Задачи на новый учебный год Включение детей и подростков в организованный

Вид материала

Содержание

Результаты экзаменов по выбору в новой форме
Динамика качества знаний по русскому языку и математике
Результаты качества знаний обучающихся на экзаменах по выбору в традиционной форме
Средние баллы в сравнении с региональными и муниципальными показателями
1.2. Работа с педагогическими кадрами
Межшкольные методические объединения учителей-предметников и классных руководителей
Развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства посредством организации процесса непрерывного самообразова
Публикации, интернет-публикации

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Результаты экзаменов по выбору в новой форме

Название предмета	Количество сдающих выпускников	Процент сдающих выпускников	Качество знаний
история	1	1,6%	100%
обществознание	24	38,7%	58,3%
биология	6	9,6%	100%
физика	7	11,3%	57,1%
Английский язык	4	6,5%	50%
Информатика и ИКТ	20	32,3%	65%

Динамика качества знаний по русскому языку и математике

Результаты качества знаний обучающихся на экзаменах по выбору в традиционной форме

Название предмета	Количество сдающих выпускников	Процент сдающих выпускников	Качество знаний
ОБЖ	31	50%	87%
геометрия	11	18%	91%
Физическая культура	20	32%	95%

Сравнительное качество знаний выпускников 9 классов по результатам ГИА (в новой форме) с участием территориальной экзаменационной комиссии Белгородской области (областные, районные, школьные показатели)

Название предмета	Областной показатель	Районный показатель	Школьный показатель
Математика	50,29	40,6	54,8
Русский язык	52,56	44,87	51,6
Биология	75,68	100	100
Химия	68,76	70
Физика	75,14	45,45	57,1
История	67,06	66,67	100
Обществознание	72,79	48,57	58,3
Информатика и ИКТ	61,24	68,18	65
Английский язык	79,93	50	50

При этом следует отметить, что невысоким является процент обучающихся, повысивших или понизивших отметки в ходе итоговой аттестации в новой форме в сравнении с результатами года. Наиболее объективные результаты по сравнению с годовыми оценками в ходе итоговой аттестации получены по биологии, информатике (все учащиеся подтвердили готовые оценки). По сравнению с прошлым годом повысилось количество обучающихся, подтвердивших годовую оценку по математике.

Анализ данных показывает 100% успеваемость учащихся по обязательным предметам и предметам по выбору, а также 100 % качество знаний на протяжении 2-х лет по предметам биология, история, в 2010/2011 учебном году 100 качество знаний по истории, биологии. Незначительная положительная динамика по всем анализируемым показателям наблюдается по русскому языку и математике. Хотя качество знаний обучающихся по математике (40,6 %) остается самым низким. Снижение показателей ГИА по качеству знаний, средней оценке и среднему баллу произошло по физике и обществознанию, это объясняется контингентом обучающихся, выбравших данный предмет для сдачи.

В соответствии с этим необходимо уделять особое внимание работе с особо мотивированными учащимися по подготовке к итоговой аттестации, выработке у них индивидуальной стратегии по подготовке и участию в ГИА.

В целом, по результатам государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы 6 выпускников были награждены грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

В прошлом учебном году была продолжена работа учителей-предметников по подготовке выпускников к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ. Работа осуществлялась на основе наработанного методическими объединениями учителей опыта, составленных методических рекомендаций по подготовке к ЕГЭ для учителей, обучающихся и родителей. Учителями в соответствии с графиками проводились пробные тестирования и экзамены, еженедельные групповые консультации, велся анализ и учет пробелов в знаниях обучающихся на основе которого составлялись планы индивидуальных консультаций. Вся эта работы осуществлялась в тесном контакте с классными руководителями и родителями детей. Результатом этого стало то, что все 62 выпускника 11-х классов успешно сдали экзамен по русскому языку. Бабанина К. не набрала необходимый минимум по математике и пересдала экзамен в резервный день. Таким образом, все 62 выпускника получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. Минимальный порог по экзаменам по выбору в этом году прошли все выпускники.

