Geum.ru

Окончила Челябинский Государственный Педагогический Институт, естественно-географический факультет, отделение «география». Стаж работы: 26 лет. Победитель городского и областного конкурс

Вид материалаКонкурс

Содержание


Школьная география призвана обеспечить
Итоги ЕНТ и ПГК География в ГУ «Естественно-математическая гимназия»
Средний балл
План мероприятий по подготовке к ЕНТ учителем географии Тимчук Ю.В..
Согласовано: утверждено
Курсы по выбору
Раздел I. Физическая география мира (32).
Тема 2. План и карта (4).
Тема 3. Понятие о литосфере (4).
Тема 4. Понятие о гидросфере (3).
Тема 6. Понятие о биосфере (6).
Тема 7. Понятие о географической оболочке (10).
Раздел II. Экономическая и социальная география мира (16).
Тема 3.География мирового хозяйства (8)
Тема 4. Характеристика отдельных стран мира (2).
Тема 2. Экономика Казахстана (9).
Современный урок
Приёмы умственной деятельности
Диагностика и коррекция хода учебно-воспитательного процесса.
Геологическая история развития рельефа и тектонические структуры территории Казахстана.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2

ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная»





Система работы учителя географии Тимчук Ю. В. в рамках подготовки к ЕНТ

(из опыта работы)


Тимчук Ю.В.,

Учитель географии ФМЛ,

специалист высшего уровня квалификации

высшей категории


г. Костанай, 2008.


Краткие сведения об учителе.

Тимчук Юлия Владимировна - учитель географии ФМЛ, специалист высшего уровня квалификации высшей категории.

Окончила Челябинский Государственный Педагогический Институт, естественно-географический факультет, отделение «география».

Стаж работы: 26 лет.

Победитель городского и областного конкурсов «Учитель года»

Автор двух методических пособий.

Методическая тема: «Технология проектирования учебного процесса на уроках географии»

Цель исследования: Обеспечить усвоение программного материала, развивать одарённость учащихся в области географических знаний через проектирование учебного процесса.

Суть данной технологии:
  1. Создание положительной мотивации обучения – от любознательности к формированию творческих способностей через проектную и поисковую деятельность.
  2. Структурирование учебного процесса: от достижения ближних (ЗУН) целей к перспективным (развитие способностей личности) целям.
  3. Организация учебной деятельности, направленной на развитие познавательной самостоятельности учащегося через частично-поисковую и поисковую деятельность.

Поисковые методы включают в себя
  1. Мини-исследования, создание творческих проектов, работа в группах, игровая деятельность
  2. Решение учебных задач, учебный диалог.

Смоделированный по такой схеме урок позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, развивать географическое мышление, самостоятельность, способствует повышению качества обучения, готовит учащихся к применению полученных знаний на практике, тоесть позволяет на практике осуществлять компетентностный подход в образовании.


О ЕНТ.

Единое национальное тестирование, введенное в Республике Казахстан с 2004 года предусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускников организаций среднего общего образования и приёмных экзаменов в высшие профессиональные учебные заведения. Основными задачами ЕНТ мониторинг и управление качеством образования при помощи единых измерительных материалов. ЕНТ проводится с помощью тестовых заданий , разработанных на основе программ общеобразовательных предметов, утверждённых и рекомендованных Министерством Образования Республики Казахстан.


Одним из общеобразовательных предметов, предложенных для сдачи ЕНТ, является география.

Школьная география призвана обеспечить:

1) востребованность результатов обучения в жизни,

2) личностную ориентацию и деятельностный характер обучения,

3) разгрузку содержания образования,

4) Формирование ключевых компетенций – готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

С 2004 года в стенах ГУ «Естественно-математическая гимназия» в связи с востребованностью в жизни проводится систематическая подготовка учащихся 11-х классов к ЕНТ по географии. Работу по подготовке учащихся к ЕНТ осуществляет Тимчук Ю.В.

Итоги ЕНТ и ПГК География в ГУ «Естественно-математическая гимназия»

Школа №
Всего учащихся
Всего участников
Средний балл
Качество знаний
Успеваемость

11 кл.
9 кл.
ЕНТ

ПГК
ЕНТ

ПГК
Уч.

год
ЕНТ

ПГК
Уч.

