Задачи на новый учебный год Включение детей и подростков в организованный
| Вид материала | Анализ |
- Тематический план лекций для студентов 5 курса медико-профилактического факультета, 26.19kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- Публичный доклад за 2008-2009 учебный год, 211.66kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического, 2307.15kb.
- План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
- Тематический план лекций по гигиене детей и подростков для 3 курса педиатрического, 20.27kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
- Тема и задачи образовательного учреждения., 1740.01kb.
- План работы школы-интерната на 2007 2008 учебный год Разделы плана работы школы, 1961.1kb.
- Публичный отчет за прошедший 2010-2011учебный год и задачи на новый 2011-2012 учебный, 604.41kb.
С О Д Е Р Ж А Н И Е
плана учебно – воспитательной работы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
"Ивнянская средняя общеобразовательная школа № 1"
Анализ итогов 2010 – 2011 учебного года.
Задачи на новый учебный год………………………………………..3-29
- Включение детей и подростков в организованный
процесс образования………………………………………………………30-31
- Работа с педагогическими кадрами.
Повышение их квалификации, аттестация…………………………… 33-41
- Деятельность педколлектива,
направленная на улучшение общеобразовательного процесса……..42
- Работа педагогического коллектива по
созданию и реализации воспитательной системы…………………… 43-56
- Система внутришкольного контроля.
Система педагогического мониторинга………………………………… 57-70
- Работа с родителями…………………………………………………….. 71-73
- Укрепление учебно – материальной базы……………………………. 74
- Организационно – педагогические мероприятия……………………75-78
1. Анализ учебно-воспитательного процесса
по итогам 2010-2011 учебного года
В 2010/2011 учебном году деятельность педагогического коллектива школы была направлена на реализацию следующих задач:
- Методическая поддержка в организации и проведении экспериментальной работы по проблемам «Введение ФГОС нового поколения начального общего образования» и «Модель внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования»
- Создание условий для повышения уровня качественной успеваемости.
- Осуществление методической поддержки организации системной педагогической деятельности с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
- Способствование социализации и адаптации в обществе учащихся школы.
- Формирование здоровьесберегающей среды, обеспечивающей оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности образования.
Основные задачи работы школы:
- Организовать методическое сопровождение для организации и проведения экспериментальной работы по проблемам «Введение ФГОС нового поколения начального общего образования» и «Модель внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования».
- Создавать условия для обобщения и распространения опыта работы по проблеме экспериментального исследования.
- Создать условия для повышения квалификации учителей через курсовую систему.
- Использовать систему поощрения, социальной защиты.
- Развивать взаимодействие со школами Школьного округа №1, с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, детской школы искусства, физкультурно-оздоровительного комплекса.
- В целях повышения качественной успеваемости совершенствовать внутришкольный контроль, мониторинг успеваемости и посещаемости.
- Продолжать работу по реализации системы мер по профилактике травматизма в школе и обеспечению выполнения требований санитарных норм по организации УВП в школе, создание безопасных условий проведения УВП и внеурочной деятельности.
- Совершенствовать работу по актуализации здорового образа жизни, стимулирования спортивной работы.
- Способствовать организации благоприятных условий для обучения, питания, отдыха детей.
В соответствии с программой развития школы были определены ведущие направления деятельности, включающие создание здоровьесберегающей среды и условий для формирования навыков здорового образа жизни, достижение оптимального уровня базового образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, реализацию потенциальных способностей учащихся во внеурочной деятельности, работу с родителями учащихся и в социуме.
Достижение оптимального уровня базового образования.
В 2010/2011 учебном году на начало года в школе обучалось 654 ученика в 32 классах- комплектах. Количество обучающихся на конец года составило 654 ученика. В 1-4 классах на конец года обучалось 254 обучающихся, в 5-9 классах – 284, в 10-11 – 116 обучающихся. В соответствии с заключением медико-психолого-педагогической комиссии для 1 обучающейся 1 класса и 3 обучающихся среднего звена было организовано обучение на дому, 1 ребенок обучался по программе VIII вида.
Учебный план 2010-2011 учебного года отражал образовательный процесс в школе, осуществляющийся на основе содержания основного базового и профильного образования, основывающийся на учете потребностей и интересов обучающихся, направленный на развитие личности школьника. Учебный план составлен на основе нормативно – правовой документации с учетом имеющейся материально-технической базы и кадрового потенциала и предусматривал:
- выполнение гигиенических норм учебной нагрузки;
- сохранение базисного (федерального) компонента образования, представленного предметами инвариативной части учебного плана;
- соотношение базисного, профильного и школьного компонентов образования;
- введение элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения, представленных в вариативной части учебного плана.
Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, были представлены в инвариативной части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образовательное пространство и гарантировало овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.
В V – VIII классах компонент образовательного учреждения как и в предыдущие годы использовался на расширение информационного, филологического и физического образования. Это имело перспективную цель: обеспечение эффективного уровня образования школьников по базовым предметам в связи с подготовкой к аттестации учащихся 9-х классов в новой форме и к обучению в профильной школе.
