунинк.г.н., доц. Е.А. Таможняя Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2006

7. Учебное электронное издание "География России. Природа и население. 8 класс". Авторы - д.г.н., проф. В.П. Дронов, к.г.н., доц. Л.Е. Савельева, к.п.н., доц. В.Б. Пятунинк.г.н., доц. Е.А. Таможняя Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2006

8. Уроки географии в 6 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006

9. Уроки географии в 7 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006

10. Уроки географии в 8 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006

11. Уроки географии в 9 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006

12. Уроки географии в 10 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006

13. Каталог учебных интерактивных карт по географии, Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2007

14. В.Н. Холина «Общественная география современного мира», электронный учебник и УМК, 000 «1С», 2008

Личностно-ориентированный модуль

Необходимость грамотно выбирать форму распространения информации: электронную почту, сайт (раздел сайта), лист рассылки, форум, wiki-среду (Интернет-среда для коллективного редактирования документов), блог (личный дневник), rss-поток (новостная рассылка), подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием). Организация работы учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционная поддержка работы учащихся. Федеральные проекты развития порталов с образовательными ресурсами для среднего образования. Методика организации методических семинаров для учителей по обмену опытом преподавания, фестиваль проектных, исследовательских работ школьников. Презентация собственных педагогических достижений. Подготовка учащихся к новым формам итоговой аттестации, сдачи ЕГЭ. Проблема взаимодействия ученика и учителя.

Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Проблема взаимосвязи творческой деятельности педагога с рефлексией. Особенности творческого мышления в профессиональной деятельности педагога. Рефлексия как процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Структура рефлексии: построение умозаключений, обобщений, аналогий, сопоставлений и оценок; переживание, припоминание; решение проблем.

Методологическая рефлексия связанная с осознанием субъектом совокупности методов и средств с точки зрения адекватности их целям инновационной деятельности, ее объекту и результату. Рефлексия в инновационной деятельности учителя и ее характеристики:

прямой анализ - от актуального состояния педагогической системы к конечной планируемой цели;
целеполагание - от промежуточных целей с помощью как прямого анализа, так и обратного;
анализ значимости мотивов и их достижимости;
анализ и оценка прогнозируемых результатов и последствий достижения целей, выбор актуальной цели.

ИКТ компетентность учителя географии. Интернет-технологии и личность учителя. Как создать свой сайт в Интернете

Тематическое планирование модуля

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятий
1	Тематическое планирование модуля профессиональной культуры учителя географии. Презентация собственного опыта.	2	Практическое занятие
2	Творческая педагогическая мастерская	4	Практическое занятие
3	ИКТ компетентность учителя географии	2	лекция
4	Подготовка учащихся к новым формам итоговой аттестации, сдачи ЕГЭ. Проблема взаимодействия ученика и учителя.	2	Практическое занятие
	Интернет-технологии и личность учителя	2	лекция
	Создание личного сайта в Интернете	2	Практическое занятие
	Научно-методический семинар	4	Круглый стол
	Итого:	18

Контроль: подготовка паспорта специальных компетенций школьника по географии, выполнение творческого задания.

Список литературы по модулю:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя - М.: Владос, 2000

2. Батишев П.С. Основы интернет/Электронный учебник, - 2004

3. Золотухина И. В. Сравнительный анализ творческой самореализации учителей в условиях инновационных и традиционных школ.- М.: МГПУ, 2001

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Дрофа, 2001. - 324с.

5. Якобсон П.М. Психология учителя. - СПб.: Нева, 2002. - 31

Blog

Содержание