В экзамене по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ приняли участие 62 выпускника.

Итоговые результаты экзаменов в форме ЕГЭ таковы: по русскому языку средний балл по школе – 63,74 , процент успеваемости- 100%

класс	Средний балл	ФИО учителя
11А	57,2	Мысливцева М.И.
11Б	62,24	Дмитриева Г.А.
11В	69,91	Дмитриева Г.А.
По школе	63,74

Средний балл по русскому языку ниже результатов 2009-2010 учебного года на 3, 47 балла.

По математике средний балл по школе – 61,94 процент успеваемости- 100 % , что выше результатов 2009-2010 учебного года на 5,45 балла.

класс	Средний балл	ФИО учителя
11А	53,87	Перелейвода Н.И.
11Б	61,32	Жданова М.В.
11В	68,14	Перелейвода Н.И.
По школе	61,94

Сравнение результатов ЕГЭ за 3 последних года, когда данная форма итоговой аттестации действует в штатном режиме, показало, что практически по всем предметам наблюдается повышение среднего и максимального баллов по школе, кроме русского языка и математики.

Выпускники 11-х классов на итоговую аттестацию выбрали в качестве предметов по выбору историю, обществознание, биологию, химию, физику, английский язык , информатику и ИКТ, литературу

Название предмета	Количество сдающих выпускников	Процент сдающих выпускников	Мини- мальный балл по школе	Макси- мальный балл	Средний балл
История России	8	12,9%	45	94	68,38
обществознание	32	51,6%	42	90	61,13
биология	6	9,7%	52	71	63,83
химия	4	6,5%	54	74	65,5%
физика	26	41,9%	36	84	53,23
Английский язык	1	1,6%		73	73
Информатика и ИКТ	4	6,5%	51	62	55,25
Литература	2	3,2%	55	72	63,5

По результатам экзаменов по выбору средний балл по школе превышает минимальный по биологии в 1, 77 раза, по обществознанию в 1,57, по истории в 2,28, по химии в 2,1, по физике 1.61, по английскому языку в 3,65 , по информатике и ИКТ в 1,28 раз, по литературе в 1,98 раз.

Средние баллы в сравнении с региональными и муниципальными показателями

Название предмета	Областной показатель	Районный показатель	Школьный показатель
Математика	51,3	56,3	61,9
Русский язык	60,2	60,1	63,7
Биология	54,2	55,2	63,8
Химия	61,5	63,8	65,5
Физика	54	54,3	53,2
История	56	61,2	68,4
Обществознание	56,6	58	61,1
Информатика и ИКТ	60,2	56,5	55,3
Английский язык	60,6	73	73
литература	59,4	67,3	63,5

Таким образом, результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в целом соответствуют уровню сформированности отдельных компонентов учебной деятельности данной категории школьников.

По результатам государственной (итоговой) аттестации 5 выпускников награждены золотой медалью «За особые успехи в учении», 4 – серебряной медалью «За особые успехи в учении».

1.2. Работа с педагогическими кадрами

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет. Образовательный процесс в школе осуществляет 45 педагогов, 57 из них имеют высшее образование. Средний возраст педагогических работников - 43 года. 41 педагог (91 %) имеют квалификационную категорию. Из них: высшую квалификационную категорию имеет 18 (26 %) педагогов, первую и вторую – 54 %).

Результаты аттестации учителей в 2010-2011 учебном году: подтвердили высшую квалификационную категорию Дмитриева Г.А., Григорьева М.Н., подтвердили первую квалификационную категорию Сергеев Е.В., Греховодова Н.М. Высшая квалификационная категория по должности «учитель» присвоена Семёновой Т.И., первая квалификационная категория по должности «воспитатель» - Лютовой С.В., Казаковой Н.В.