год
ЕНТ

ПГК

2005-2006
78
114
27
-
19,9
-
-
63
-
-
100
-

2006-2007
77
88
17
-
25
-
82
94
-
100
100
-

2007-2008
85
97
32
-
19,7
-
91
97
-
100
100
-


Анализа итогов единого национального тестирования 2008 г. (география)

  1. В течение 2007-08 уч.г. проводилась планомерная последовательная работа по подготовке учащихся к ЕНТ. В сентябре был составлен план работы каждого учителя по подготовке учащихся 11-х классов к ЕНТ. Для всех желающих были организованы курсы по подготовке учащихся к ЕНТ. Еженедельно проводилось тестирование учащихся, как по отдельным темам курса географии, так и комплексное тестирование. Кроме этого раз в две недели проводилось компьютерное тестирование. Обязательно осуществлялся анализ выполненной работы.
  2. Всего в ЕНТ приняло участие 85 учащийся, из них в ЕНТ по географии приняло участие 32 человека.
  3. Из них на получение знака "Алтын Белги"претендовало 2 выпускника – Жихарева Юлия, набравшая 25 баллов из возможных 25 и Михалькова Юлия, набравшая 25 баллов из возможных 25, учитель Тимчук Ю.В.
  4. Ненабравших пороговый уровень нет.
  5. Самое высокое количество баллов набрало 4 выпускника Жихарева Юлия, Михалькова Юлия, Байгазин Жандос, Шайхаденова Ольга (25 баллов), Самое низкое количество баллов набрала Стрекалова Александра (10 баллов), учитель Тимчук Ю.В.

6. Анализ результатов учащихся (используя приложение № 1)

7. По результатам тестирования средний балл 19,7, успеваемость 100%, качество -97%, по итогам года успеваемость 100%, качество -91%

8. Тимчук Юлия Владимировна, учитель высшей категории, стаж работы 26 лет, год прохождения курсов 2006-2007 учебный год.

9. Причины высоких результатов ЕНТ – целенаправленная работа по подготовке учащихся к ЕНТ.


Учителем разработан план по подготовке к ЕНТ.


План мероприятий по подготовке к ЕНТ учителем географии Тимчук Ю.В..


1) Составление планов работы по подготовке к ЕНТ по географии

2) Составление программы и организация еженедельных курсов по подготовке к ЕНТ

3) Апробация тестов по географии подбор к ним ключей

4) Еженедельное тестирование по данным предметам

5) Отслеживание результативности по предметам еженедельно.

6) Систематизация тестов из методических пособий по темам

7) Проведение индивидуальных консультаций

8) Отслеживание и корректирование результатов городского тестирования

9) Организация тематического повторения по предметам

10) Периодическая работа с электронными приложениями и тестёрами

11) Работа с родителями

12) Мониторинг подготовки к ЕНТ ежемесячно и в конце учебного года (заседание кафедры, административное совещание, метод. совет)

13) Информационная поддержка учащихся по географии

14) Информационная поддержка учителей, работающих в 11- классах

15) Организация и отслеживание самоподготовки учащихся к ЕНТ.


СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Зам директора по НМР Директор ФМЛ

_______ Климентьева Т.Г. _______ Богданчиков С.П.

«____» ____________ 2008 год «____» _________2008 год


Курсы по выбору

География. 11 класс.

Глобальная география.


Автор: Тимчук Ю.В.


РАССМОТРЕНО:

на заседании кафедры

протокол №1

от «__04__» ____09____ 2008 год

зав.кафедрой: ______ Тимчук Ю.В.


Пояснительная записка.


В связи с профилизацией государственного учреждения «Физико-математический лицей» предусматривается более углубленное изучение предметов естественно-математического цикла, в том числе и географии.

На основании нормативно- правовых документов (Государственных стандартов Республики Казахстан, программ по географии 2001-2006 г, программы РНПЦ «Дарын»), создан план совместной деятельности с учащимися 11 –х классов.

Программа курса по выбору по географии утверждена методическим советом ГУ «Физико-математический лицей» в 2008 учебном году.

Главная задача курса - расширить знания учащихся о предмете география, сферах Земли, природе, населении и его хозяйственной деятельности как в мире в целом, так и в отдельных регионах земного шара в целях успешной подготовки к ЕНТ. Важное место занимает формирование учащихся представления о природных, социальных и экономических системах Республики Казахстана, о разнообразии её природных условий и ресурсов.

Учебно-методический комплекс учителя и учащихся: А. Бирмагамбетов, К. Мамырова «Физическая география, начальный курс», Алматы «Атамура» 2001 год.

