Программа развития школы на 2007 2012 годы «Внедрение инновационных образовательных программ»

Вид материала

Содержание

кОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПЕДАГОГА
Инструментарий развития центра образования
Совершенствование содержания и технологий образования
Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг
Повышение эффективности управления в системе образования
Совершенствование экономических механизмов в сфере образования
Система внешних связей центра
Основные принципы развития системы управления Центром

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Построение вариативной образовательной среды, удовлетворяющей потребности каждой семьи, каждого ребенка.
Обеспечение индивидуальной траектории развития личности в зоне ближайшего ее развития.
Формирование интеллектуальных ключевых умений и навыков.
Совершенствование системы контрольно-оценочной деятельности, подготовка к участию в ЕГЭ.
Использование развивающей образовательной среды для достижения качества и эффективности образования.
Использование в педагогической практике новых пед.технологий: исследовательская деятельность, проектная, технологии открытого образования и т.д.
Подготовка пед.коллектива к работе в режиме полного дня, профильного и предпрофильного обучения, в системе индивидуальных учебных планов.
Создание в коллективе психологически комфортной образовательной среды.

Социально-педагогическая миссия центра состоит в удовлетворении образовательных потребностей жителей района; обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы и всех субъектов образовательного процесса творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

Миссия центра также и в том, чтобы показать, как можно формировать социально успешную личность (как среди учащихся, так и среди педагогов), на основе выявления каждым субъектом образовательного процесса своих уникальных смыслов жизнедеятельности и развития, а не следования готовым “престижным” социальным сценариям.

Базовые ценности Центра образования

В своей деятельности Центр образования основывается на следующей совокупности ценностей, которые являются этической базой, основаниями для ее развития.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Москвы, Восточного округа города и района «Соколиная гора» и хранителем его исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников центра;
стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников центра;
стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника центра.

Концептуальная модель компетентностей педагога ЦЕНТРА
кОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПЕДАГОГА

Настоящий педагог нашего центра должен обладать такими качествами, как:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Основные направления развития воспитательной системы Центра

В качестве основных направлений своего развития центр образования выделяет следующие:

создание условий для полноценной культурной коммуникации между всеми субъектами педагогического процесса центра;
обеспечение каждому учащемуся школы максимально комфортных условий для раскрытия его индивидуально-личностного потенциала при одновременно высоком уровне гарантий его социальной адаптации как в ходе образовательного процесса, так и по окончании школы, а также его прав, свобод, жизни и здоровья в ходе обучения в центре;
создание условий для формирования и развития у учащихся центра сознания причастности к культурно-историческому наследию России и Москвы, позиции активного субъекта ее сохранения, преобразования и развития, осознающего непреходящее значение Москвы для прошлого, настоящего и будущего России, европейского и мирового сообщества.
ориентация на культуру жизненного (личностного и профессионального) самоопределения, отражающую признанный обществом необходимый уровень образованности, гарантирующий дееспособность и адаптацию выпускника центра к существующим социально-экономическим условиям и воспроизведению культуры;
достижение уровня достаточности и нормативной полноты материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы центра представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что не только поднимет качество образования, но и позволит уменьшить высокую учебную нагрузку учащихся и педагогов.

Причем представляется, что интеграция в центре может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах Москвы направлениям, так и новым, нетрадиционным.

Традиционное направление в области предметов естественнонаучного цикла, где интегрирующими (системообразующими) компонентами должна стать система экологических знаний и соответствующей деятельности, связанной в первую очередь с Ученическим исследовательским обществом.

Задача педагогов школы – воспитать ВЫПУСКНИКА, обладающего следующими качествами:

готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни в крупном городе, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль)
стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала)

Основные направления работы воспитательной системы Центра

Работа центра направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». Целью программы является создание на уровне центра оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития. Реализация программы осуществляется в контексте и во взаимосвязи с реализацией Программы развития системы образования Москвы.

Работа воспитательной службы центра образования направлена на реализацию следующих проектов:

«Русские народные традиции»

«Исследовательская культура учащихся»

«Военно-патриотическое воспитание»

«Экологическое воспитание»

«Здоровьесберегающие технологии»

«Интеграция основного и дополнительного образования»
Проекты, посредством которых реализуется воспитательная миссия центра, взаимосвязаны, но вместе с тем, они обладают и определенной автономностью. Поэтому в зависимости от социально-экономической и политической ситуации предлагаемые проекты могут быть реализованы в различной мере.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАЗВИТИЯ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ
1. Основные цели и задачи Программы с указанием сроков и этапов ее реализации, а также целевых индикаторов и показателей

Основной стратегической целью Программы является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

совершенствование содержания и технологий образования;
развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;
повышение эффективности управления;
совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития школы, в том числе:

развитие системы непрерывного профессионального образования (обеспечивается главным образом в рамках сотрудничества школа – вуз, школа – профессиональное училище);
обеспечение доступности качественного общего образования (решается в рамках задач по совершенствованию содержания и технологий образования, развитию системы обеспечения качества образовательных услуг, повышению эффективности управления школой);
повышение инвестиционной привлекательности центра, формирование эффективного рынка дополнительных образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования (обеспечиваются в рамках задач по повышению эффективности управления и совершенствованию экономических механизмов в сфере образования).

Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий.