Педагоги школы в соответствии с графиком проходят курсовую переподготовку в БелРИПКППС. В 2010/2011 учебном году курсы прошли 19 педагогических работников. В целом за 3 года системные или проблемные курсы повышения квалификации прошли 97 % учителей. По объективным причинам, связанным с вопросами финансирования, набора учебных групп, не в полном объеме выполняется график курсовой переподготовки.

Подбор и расстановка кадров производятся администрацией с учетом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, запросам родительской общественности, а также с учетом специфики работы школы.

В 2010-2011 учебном году МОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1» работала в режиме опорной (базовой) в Школьном округе №1, включающем МОУ «Ивнянская СОШ №1», МОУ «СОШ №2 п. Ивня Белгородской области», МОУ «Богатенская ОШ», МОУ «Драгунская ОШ», МОУ «Федчёвская ОШ», МОУ «Песчанская СОШ», МОУ «Хомутчанская СОШ». Руководство методической работой осуществляла межшкольная методическая служба.

Традиционно в школе работали 9 методических объединений. Одной из эффективных форм методической работы остается определение конкретных заданий для методических объединений учителей-предметников в соответствии с задачами, стоящими перед педагогическим коллективом на учебный год. Так в текущем учебном году деятельность школы строилась в соответствии с методической темой: «Развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства посредством организации процесса непрерывного самообразования».

Были поставлены задачи на учебный год:

Организовать методическое сопровождение для организации и проведения экспериментальной работы по проблемам «Введение ФГОС нового поколения начального общего образования» и «Модель внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования».
Создавать условия для обобщения и распространения опыта работы по проблеме экспериментального исследования.
Создать условия для повышения квалификации учителей через курсовую систему.
Использовать систему поощрения, социальной защиты.
Развивать взаимодействие со школами Школьного округа №1, с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, детской школы искусства, физкультурно-оздоровительного комплекса.
В целях повышения качественной успеваемости совершенствовать внутришкольный контроль, мониторинг успеваемости и посещаемости.

Управление учебно-воспитательным процессом в школе, выбор содержания, форм, средств и методов деятельности педколлектива осуществлялись через согласованную работу структурных подразделений школы, методического совета школы и координационного совета Школьного округа №1, межшкольных методических объединений учителей и классных руководителей, творческих групп.

Деятельность педагогического коллектива обеспечивала реализацию целей и задач, определенных образовательной программой.

В учреждении особое внимание уделялось общественной аттестации, включающей в себя школьные предметные олимпиады, школьная научно-практическая конференция, творческие конкурсы, спортивные соревнования.

Межшкольные методические объединения учителей-предметников и классных руководителей координируют научно-методическую и организаторскую работу учителей и классных руководителей школ округа №1. МежМО – это объединения учителей, созданное для совершенствования педагогического мастерства, творческого общения, организации методической работы в педагогическом коллективе, методической поддержки и помощи, для профессионального роста педагогов. В 2010-2011 учебном году в МОУ «Ивнянская СОШ №1» работали 9 межшкольных методических объединений, из них МежМО учителей русского языка, МежМО физико-математического цикла, МежМО учителей истории, МежМО учителей естественного-географического цикла, МежМО учителей иностранного языка, МежМО учителей начальных классов, МежМО учителей физкультуры, технологии, ОБЖ, МежМО учителей эстетического цикла, МежМО классных руководителей. Предметные методические объединения школы выполняли не только традиционные организационные и учебно-методические функции. Новым в их работе являлось обеспечение научно-методической деятельности учителей: курирование и координация выбора тем по самообразованию; контроль за ежегодным выполнением индивидуальных планов; систематическое обсуждение теоретической и практической информации, собранных педагогами по своим темам самообразования; рассмотрение АПО коллег к аттестации, распространение АПО среди коллег округа после аттестации. Школьные МО делегируют своих представителей для выступления на педсоветах, межшкольных семинарах, для участия в конкурсах педагогического мастерства. Школьные МО ежегодно проводят предметные недели с целью популяризации своего предмета; школьный этап Всероссийской олимпиады школьников, организуют участие школьников в различных интеллектуальных и творческих конкурсах.