А.С. Бейсенова, С.А. Абилмажинова, К.Д. Каймулдинова «География. Материки и океаны». 2003г, «Атамура» Алматы.

А.Бейсенова, К. Карпеков «Физическая география,Казахстана», Алматы «Атамура» 2004 год.

Е.А. Ахметов, Ш.Ш. Карбаева «Экономическая и социальная география Казахстана», Алматы, «Мектеп» 2005 год

А.С. Бейсенова, С.А. Абилмажинова, К.Д. Каймулдинова «География». 10-11 класс,2006г, «Мектеп» Алматы.

В соответствии с учебным планом ГУ «ФМЛ» на 2008-2009 учебный год планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).


11 классы.

( 68 часов, 2 часа в неделю)


Раздел I. Физическая география мира (32).

Тема 1. Земля-планета Солнечной системы. 3 часа.

Форма и размеры Земли.Вращение Земли вокруг своей оси. Вращение Земли вокруг Солнца. Пояса освещённости.


Тема 2. План и карта (4).

Ориентирование на местности и по карте. План местности и географическая карта. Географические координаты. Изображение поверхности Земли на карте. Виды карт и способы картографического изображения.


Тема 3. Понятие о литосфере (4).

Вутреннее строение Земли. Геологическое летосчисление. Рельефообразующие процессы. Внутренние и внешние процессы.

Основные формы рельефа. Минеральные ресурсы литосферы.


Тема 4. Понятие о гидросфере (3).

Мировой океан. Воды суши. Круговорот воды в природе.


Тема 5. Понятие об атмосфере (4).

Строение и состав атмосферы. Нагревание атмосферы. Атмосферное давление. Постоянные ветры, циркуляция атмосферы. Влажность воздуха, атмосферные осадки. Климаты Земли.


Тема 6. Понятие о биосфере (6).

Учение о биосфере. Почвы как особое природное тело. Природные зоны Земли. Биологические ресурсы Земли. Биосферные заповедники и национальные парки. Крупнейшие биосферные заповедники и национальные парки Земли.


Тема 7. Понятие о географической оболочке (10).

Общие представление. Материки - крупнейшие природные комплексы Земли.

Евразия. Зарубежная Европа. Зарубежная Азия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия. Антарктида.


Раздел II. Экономическая и социальная география мира (16).


Тема 1. Политическая карта мира(3).

Количество и группировка стран. Типы стран современного мира. Политическая карта регионов мира.

Тема 2. Население мира (3).

Численность и воспроизводство населения мира. Понятие о расах, народы мира. Миграции. Понятие об урбанизации.


Тема 3.География мирового хозяйства (8)

Понятие о мировом хозяйстве. География промышленности. География сельского хозяйства. География мирового транспорта. Всемирные экономические отношения. Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.


Тема 4. Характеристика отдельных стран мира (2).

Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.


Раздел III. География Казахстана (18).


Тема 1. Общий обзор природы Казахстана (9).

Географическое положение Казахстана и его границы. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Климат Казахстана. Внутренние воды и водные ресурсы. Разнообразие природных комплексов Казахстана.

Районирование природы Казахстана. Природные зоны. Крупные природные районы.


Тема 2. Экономика Казахстана (9).

Экономико-географическое положение, оценка природных условий и природных ресурсов. География населения. Структура хозяйства. Ттопливно-энергетический комплекс, электроэнергетика. Металлурго-машиностроительный комплекс, химическая промышленность. АПК. Транспортный комплекс Казахстана и территориально-производственные связи. Экономические районы Казахстана.


Работа по подготовке к ЕНТ начинается уже с шестого класса, когда закладываются основные физико-географические знания учащихся и вплоть до 11-го класса, когда завершается изучение экономической и социальной географии мира. Поэтому самым главным при подготовке к ЕНТ является урок. Методическая тема, по которой работает учитель Тимчук Ю.В. - «Технология проектирования учебного процесса на уроках географии»

Урок создаётся учениками и учителем вместе и дарит тем и другим радость познания мира, раскрытия себя в творческой деятельности и открытия других людей в сотрудничестве и в общении.

Урок – сложная организационно-педагогическая система, все компоненты которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, это звено целостного учебно-воспитательного процесса. И в тоже время –урок завершённый фрагмент образования со своими задачами и результатами. И именно урок позволяет сделать вывод о стиле работы учителя, проливает свет на его методический почерк. Учитель - подлинный творец и автор каждого конкретного урока.