Совершенствование содержания и технологий образования

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и технологий образования в ГОУ г.Москвы ЦО № 429 обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

расширение и развитие системы образования детей старшего дошкольного возраста «Школы раннего развития» в рамках дополнительного образование

оптимизация нагрузки учащихся и расширение возможностей дополнительного образования детей;

реализация профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана;

внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования;

внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому ученику возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста;

внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг

Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

участие в совершенствование системы оценки деятельности образовательных учреждений и организаций с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений;

завершение эксперимента по введению единого государственного экзамена, итоги которого позволят обеспечить доступность профессионального образования, объективность вступительных испытаний, преемственность общего и профессионального образования, а также осуществление государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки уровня подготовки выпускников;

участие в совершенствовании государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров с целью повышения качества и результативности системы подготовки кадров высшей квалификации и обеспечения воспроизводства и развития кадрового потенциала образования и науки, а также приведения отечественных процедур аттестации научных и научно-педагогических кадров в соответствие с международной практикой.

Повышение эффективности управления в системе образования

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления образовательным учреждением обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений;

совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.

Совершенствование экономических механизмов в сфере образования

Решение стратегической задачи совершенствования экономических механизмов центра образования обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

развитие экономической самостоятельности центра;

реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности центра, способствующих притоку инвестиций.

Система внешних связей центра

Органичное включение центра в реализацию Программы развития воспитательной системы требует расширения и углубления системы внешних связей центра. Центр образования может использовать потенциал внешних связей для:

- обновления технологий и содержания дополнительного образования;

- повышения квалификации педагогов;

- проектирования новых образовательных и учебных программ ДО;

- развития системы аттестации учителей и учащихся и учета их достижений;

Участвуя в проектах Программы центр активно реализует такие формы внешних связей, включая и международное сотрудничество, как:

- проведение совместных семинаров, конференций, симпозиумов;

- участие педагогов центра в международных конференциях и проектах;

- привлечение специалистов иных образовательных учреждений к работе по развитию образовательной системы центра;

- активное участие учащихся и педагогов центра в образовательном, в том числе, и профессиональном туризме;

- постоянное участие учащихся и педагогов в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Представляется логичным активное вхождение центра в реализацию программы координации внешних связей образовательных учреждений города, что несомненно, должно повысить ее статус и образовательный потенциал.

Ежегодно в феврале месяце на территории центра образования проходит День открытых дверей, где свою можно встретиться и задать интересующие вопросы представителям учебных заведений г.Москвы. Данное мероприятие проводится не только для учащихся нашего центра, но и для жителей микрорайона «Соколиная гора».

В результате совместной работы центра образования и учебных заведений заключены договоры о сотрудничестве, предусматривающие практику педагогов и классных руководителей, учебу и прохождение практики учащихся, профориентационную работу, аттестацию школьников по результатам обучения, предоставление сдачи квалификационных экзаменов по избранной учащимися профессии и т.д. с:

- КАИТ №20

- МГТУ им.Баумана

- Гипроречтранс

- Медицинское училище №30

- Московский государственный университет инженерной экологии

- Колледж информатики и права

- Политехнический колледж №19

- Молодежный учебный центр «Шаг в бизнес»

- Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

- Педагогический колледж №10

- Государственный строительный университет

- Московский педагогический университет биолого-химический факультет

- Московский психолого-педагогический университет

- Московский государственный университет геодезии и картографии

- МФЮА

- МФПА

- Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС»

- Международный гуманитарно-лингвистический институт

- МАИ

- МАДИ и др.

Основные принципы развития системы управления Центром

Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления центром, являются:

коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива;
солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними;
создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев программы управления;
постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса;
непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся;
принцип “ответственного участия” в процессе принятия решений.

На основе указанных принципов в дальнейшем предполагается подумать о расширении прав учащихся и родителей в управлении центром.

Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления школой может выглядеть следующим образом:

делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива, способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой деятельности;
осуществление психолого-педагогического контроля за деятельностью учреждения в условиях гласности и открытости;
создание педагогического мониторинга на компьютерной основе;
развитие самоуправления педагогов и учащихся в условиях повышенной ответственности за результаты работы образовательного учреждения;
реализация рыночных отношений через систему дополнительных платных образовательных услуг, необходимых для совершенствования педагогических результатов работы школы, заключающихся в достижении учащимися высокого уровня образованности и социальной компетентности

Реализация Программы развития во многом зависит от умелого административного управления, организации и содержания методической работы школы, эффективной работы структурных подразделений.

В процессе управления реализацией программы необходимо преодолеть следующие недостатки:

Пересечение зон ответственности между субъектами управления;
Дефицит опыта администраторов в решении перспективных вопросов;
Недостаточная оперативность в отработке информации по различным направлениям деятельности школы.

Управление реализацией образовательной программы включает:

Систему функционирования взаимодействий;
Информационно-аналитическое обеспечение;
Социально-психологическую службу;
Социальную защиту педкадров;
Повышение квалификации педкадров;
Разработку и внедрение нового содержания, структурных моделей управления;
Взаимодействие с другими сферами;
Мониторинг.

Система отслеживания хода выполнения программ предполагает:

Диагностику уровня обученности, интеллектуальных способностей учащихся, формирования ключевых компетенций;
Анкетирование по вопросам комфортности в школе, мотивации обучения;
Анкетирование педагогов «Оценка психологического климата в коллективе»;
Анкетирование учащихся «Отношение с учителями, сверстниками, к школьной нагрузке» и др.;
Проведение срезов знаний, тестирований, контрольных работ, экзаменов.

Blog

Программа развития школы на 2007 2012 годы «Внедрение инновационных образовательных программ»

Содержание