Проблемными моментами в работе МежМО остаются:

- бессистемное взаимопосещение уроков;

- при проведении предметных недель не проводятся общешкольные внеклассные мероприятия, вся работа сконцентрирована только на уроках.

- объединение в одно МО учителей из разных образовательных областей (МежМО учителей физкультуры, технологии и ОБЖ)

В течение года один раз в четверть проводились заседания предметных МежМО. На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с сохранением здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, пробных региональных, муниципальных тестирований. На основании анализа намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Большое внимание в работе межшкольных МО уделялось использованию современных педагогических технологий. Следует отметить творческий подход МежМО учителей русского языка и литературы, естественно-географического цикла, начальных классов. При проведении заседаний МежМО использовались нетрадиционные формы заседаний, открытые уроки. На заседаниях МежМО учителя начальных классов делились педагогическим опытом работы:

«Развитие вычислительных навыков на уроках математики как одно из форм развития логического мышления»(учитель Семёнова Т.И.),
«Развитие творческих способностей учащихся через уроки литературного чтения в начальных классах» (учитель Банных Е.Т.),
«Экологическое воспитание детей» ( воспитатель Казакова Н.В.),
«Воспитание нравственности через игру» (воспитатель Лютова С.В.).

Учителями первой ступени обучения были даны открытые уроки, деловые игры, мастер-классы (по русскому языку «Фонетика и состав слова» (учитель Банных Е.Т), по основам жизнедеятельности «Сделай огонь другом», «Безопасность пешеходов при движении по дорогам» (учителя Сергеева Н.Н. и Шидерская И.В.), по обучению грамоте «Мягкий знак показатель мягкости» (учитель Зеленская Л.П.), по математике «Отрезок натурального ряда»(учитель Канунникова Е.И.), по литературному чтению «Как я пишу стихи» (учитель Логачёва Л.И.), по изобразительному искусству «Пасхальный сувенир» (учитель Соловьёва Г.В.), по православной культуре «Святые заступники Руси» (учитель Пенькова М.И.).

На заседании МежМО учителей русского языка и литературы (руков. Валивахина Н.А.) по теме «Система работы по подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку учащихся основной школы» кроме теоретического материала были даны открытые уроки по теме «Подготовка к сочинению-рассуждению по проблеме текста публицистического стиля» в 9 классе (учитель Несмачная Т.И.) и урок внеклассного чтения в 7А классе по проблеме текста публицистического стиля (учитель Мысливцева М.И.). На заседании в форме педагогического калейдоскопа МежМО учителей естественно-географического цикла был дан нетрадиционный урок по химии – урок – суд по теме «Неметаллы» (учитель Таранова О.С.)

В рамках МежМО классных руководителей состоялся семинар «Современные технологии в системе работы классных руководителей». На заседании МежМО классные руководители Лебединская С.А., Григорьева М.Н. дали открытые мероприятия, подготовленные по современным воспитательным технологиям («Воспитание воли» в 6а классе по технологии А.А.Ухтомского- Г.К.Селевко «Самосовершенствование личности»; учебная конференция «Вступаем в мир без табака» по технологии Е.Н.Степанова).

В 2011/2012 учебном году целесообразно продолжить работу над перечисленными выше проблемами, подвести промежуточные итоги работы предметных методических объединений на расширенных заседаниях.

Цель проведения педагогических советов – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет.

Высшим коллегиальным органом управления исследовательской экспериментальной, внедренческой методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления является методический совет.