Быть учителем в наше время – значит владеть искусством создания личности средствами своего предмета. Задача урока географии – формирование географической культуры как части общей культуры человека.

В уроке взаимодействуют все основные элементы учебно – воспитательного процесса: цели и содержание, средства, методы и формы организации обучения.

Современный урок – это тесное сотрудничество учителя и ученика, союз двух миров. Учитель – организатор учебного процесса, ученик – субъект познания. Учитель – носитель представлений: чему учить, как учить; ученик – носитель индивидуального личного опыта. Основа обучения на уроке – организация самостоятельной познавательной деятельности.

Основные виды деятельности: репродуктивная, частично – поисковая, исследовательская.

Репродуктивная деятельность или действие по образцу позволяет овладеть знаниями, умениями, навыками, предусмотренными программой, тоесть достижение ближайших целей (характеристика природных и социально – экономических объектов по типовым планам).

Частично – поисковая деятельность направлена на формирование общеучебных умений и навыков, тоесть достижение средних целей (решение учебных задач через известные способы их выполнения)

Поисковая деятельность направлена на достижение дальних целей - развитие творческих способностей личности (постановка учебной задачи, самостоятельное её выполнение). Исследовательскую деятельность по способам организации можно разделить на две группы:

1)мини – исследования, создание творческих проектов, работа в группах, игровая деятельность;

2)решение проблемных задач, учебный диалог (примеры из опыта работы).

Поисковая деятельность позволяет учащимся осознать собственную деятельность. Основа самостоятельной работы – выработка отношения и оценки к разнообразным проявлениям действительности.

Частично – поисковая и исследовательская деятельность позволяют формировать умения применять географические знания в повседневной жизни, т.е. реализовать на практике компетентностный подход.

Таким образом, на моих уроках наблюдается постепенное продвижение учащихся по ступеням от базового уровня, соответстующего стандартному минимуму до творческого уровня (выполнение заданий, для которых нет готовых решений.

Приёмы умственной деятельности:

- анализ и синтез, сравнение и обобщение, прогнозирование, моделирование, выполнение проблемных заданий;

- мобилизация мыслительной деятельности на быстрое чтение;

- работа с картами – главный источник географической мысли;

- навык работы с учебником, решение поисковых задач;

-развитие письменной и устной речи, умение составлять вопросы, тезисы, графики;

- развитие коммуникативных навыков – учебное слушание, система вопросов и заданий.

Приёмы умственной деятельности направлены на развитее мышления.

При творческом подходе к проектированию урока он не может быть стандартным. Это может быть и урок – игра, экскурсия, путешествие, конференция, диспут, репортаж, экспедиция, лекция и т.д.

Диагностика и коррекция хода учебно-воспитательного процесса.

Отслеживание усвоения обязательного и повышенного уровня знаний осуществляется через самоконтроль, взаимоконтроль и контроль со стороны учителя.

Основные формы: тестирование, индивидуальное собеседование, зачёт, самостоятельные работы, контрольные работы, практические и творческие работы.

Система оценивания должна обеспечить мотивацию деятельности школьников.

Данная технология даёт возможность повысить качество обучения, подготовить учащихся к успешной сдаче ЕНТ.


« Информационно – смысловые элементы текста как средство оптимизации уроков географии».

Анализ современных учебников по географии показывает, что они содержат в себе огромный поток информации, порой ничего незначащей, поэтому при подготовке к урокам необходимо тщательно отбирать материал, который ученик должен усвоить, и который будет иметь для него практическую значимость.

Задача разгрузки содержания, организация активной работы учащихся в классе без перегрузки возлагается на нас – учителей. Для выполнения этой задачи необходимо определить критерии урока:

1.Определение количества учебного материала.

2.Оценка качества этого материала

3.Измерение уровня усвоения этих знаний

Определить количество учебного материала можно с помощью информационно-смысловых элементов текста.

С целью оптимизации учебного занятия учителем Тимчук Ю.В. разрабатываются ИСЭТЫ по своему предмету. Предлагается несколько вариантов ИСЭТОВ по географии 8-9 классов.


Геологическая история развития рельефа и тектонические структуры территории Казахстана.

Цель: 1. Ознакомить учащихся с геологической историей развития рельефа и тектоническими структурами территории Казахстана.

2. Показать непрерывное развитие земной коры. Формировать культуру умственного труда.

3. Формировать умение работать с картами, геохронологической таблицей, дополнительной литературой.