В связи с ориентацией учащихся на продолжение обучения в информационно-технологическом и технико-технологическом профилях, а также в соответствии с рекомендациями о введение краеведческих модулей увеличено количество часов в VI классе для изучения предметов «Биология» и «География» за счет часов компонента образовательного учреждения.
Для осуществления предпрофильной подготовки учащимся 9-х классов предлагалось на выбор 15 элективных курсов, охватывающих разные образовательные области: математику, филологию, обществознание, естествознание. В течение года каждый учащийся имел возможность освоить 2 краткосрочных курса. Так в текущем учебном году реализовывались программы следующих элективный курсов: «Создание сжатого изложения», «Информационная работа», «Модуль», «Основы правовых знаний», «Эксперименты и занимательные опыты по физике». Наиболее востребованными в связи с государственной (итоговой) аттестацией в новой форме, как и в предыдущие годы, остаются элективные курсы, расширяющие математическое и филологическое образование. В связи с этим девятиклассникам предлагаются программы нескольких элективных курсов по русскому языку и математике, что позволяет максимально учесть индивидуальные запросы школьников, их образовательные потребности. По сравнению с прошлым годом снизилась востребованность курсов обществоведческой направленности, что противоречит выбору обучающимися предметов на итоговую аттестацию. Так, в соответствии с заявлениями 24 девятиклассника сдавали обществознание в качестве предмета по выбору, 8 заявили о желании обучаться в классе социально-экономического профиля. Кроме этого невостребованными остаются элективные курсы по таким предметным областям как география, химия, история, технология. Таким образом, встает вопрос о проведении целенаправленной работы педагогов по формированию познавательного интереса школьников к названным предметным областям, презентации программ элективных курсов для предпрофильной подготовки, повышению заинтересованности в наборе детей в группы для изучения элективных курсов по своим предметным областям.
В X-XI классах продолжается реализация технологии профильного обучения. Согласно образовательному запросу обучающихся и их родителей на основе различного сочетания базовых и профильных предметов и с учетом требований СанПиНа в общеобразовательном учреждении реализуется 2 класса с профильным изучением отдельных предметов. При составлении учебных планов учитывается то, что число предметов, выбранных учащимися для изучения на профильном уровне, не должно превышать 3-х и быть менее 2-х. Так в 2010/2011 учебном году на профильном уровне учащимися информационно-технологической профиля изучались математика и информатика, учащимися технико-технологического профиля –информатика, профессиональная подготовка. В 2010/2011 учебном году в связи с тем, что информатика не выставляется ВУЗами в качестве вступительного испытания, не востребованным стал информационно-технологический профиль обучения.
По итогам года программы по всем учебным предметам во всех классах выполнены.
Анализ учебно-методических комплектов для изучения предметов на профильном уровне, стандартов базового и профильного уровня обучения, а также возможность использования современной учебной литературы при изучении предметов школьного компонента позволили обеспечить профильные классы учебниками в соответствии с учебным планом. В соответствии с инструктивно-методическими письмами БелРИПКППС о преподавании предметов своевременно обновляются программы и учебники по профильным предметам.
В целом на основе анализа учебно-методического обеспечения базисного учебного плана, соответствия федеральному и региональному перечню учебников сформирован заказ на учебники на 2011/2012 учебный год), в который в первую очередь включены учебники, обеспечивающие переход на новые программы (по УМК Н.Ф. Виноградовой и системы общего развития Л.В.Занкова для 1 и 2 классов, по литературе, по русскому языку, по иностранным языкам, по химии, по православной культуре, по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности). Кроме этого будут обновлены учебники по географии, биологии, математике, истории.
Сравнительные результаты обучения по итогам 2010/2011 учебного года
На конец учебного года стандартом образования овладели 100 % обучающихся школы. 62 обучающихся закончили учебный год на «отлично». Из них Похвальным листом «За особые успехи в учении» награждены 31обучающийся. 255 школьников освоили стандарт образования на качественном уровне. Однако эти показатели являются ниже аналогичных показателей 2009/2010 учебного года. Следует отметить, что на конец 2010/2011 учебного года в школе обучалось 11 обучающихся, прибывающих из других школ района, качественная успеваемость которых является низкой. В соответствии с этим анализ качества знаний школьников составляет 54,4 %. В целом качественная успеваемость учащихся по сравнению с 2009/2010 учебным годом снизилась на 4,9 %.
Анализ качественной успеваемости школьников по классам показывает, что снижение произошло на всех ступенях обучения.