Заседания Методического совета в 2010-2011 учебном году проводились по следующим темам: «Подведение итогов методической работы в прошедшем учебном году, цели, задачи на новый учебный год», «Обсуждение подходов к посещению уроков членами администрации школы и взаимопосещению уроков учителями», «Об обобщении педагогического опыта аттестующихся учителей», «Основные пути освоения новых технологий обучения», «Разработка плана мероприятий по изучению образовательных потребностей учащихся 8-9-х классов», «О системе работы школьных МО учителей по подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ», «Диагностика сформированности готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению»

В 2010-2011 учебном году школа продолжала опытно-экспериментальную работу по теме «Модель внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования» под руководством Н.М. Савиной, к.п.н., доцента кафедры управления образовательными системами БелРИПКППС и начала работу по проблеме «Введение федеральных государственных стандартов НОО второго поколения».

Цель первого эксперимента: разработка и апробация модели внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования.

Коллектив школы осуществлял работу по единой методической теме « Развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства посредством организации процесса непрерывного самообразования»

В процессе осуществлении эксперимента были использованы следующие формы работы с педагогическим коллективом школы:

Методические советы:

Обобщение опыта работы аттестующихся учителей.

Анализ результатов диагностики затруднений педагогов в организации обучения.

Анализ хода освоения новых технологий обучения.

Анализ результатов участия педагогических работников в конкурсах, научно-практических семинарах и конференциях, мастер-классах.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в рамках программы развития школы.

Педагогические советы:

«Самообразование педагогов – важный фактор, обеспечивающий успех в работе»

«Оценка результативности деятельности педагогического коллектива на завершающем этапе работы по проблеме опытно-экспериментальной работы «Модель внутришкольного повышения квалификации учителей в процессе их непрерывного самообразования»

Семинары:

Межшкольный семинар «Современные педагогические технологии и возможности их применения в школах в условиях сетевого взаимодействия».
Школьный семинар «Организация подготовки государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ всех участников образовательного процесса»
Инновационные технологии в системе воспитательной работы как средство повышения воспитанности школьников

МежМО:

«Самообразование – процесс творческий»
Педагогический калейдоскоп «Совершенствование системы работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и форме ГИА»

В 2010-2011 учебном году МОУ «Ивнянская СОШ № 1» включилась в изучение, а затем и в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Работа была начата со знакомства

с программой развития образования на 2011-2015 г.г.
с постановлением губернатора Белгородской области о создании координационного совета по введению ФГОС на территории области
в школе была собрана нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС
подготовлена документация школьного уровня:

- приказ «Об участии в эксперименте по введению ФГОС» № 117 от

21.05.2010 г.

- приказ «О распределении обязанностей по разработке проекта модер-

низированной образовательной системы начальной ступени образова-

теольного учреждения» № 81 от 20.04.2010 г.

- приказ «Об участии в эксперименте по введению ФГОС» № 117 от

21.05.2010 г.

- приказ «о создании и полномочиях Совета по введению ФГОС НОО»

№ 79 от 19.04.2010 г.

- приказ «О создании и полномочиях рабочих групп по введению

ФГОС НОО» № 80 от 20.04.2010 г.

- приказ «Об утверждении проекта и плана-графика введения ФГОС

НОО на начальной ступени образовательного учреждения» № 82 от

21.04.2010 г.

- приказ «О введении новой должностной инструкции заместителя

директора по УВР на начальной ступени ОУ» № 83 от 22.04.2010 г.

- приказ «О введении новой должностной инструкции учителя

начальных классов» № 84 от 22.04.2010 г.

- положение о введении ФГОС НОО в МОУ «Ивнянская средняя

общеобразовательная школа № 1» от 16.04.2010 г.

- положение о Севете по введению новых ФГОС НОО в МОУ

«Ивнянская средняя общеобразовательная школа № 1» от 16 апреля

2010 г.