Оборудование: физическая карта Республики Казахстан, атласы, контурные карты, геохронологическая таблица.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Опрос

III. Изучение нового материала.

1. Геологическая история развития рельефа.

2. Тектонические структуры на территории Казахстана.

IV. Закрепление.

V. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

Информационно- смысловые элементы текста при изучении нового материала.

I. Геологическая история развития рельефа.

1. В допалеозойское время почти вся территория республики была покрыта морем.

2. На западе Казахстана – участок суши – Восточно-Европейская платформа.

3. Каледонское горообразование в первой половине палеозоя привело к образованию суши, поднялись северо-запад Сарыарки и Северный Тянь-Шань.

4. Герцинское горообразование завершило поднятие Алтая, Жунгарского Алатау, западного Тянь-Шаня, востока Сарыарки, Мугоджар.

5. В мезозойскую эру поднятие платформ, море занимало район Западного Казахстана.

6. Горные системы разрушались.

7. В кайнозойскую эру север Казахстана, Тургайская впадина и район хребта Каратау освобождаются от воды.

8. В результате альпийского горообразования вторичному горообразованию подверглись Алтай, Саур, Тарбагатай, Жунгарский Алатау и Тянь-Шань.

II. Тектонические структуры на территории Казахстана.

9. Древняя платформа на территории Казахстана – Восточно-Европейская имеет двухярусное строение, мощность осадочного чехла превышает 22 км.

10. Молодые платформы – Западно-Сибирская и Туранская.

11. Палеозойские складчатые области - все горы Казахстана.

12. Кайнозойские тектонические сооружения связаны с альпийской складчатостью, к ним относятся Или-Балхаш-Алакольская и Зайсанская впадины.

13. К возрождённым горам относятся Алтай, Саур, Тарбагатай, Жунгарский Алатау и Тянь-Шань.

14. Горообразовательные процессы продолжаются и сейчас.


Географическое положение Республики Казахстан.

Цель: 1. Ознакомить учащихся с основными задачами курса экономической и социальной географии, с источниками географических знаний, методами географических исследований, с экономико-географическим положением Республики Казахстан и Костанайской области, с государственным устройством и символикой страны.

2. Показать роль географии в решении экономических и социальных задач страны, значение географического положения в хозяйстве и жизни страны.

3. Формировать умение определять по карте географическое положение и границы Казахстана.

Оборудование: экономическая и политико-административная карта Республики Казахстан, политическая карта мира, карта Костанайской области, атласы, контурные карты.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1.Независимая Республика Казахстан.

2. Географическое положение и границы Республики Казахстан.

III. Закрепление.

IV. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

Информационно- смысловые элементы текста при изучении нового материала.

I. Независимая Республика Казахстан.

1. 26 августа 1920 года образование Киргизской АССР.

2. 1936 год-образование Казахской ССР.

3. 25 октября 1990 года принятие Декларации о государственном суверенитете (День Республики, 16 декабря – День независимости).

4. Казахстан с 1991 года входит в СНГ, с 1992 года – член ООН.

5. 1995 год-принятие Конституции. Казахстан имеет собственную государственную символику.

6. Президент страны – Н.А. Назарбаев (с 10.01. 1999 года).

7. Законодательную власть осуществляет парламент, исполнительную – Правительство.

8. Административно-территориальное деление Казахстана: 14 областей, 159 районов. 85 городов и 200 посёлков городского типа. 9. Столица Казахстана – Астана.

10. Казахстан осуществляет внешнеэкономические связи со 145 государствами.

II. Экономико-географическое положение Р.К.

11. Географическое положение на материке, природные рубежи. Площадь – 2724,9 тыс. квадратных километров, 2% от площади земного шара, 6,1% - Азии. 9 место в мире.

12. Протяженность границ – 13311 км, из них 12711 км проходит по суше.

Сопредельные страны: на западе, северо-западе и севере граничит с Россией – 7591 км., на юге – с Туркменистаном – 380 км., Узбекистаном – 2300км., Кыргызстаном – 980 км., на юго-востоке с Китаем – 1460км.

13. Протяжённость морских границ – 600 км.

14. Положение вдали от всех океанов, что является причиной недостаточности водных ресурсов.

15. Положение относительно сырьевых и топливно-энергетических ресурсов – огромные запасы минеральных ресурсов.

16. Относительно транспортных магистралей является связующим мостом между Европой и Азией.