Динамика качества знаний учащихся по классам
по годам обучения
| Класс | КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ (%) | ||
| 2008-2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | |
| 2А | 85 | 86 | 82 |
| 2Б | 65 | 56 | 61 |
| 2 В | 89 | 81 | 87 |
| 3А | 82 | 81 | 61 |
| 3 Б | 60 | 77 | 53 |
| 3 В | 89 | 71 | 70 |
| 4 А | 72 | 82 | 82 |
| 4 Б | 59 | 65 | 65 |
| 4 В | 75 | 82 | 48 |
| 5А | 60 | 71 | 61 |
| 5Б | 36 | 59 | 47 |
| 5 В | | 64 | 82 |
| 6А | 70 | 64 | 47 |
| 6Б | 50 | 48 | 38 |
| 6 В | 38 | | 63 |
| 7А | 65 | 60 | 56 |
| 7Б | 47 | 46 | 35 |
| 7 В | 48 | 25 | |
| 8А | 55 | 65 | 50 |
| 8Б | 26 | 35 | 50 |
| 8 В | 26 | 27 | 33 |
| 9А | 39 | 57 | 65 |
| 9Б | 50 | 28 | 37 |
| 9В | 61 | 35 | 15 |
| 9 Г | 20 | | |
| 10А | 52 | 27 | 47 |
| 10Б | 61 | 57 | 20 |
| 10 В | | 76 | 42 |
| 11А | 56 | 56 | 20 |
| 11Б | 24 | 73 | 56 |
| 11 В | | | 82 |
Динамика качественной успеваемости обучающихся начальных классов
Продолжается тенденция снижения качественной успеваемости на начальной ступени обучения (75% в 2008 году до 68% в 2011 году).
Качество успеваемости обучающихся по результатам
промежуточной (переводной) аттестации по русскому языку
Качество успеваемости обучающихся по результатам
промежуточной (переводной) аттестации по математике
При этом анализ динамики качественной успеваемости по классам указывает на снижение данного показателя в параллели 3-4-х классов. Стабильно высокий показатель качества знаний сохраняется в 4А классе – 82 % (учитель Семёнова Т.И.). Высокий уровень знаний показали впервые аттестованные обучающиеся 2 А и 2 В классов – 82 % и 87 % (учителя Филинова Т.Н., Пенькова М.И.).
Динамика качественной успеваемости обучающихся по классам
Анализ показывает, что типичным для начальной школы является:
- недостаточно высокое качество урока, отсутствие продуктивных методов обучения: проблемных, поисковых и исследовательских;
- пошаговый инструктаж и отсутствие мотивации порождает пассивность к способам добывания знаний, не формирует учебную деятельность;
- по-прежнему недостаточно используется в практике педагогов диагностирование и тестирование как форма работы, как самостоятельный вид деятельности младшего школьника.
В результате ученик не в полной мере овладевает навыками познавательных операций, общеучебными умениями.
Кроме того, одной из причин снижения качества знаний является то, что у обучающихся недостаточно сформированы такие общеучебные умения, как дочитать задание до конца, определить учебную задачу, наметить план ее решения и выйти на самооценку, самоконтроль.
Учителям следует акцентировать работу
- по формированию вычислительных навыков учащихся начальных классов посредством внедрения активных форм работы с классом;
- при планировании уроков по контролю за уровнем обученности учащихся в достаточной мере включать тестовые задания;
- увеличить время для самостоятельной работы учащихся, уменьшить объём фронтальной работы, ежеурочно предусматривать индивидуализацию обучении;
- конкретнее планировать работу по занятиям с обучающимися за счёт неаудиторной занятости.
Важнейшим показателем работы учителей является итоговая аттестация, проводимая в 4-ых классах. По результатам региональной итоговой контрольной работы по математике 61,3 % учащихся 4-х классов (учителя Семёнова Т.И., Шидерская И.В., Панкова С.Л.) получили положительную оценку. Из них 19 % усвоили материал курса на качественно высоком уровне, на «4» - 43 %, на «3» - 38 %, успеваемость составила 100%.
Качество знаний региональной контрольной работы по русскому языку составило 82,7 %. Таким образом с целью преемственности обучения в 5 классе необходимо использовать элементы развивающих технологий, вести развернутый мониторинг учебной деятельности обучающихся.
Учителям необходимо и дальше сосредоточивать свои усилия на более активное изучение методических рекомендаций по подготовке к итоговой аттестации по предметам, активное использование тренировочных материалов на уроках, использование тестирования при проведении контроля знаний.
В течение учебного года в первых классах (учителя Звягинцева Л.А., Канунникова Е.И., Зеленская Л.П.) велось апробирование введения ФГОС НОО второго поколения. В конце учебного года была проведена комплексная контрольная работа, включающая 6 основных и 5 дополнительных заданий по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Высокий уровень развития показали в 1 А классе (учитель Звягинцева Л.А.) 16 человек из 25 (64 %), в 1 Б классе (учитель Канунникова Е.И.) – 9 человек из 21 (42, 8 %), в 1 В классе (учитель Зеленская Л.П.) – 11 человек из 23 (47,8 %). Средний уровень развития показали в 1 А классе 9 человек, в 1 Б классе – 7 человек, в 1 В – 11 человек. Низкий уровень развития в 1 Б и в 1 В классах показали 6 человек, что составило 8 % обучающихся. В 1 А классе обучающиеся с низким уровнем развития отсутствуют.
Учителями начальных классов ведутся карты контроля качества обучения.