Помимо этого разработан план рабочей группы по введению ФГОС НОО на начальной ступени образовательного учреждения на 2010-2011 гг. Проведено пять заседаний рабочей группы по введению ФГОС НОО, на которых были рассмотрены вопросы:

Знакомство с приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.09 г.
Изучение ФГОС НОО.
Изучение концепции фундаментального ядра.
О внесении изменений в должностные инструкции работников в связи с переходом на ФГОС.
Знакомство с примерными программами по предметам.
Изучение системы оценки планируемых результатов освоения ООП НОО
Изучение общих подходов к формированию системы оценки планируемых результатов освоения программы НОО.
Анализ и утверждение пояснительной записки ООП НОО МОУ «Ивнянская СОШ № 1» на 2010-2011гг.
Утверждение планируемых результатов освоения ООП НОО МОУ «Ивнянская СОШ № 1» на 2010-2011гг.
О разработке ООП НОО МОУ «Ивнянская СОШ №1» на 2010-2011 гг.

В школе проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности учащихся. Разработаны рабочие программы внеурочной деятельности первоклассников:

«Подвижные игры»,
«Планета загадок»
«Мой край родной»
«Как можно услышать музыку»
«Зелёные страницы»
«Введение в школьную жизнь. Солнечный мир или школа без слёз».

Проведён анализ ресурсного обеспечения образовательного процесса МОУ «Ивнянская СОШ № 1» по всем направлениям: кадровому составу, материально-техническому обеспечению, учебно-методическому и информационному обеспечению, финансовому обеспечению.

В рамках школьного МО учителей начальных классов проведено три заседания с повесткой дня:

Организация внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС НОО.
Методологические принципы разработки концепции развития УУД для начальной школы.
Формирование УУД в начальной школе.
Организация проектной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

На межшкольном методическом объединении учителей начальных классов рассмотрены вопросы:

Содержание курса литературного чтения в условиях введения ФГОС начального общего образования.
Эффективные формы, методы и приёмы на уроках русского языка как средство формирования культуры здоровья школьников.
Планируемые результаты начального общего образования.

На базе МОУ «Ивнянская СОШ № 1», «Песчанская СОШ», «Ивнянская СОШ № 2» было дано одиннадцать открытых уроков, один мастер-класс, одно занятие по внеурочной деятельности по обмену опытом по внедрению ФГОС НОО.

На базе МОУ «Ивнянская СОШ № 1» для оказания практической помощи учителям начальных классов было организовано два региональных семинара

(«ФГОС НОО: нормативные документы, содержание, технологии» (14.12.2010 г.); «Организация внеурочной деятельности в начальной школе» (16.12.2010 г.) и один муниципальный («Организация введения ФГОС. Образовательная программа, структура и этапы разработки» (май, 2011 г.). В рамках названных семинаров были даны не только открытые уроки, но и занятия по внеурочной деятельности обучающихся учителями Звягинцевой Л.А., Зеленской Л.П., Канунниковой Е.И.

Помимо этого заместитель директора по УВР Логачёва Л.И. приняла участие в интернет конференции с программой социализации обучающихся. Логачёва Л.И. и Зеленская Л.П., учителя начальных классов МОУ «Ивнянская СОШ № 1», выступили на практической конференции при БелРИПКППС по проблеме внеурочной деятельности и программе формирования УУД.

Также в апреле 2011 г. в МОУ «Ивнянская СОШ № 1» проведено заседание педагогического совета с повесткой дня:

I. О системнодеятельностном подходе как методологической основе ФГОС НОО.

1) О внеурочной деятельности как важнейшем компоненте современного образовательного процесса в школе.

2) О психологическом сопровождении реализации введения ФГОС второго поколения.

По проблеме внедрения ФГОС НОО четыре учителя начальных классов МОУ «Ивнянская СОШ №1» прошли курсы повышения квалификации при БелРИПКППС.