17. Формируются коридоры железнодорожного транспорта: «Восток – Запад», «Север – Юг», «Европа – Кавказ – Азия».


Природные условия и ресурсы Казахстана.

Цель: 1. Дать понятия «природные условия», «природные ресурсы». Ознакомить учащихся с основными видами природных ресурсов, их классификацией.

2. Показать роль природных условий и природных ресурсов в развитии хозяйства Республики Казахстан.

3. Формировать умение определять по карте размещение природных ресурсов, давать оценку природным ресурсам страны.

Оборудование: экономическая карта Республики Казахстан, политическая карта мира, карта Костанайской области, атласы, контурные карты.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Природные условия.

2. Природные ресурсы.

А. Минеральные ресурсы.

Б. Земельные ресурсы.

В. Водные ресурсы.

Г. Биологические ресурсы.

III. Закрепление. IV. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

Информационно- смысловые элементы текста при изучении нового материала.

I. Природные условия.

1. К природным условиям относятся рельеф, почвы, климат, солнечное тепло, водный режим.

2. Природные условия могут быть благоприятными и неблагоприятными и в различных сферах деятельности человека не используются.

II. Природные ресурсы.

3. Природные ресурсы – богатства природы, используемые человеком в его хозяйственной деятельности.

4. Они делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые, возобновимые и невозобновимые.

А. Минеральные ресурсы.

5. Из 109 элементов периодической системы Менделеева в недрах Казахстана разведаны 99, из которых 60 используются в производстве.

6. По запасам минеральных ресурсов Казахстан занимает 6 место в мире.

7. По запасам вольфрама – 1 место в мире, хромита и фосфора – второе место, марганца – третье, свинца и молибдена – четвёртое, железа – восьмое место. Имеет значительные запасы нефти и газа.

Б. Земельные ресурсы.

8. Земельный фонд Казахстана составляет 270,1 млн. га, из них 82% пригодны для сельскохозяйственного пользования.

9. На севере и по долинам рек преобладают пашни, в центре и на юго-западе пастбища.

10. По площади распаханных земель республика занимает шестое место в мире.

В. Водные ресурсы.

11. В Казахстане недостаточно водных ресурсов и распределены они неравномерно..

12. Объём поверхностных вод составляет 115,3 млрд. куб. метров, в том числе внутренние воды – 60,4 млрд. куб. метров, 54,9 млрд. куб. метров поступают из соседних районов.

13. В республике имеется 85 тысяч рек, 48 тысяч озёр, 4 тысячи водохранилищ и плотин.

Г. Биологические ресурсы.

14. В Казахстане 5700 видов растительности, из 279 вошло в Красную Книгу республики.

15. Леса занимают 4 % от площади страны.

16. В республике 155 видов млекопитающих, 480 видов птиц, 49 рептилий, 150 – рыб.

17. В целях охраны природы создано 10 заповедников.


Численность и плотность населения

Цель: 1. Дать понятия «естественный прирост», «плотность населения». Ознакомить учащихся с показателями естественного прироста населения Казахстана. Выявить причины, влияющие на изменение естественного прироста, на неравномерное размещение населения по территории страны.

2. Показать влияние численности населения на развитие и размещение хозяйства республики.

3. Формировать умение определять по карте размещение населения, на основе анализа статистических данных делать выводы и обобщения.

Оборудование: экономическая карта Республики Казахстан, политико-административная карта , атласы, контурные карты.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Численность населения

2. Природные ресурсы.

III. Закрепление.

IV. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

Информационно- смысловые элементы текста при изучении нового материала.

I. Численность населения.

1. Численность населения определяется по переписям населения, проводимым один раз в десять лет.

2. По переписи 1989 года в Казахстане насчитывалось 16,5 млн. человек.

3. По переписи 1999 года в Казахстане насчитывается 14 млн. 953 тысячи человек.

4. На первое января 2005 г. число казахстанцев составило 15 074, 2 тыс. человек – это 50-е место в мире и 4-е место среди стран СНГ.

5. Естественный прирост – это соотношение между числом родившихся и умерших за определённый период на каждую тысячу человек.

6. Рождаемость – это число родившихся детей на 1000 человек в год.

7. Смертность – демографический показатель, характеризующий число смертей на 1 тысячу населения за один год.

8. В 1997 году коэффициент естественного прироста населения составил 4,6 промилле.

9 Средняя продолжительность жизни среди мужчин составляет 58,5 лет, среди женщин – 72 года.

II. Плотность населения.

10. Плотность населения – показатель численности постоянного населения, приходящейся на единицу площади.

11. Средняя плотность населения в Казахстане составляет 5,5 человек на 1 кв. км, что в 6,6 раза ниже мирового показателя.

12. Средняя плотность сельского населения - 2,6 человека на 1 кв.км.

13. На размещение населения влияют исторические, природные и экономические факторы.

14. Плотность населения высокая на северо-востоке республики и в предгорных районах Южного Алтая, в земледельческих районах Южного Казахстана, а также вдоль железнодорожных магистралей.

15. В центральных, западных, юго-западных районах вследствие недостаточного развития транспортной сети, дефицита водных ресурсов, плотность населения очень низкая.

16. В период индустриализации и перестройки сельского хозяйства население этих районов стало расти.

17. Таким образом на численность и плотность населения оказывают большое влияние природные и социально-экономические факторы.


Результаты мониторинга опытно-экспериментальной работы по теме: «Оптимизация учебного занятия по географии как одно из условий успешной реализации компетентностной модели образования»

Учитель: Тимчук Ю.В.

Экономическая география Казахстана. 9 класс.

I четверть

Класс
ИСЭТ №1

Географическое положение Республики Казахстан.
ИСЭТ №2

Природные условия и ресурсы.
ИСЭТ №3

Население и трудовые ресурсы
ИСЭТ №4

Топливно-энергетический комплекс
Контроль знаний
Итоги четверти.

% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества.
% усп.
% качества
% усп.
% качества

9А
100
82
100
67
100
68
100
71
100
96
100
88

9Б
100
82
100
72
100
75
100
76
100
70
100
100

9В
100
88
100
70
100
78
100
67
100
89
100
91

9Г
100
78
100
60
100
63
100
60
100
90
100
83

9-е
100
83
100
67
100
71
100
69
100
86
100
90


II четверть

Класс
ИСЭТ №5

Металлургия
ИСЭТ №6

Машиностроительный комплекс
ИСЭТ №7

Химическая промышленность
ИСЭТ №8

Агропромышленный комплекс.
Контроль знаний
Итоги четверти.

% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества

9А
100
86
100
85
100
68
100
71
100
61
100
88

9Б
100
78
100
83
100
74
100
73
100
65
100
84

9В
100
79
100
81
100
84
100
78
100
59
100
88

9Г
100
70
100
73
100
66
100
70
100
70
100
65

9-е
100
78
100
81
100
73
100
73
100
64
100
77


III четверть

Класс
ИСЭТ №9

Транспортный комплекс
ИСЭТ №10

Центральный Казахстан
ИСЭТ №11

Восточный Казахстан
ИСЭТ №12

Западный Казахстан
ИСЭТ №13

Северный Казахстан
Контроль знаний
Итоги четверти

% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества.
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества

9А
100
81
100
96
100
92
100
92
100
89
100
95
100
76

9Б
100
74
100
100
100
91
100
89
100
88
100
88
100
90

9В
100
88
100
96
100
92
100
88
100
92
100
95
100
100

9Г
100
66
100
88
100
76
100
72
100
72
100
52
100
78

9-е
100
77
100
95
100
88
100
85
100
85
100
83
100
88


IV четверть

Класс
ИСЭТ №14

Южный Казахстан
ИСЭТ №15

Казахстан на карте мира
ИСЭТ №16

Экономические связи
Контроль знаний
Итоги четверти
Итоги года

% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества
% усп.
% качества.
% усп.
% качества
% усп.
% качества

9А
100
85
100
80
100
91
100
58
100
92
100
92

9Б
100
86
100
80
100
92
100
94
100
96
100
96

9В
100
88
100
91
100
88
100
86
100
100
100
100

9Г
100
68
100
71
100
66
100
56
100
87
100
91

9-е
100
82
100
81
100
84
100
74
100
94
100
94

Выводы:

1. Результаты тестирования по ИСЭТам различаются, что объясняется различной степенью сложности материала по отдельным темам и трудностью для усвоения. Сравнивая результаты по четвертям можно увидеть, что усвоение материала учащимися идёт по нарастающей. Наиболее высокие результаты в третьей и четвёртой четвертях, что связано с тем, что идёт конкретизация материала, изученного в первых двух четвертях. Более успешная усваяемость ИСЭТов в 9 «Б» и в 9 «В» классах.