Опыт первого года апробации условий введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Школа полного дня оказалась востребованной и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и медработниками школы осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребёнка. Помимо учебного кабинета, активно используются спортзал, компьютерные классы, кабинет ритмики. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок дети собирают природный материал для поделок. Учителя – Звягинцева Л.А., Канунникова Е.И., Зеленская Л.П. – разучивают с ними стихи, соответствующие текущему времени года, погодным условиям, разгадывают загадки, проводят фенологические наблюдения. Дети оживлённо общаются с педагогами и друг с другом – в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. При посещении уроков в 1 классе бросается в глаза то, что у детей развиты речевые умения, сформирована монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение.

Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно относятся к продлённому режиму дня, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В конце 2009-2010 и начале 2011-2012 учебного проведёны родительские собрания по проблеме введения ФГОС нового поколения и изучения интересов родителей и первоклассников.

Введение часов на внеурочную деятельность учащихся (главное достоинство новых стандартов) увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт финансово обеспеченные возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися. Однако не разработана модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности (занятия по внеурочной деятельности в МОУ "Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1" ведут учителя начальных классов и психолог).

Опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные в апробируемых материалах пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой.

В результате анализа работы школы по ОЭР на основании диагностических данных были выявлены проблемы по обобщению и распространению опыта работы по проблеме самообразования:

-отсутствие заинтересованности части педагогов в участии работы по обмену опытом,

-загруженность педагогов, наличие проблемы профессионального выгорания и, отсюда, низкий процент их участия в конференциях, педчтениях, конкурсах педагогического мастерства.

Работа всех остальных методических органов и самообразование учителей тематически связаны с проблемой опытно-экспериментальной работы.

Эффективность методической работы в школе подтверждается и участием педагогов школы в различных конкурсах:

Шубный И.А. – победитель областного конкурса методических разработок по химии «Мой лучший урок»

Районный конкурс «Школа года - 2011», проект «Школа будущего»;

Районный конкурс «Код свободы», Жданова М.В., участник

Методический интернет-семинар «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: компетентностный подход», Благодарственные письма Ждановой М.В., Исаковой В.П.

IV Международные Бакушенские педагогические чтения «Воспитание и творческое развитие личности: проблемы, пути решения», Польшина Л.П., Жданова М.В., сертификаты участника

Областной историко-краеведческий конкурс «Военная реликвия», посвященного 65-летию Великой Победы, Мысливцева М.И., свидетельство участника

Григорьева М.Н. – участник областного конкурса «Учитель года - 2011», активный участник сети творческих учителей, дистанционный конкурс методических цифровых ресурсов, обмен опытом среди учителей английского языка.

Публикации, интернет-публикации:

№ п/п	Название работы	Где опубликована	ФИО автора
1	«Приёмы обучения английскому языку в 1 классе»	Калейдоскоп методических идей. Выпуск 3.- Белгород: Зебра, 2010.	Погожева Т.А.
2	«Организация игр-исследований с одарёнными учащимися младшего школьного возраста»	Калейдоскоп методических идей. Выпуск 3.- Белгород: Зебра, 2010.	Григорьева М.Н.
3	Исследовательская работа как важный фактор становления творческой личности	Сборник материалов региональной научно-практической конференции, 2010.	Титова И.Н.
4	Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках информатики	сборник «Учитель информатики: творческие поиски и ступеньки педагогического мастерства» - Белгород: издательство БелРИПКППС2010	Исакова В.П.
5	Роль информационных технологий в осуществлении межпредметных связей в процессе обучения информатике	сборник «Учитель информатики: творческие поиски и ступеньки педагогического мастерства» - Белгород: издательство БелРИПКППС2011	Исакова В.П.
6	Информационные технологии на уроке математики	Сборник «Учитель - учителю», выпуск 3 Белгород: издательство БелРИПКППС	Осипова Л.М.
7	Информационные технологии в осуществлении межпредметных связей в процессе обучения информатики	Сборник «Учитель - учителю», выпуск 3 Белгород: издательство БелРИПКППС	Исакова В.П.
8	Творческая мастерская на уроках информатики	Сборник «Учитель - учителю», выпуск 3 Белгород: издательство БелРИПКППС	Жданова М.В.
9	Возможности тогис-технологии в преподавании биологии	Сборник «Учитель - учителю», выпуск 3 Белгород: издательство БелРИПКППС	Лебединская С.А.