2. Использование ИСЭТов на уроках достаточно эффективно, так как помогает:

- закреплять и контролировать знания по всем темам у каждого ученика,

- отслеживать уровень подготовки учащихся,

- повысить накопляемость оценок, экономить время, отведённое для проверки знаний.

3. Использование ИСЭТов на уроках является одним из условий успешной реализации компетентностной модели образования


Работа по ИСЭТам в течение трёх лет по оптимизации учебного занятия позволяет сделать следующие выводы:

1. ИСЭТ позволяет ученику сэкономить время на изучение нового материала.

2. На уроках с применением ИСЭТ учащиеся являются активными субъектами познания окружающего мира.

3. Результаты тестирования по ИСЭТам достаточно высоки, что позволяет сделать выводы об усвоенности учащимися нового материала.

Таким образом, использование ИСЭТов на уроках достаточно эффективно, так как помогает:

- закреплять и контролировать знания по всем темам у каждого ученика,

- отслеживать уровень подготовки каждого ученика,

- повысить накопляемость оценок, экономить время, отведённое для проверки знаний

- подготовить учащихся к успешной сдаче ЕНТ.


Чтобы знания стали действенными учителем разработаны практические работы по всем курсам географии. Предлагаются практические работы, разработанные для учащихся 6-11 классов.


Г.У «Естественно-математическая гимназия»




Практические работы по географии


Автор проекта: Тимчук Ю.В. учитель географии, специалист высшего уровня квалификации, высшей категории.


Костанай 2007г.


Пояснительная записка


Преобразования в жизни современного общества связаны с особым периодом его развития – эпохой информатизации и глобализации. Возрастающий быстрыми темпами объём информации, появление новых технологий в науке и на производстве, увеличение роли всемирных экономических, политических, социокультурных и других форм отношений проникают во все сферы деятельности, в том числе в географическую науку. Жизненные ориентиры предопределяют её развитие, масштабность и тщательность географических исследований, современность использования данных, особенно в решении современных глобальных проблем. В настоящее время географическая наука всё больше приобретает геоэкологическую направленность и существенное практическое значение.

Интересы общества и географической науки находятся в неразрывной связи со школой, определяют новые идеи для модернизации географического образования. В связи с этим школьная география призвана обеспечить решение следующих задач:

1) востребованность результатов обучения в жизни,

2) личностную ориентацию и деятельностный характер обучения,

3) разгрузку содержания образования,

4) реализацию проектной деятельности в структуре индивидуальной образовательной траектории учащихся,

5) практическое освоение проектно – исследовательскими и коммуникативными методами,

6) формирование ключевых компетенций – готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Согласно новым требованиям к результатам обучения, практические работы по географии ориентированы на формирование умений:
  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;
  • находить и анализировать в разных источниках географическую информацию (для изучения объектов, явлений, территорий, их обеспеченность ресурсами, хозяйственный потенциал, экологические проблемы);
  • приводить примеры географических объектов, явлений и процессов (использование и охрана природных ресурсов; адаптация человека к условиям окружающей среды; влияние среды на формирование культуры народов; районы специализации, центры производства различной продукции, основных коммуникаций, их узлов; разноуровневые связи Казахстана, крупных регионов и стран мира);
  • составлять географическую характеристику территорий на основе различных источников географической информации;
  • определять на местности, плане, карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
  • выявлять эмпирические зависимости.

Выполнение практических работ способствует развитию общеучебных умений как компонента стандарта по географии – анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, делать умозаключения, высказывать собственное мнение и обосновывать его, представлять результаты работы в различных формах (выводы, тезисы, логические схемы). Вторая задача – обеспечение формирования специфических умений (применять теоретические географические знания на практике, вооружить жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт различной тематики, статистических материалов). В-третьих, система практических работ, предусмотренных стандартом, располагает большими возможностями для более полного ознакомления и овладения школьниками методами географической науки. Вместе с тем наиболее важным является значимость практических работ в формировании умений использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Практические работы. Начальный курс физической географии.

6 класс.

Календарное планирование по физической географии, начальный курс 6 класс составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом Республики Казахстан на основе программы для общеобразовательных школ

2003 год (приказ от 11.03. 2003 г. № 148).

Количество часов – 51

Практических работ – 6

Учебно-методический комплекс учащихся: А. Бирмагамбетов, К. Мамырова «Физическая география, начальный курс», Алматы «Атамура» 2006 год.


Практическая работа №1