Воспитание и обучение должно находиться в непрерывной связи. Для их объединения в школе организована учебная, познавательная деятельность учащихся через различные формы урочной и внеурочной деятельности. В школе создана активная жизненная среда, в которой развивается ребенок, формируется союз единомышленников – учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования. Максимальное соответствие содержания и форм учебно-воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся позволяют нашим воспитанникам самоутверждаться и самореализовываться.

Система воспитательной работы нашей школы называется «Я в мире… Мир во мне», ядром которой является единство двух коллективов – педагогического и ученического. Основными её принципами являются простота отношений, искренность, доверительность, комфортность, защищённость, уважение прав и достоинства всех членов школьного коллектива. Отсюда вытекают три основные направления:

1. Дифференцированное и разноуровневое направления в образовательном процессе;

2. Воспитательная работа как равноценный компонент образования наравне с учебным процессом;

3. Социально-психологическая забота о детях.

Наша воспитательная система направлена на

воспитание высококультурной личности;
формирование способности школьников к самореализации;
приобщение обучающихся школы к активной жизненной позиции;
формирование образа жизни, достойной человека, и способности осмыслить и корректировать собственную деятельность;
воспитание гуманной, духовно-нравственной, высокоинтеллектуальной личности.

Система воспитательной работы школы складывается на основе взаимодействия и сотрудничества между учениками, родителями и учителями. Она формируется из воспитания на уроке, вне урока, через систему дополнительного образования, реализацию программ воспитания области и района, преемственности: детский сад – школа – ССУЗ - ВУЗ, творческой деятельности.

Система воспитательной работы школы сформирована по направлениям:

гражданско-патриотическое
духовно-нравственное
художественно-эстетическое
спортивно-оздоровительное, охрана жизни и здоровья
профориентационное
развитие ученического самоуправления

Цель воспитательной системы – поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка. Это значит создание условий для решения личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни: саморазвитие, самоопределение, самореализация и саморегуляция.

Поэтому задача каждого педагога – воспитать личность, стремящуюся к самоактуализации и обладающую чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его духовности. воспитательный процесс ориентируется на развитие индивидуальности детей, т.е. это индивидуальностно-ориентированное воспитание, направленное на развитие и проявление индивидуальности каждого учащегося. В воспитательных системах классных руководителей нашей школы Семёновой Т.И., Банных Е.Т., Филиновой Т.Н., Григорьевой М.Н., Севрюковой Е.С., Лебединской С.А., Польшиной Л.П. большое внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися. Эти педагоги предусматривают формы и методы индивидуального взаимодействия с каждым учеником, исходя из мира интересов и увлечений ребенка, его личностных достижений, проблем в развитии. В практике классного руководства они часто используют индивидуальностно-ориентированные формы воспитательного процесса. Это выставки, концерты, смотры личностных достижений, мастерские самопроектирования, бенефисы, мастер-классы учащихся и др. Разработка и включение форм содействия развитию индивидуальности учеников в практическую деятельность не только обогащает и повышает качество воспитательного процесса, но и делает его привлекательным и желанным для самих детей, так как в перечисленных формах они участвуют с удовольствием и высокой активностью.

Однако следует отметить снижение деятельности педагогов и классных руководителей по обобщению и внесению в районный (областной) банк данных актуального педагогического опыта. В большинстве случаев недостаточно эффективной остается работа учителей и классных руководителей над темами самообразования. Несмотря на то, что в начале года учителям и классным руководителям предлагалось составить план работы по самообразованию, в рамках заседаний МО провести творческие отчеты, отчеты педагогов и классных руководителей, предоставленные на конец учебного года, носят формальный характер.

Blog

Задачи на новый учебный год Включение детей и подростков в организованный

Содержание