Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи
| Вид материала | Документы |
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12, 2418.97kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 класи, 149.09kb.
- Одним із предметів інваріантної складової навчальних планів є астрономія, яка вивчатиметься, 45.99kb.
- 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7 11 класи. К.:, 141.19kb.
- 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-11 класи., 170.19kb.
- 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7 11 класи. К.:, 141.22kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова, 130.19kb.
- Особливості навчальної програми для учнів 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 602.24kb.
Для загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл з поглибленим вивченням
| Рівень навчальних досягнень | Бали | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
| 1 | 2 | 3 |
| Аудіювання | ||
| Початковий | 1 | Учень може розуміти з контексту лексику, що стосується його особисто, його сім'ї та конкретного найближчого оточення, якщо люди розмовляють повільно і чітко. |
| 2 | Учень може розуміти побутову лексику та найбільш поширені вислови на теми, що стосуються його особисто, його сім'ї та конкретного найближчого оточення. | |
| 3 | Учень може розуміти вислови та найуживанішу лексику, що стосуються його (наприклад, базову інформацію про особу, її сім'ю, покупки, місцеву географію, роботу). | |
| Середній | 4 | Учень може розуміти вислови та найуживанішу лексику, що його стосуються (наприклад, базову інформацію про особу, її сім'ю, покупки, місцеву географію, роботу). Може «схопити» основний зміст простих, чітких повідомлень та оголошень. |
| 5 | Учень може розуміти основний зміст повідомлень на звичайні теми стосовно роботи, навчання, дозвілля тощо, якщо мовлення досить повільне та чітке. | |
| 6 | Учень може розуміти основне в численних радіо- та телепередачах про події дня або на теми особистих інтересів. | |
| Достатній | 7 | Учень може розуміти доповіді і навіть усвідомлювати аргументацію, якщо тема стосується його особисто. |
| 8 | Учень може розуміти лекції і усвідомлювати аргументацію, якщо тема стосується його особисто; розуміти більшість телепередач про події дня та інформативного типу. | |
| 9 | Учень може розуміти тривале мовлення, навіть якщо воно нечітко структуроване, а артикуляції лише імпліцитні. | |
| Високий | 10 | Учень може розуміти телепередачі та фільми. |
| 11 | Учень не має жодних труднощів щодо розуміння усного мовлення у прямому спілкуванні. | |
| 12 | Учень не має труднощів щодо розуміння усного мовлення у прямому спілкуванні, навіть коли мовлення швидке. | |
| Читання | ||
| Початковий | 1 | Учень може розуміти знайомі назви, дуже прості слова та фрази. |
| 2 | Учень може розуміти знайомі назви, дуже прості слова та фрази, наприклад, в оголошеннях, афішах, каталогах. | |
| 3 | Учень може читати дуже прості короткі тексти. | |
| Середній | 4 | Учень може знаходити необхідну йому інформацію в побутових документах, оголошеннях, проспектах, меню, розкладах руху транспорту і розуміти особисті короткі та прості листи. |
| 5 | Учень може розуміти нескладні тексти розмовною мовою, що стосуються повсякденного життя. | |
| 6 | Учень може розуміти опис подій, вираження почуттів та побажань. | |
| Достатній | 7 | Учень може читати статті на сучасні теми, у яких автори займають певну позицію чи приймають певну точку зору. |
| 8 | Учень розуміє сучасну адаптовану літературну прозу. | |
| 9 | Учень розуміє актуальні або літературні тексти. | |
| 1 | 2 | 3 |
| Високий | 10 | Учень розуміє технічні вказівки, навіть якщо вони не належать до галузі його компетенції. |
| 11 | Учень легко читає будь-які форми писемного мовлення. | |
| 12 | Учень легко читає складні за структурою і мовними засобами тексти. | |
| Говоріння діалогічне | ||
| Початковий | 1 | Учень може спілкуватися на простому рівні за умови, що співрозмовник готовий повторити або переформулювати повільніше та допомогти йому сформулювати те, що він намагається сказати. |
| 2 | Учень може ставити прості запитання на знайомі теми або такі, що стосуються безпосередніх потреб; може відповісти на такі самі запитання. | |
| 3 | Учень може в процесі спілкування виконувати звичні прості завдання, що вимагають лише обміну простою і прямою інформацією на знайомі теми. | |
| Середній | 4 | Учень може здійснювати дуже короткі обміни інформацією, навіть якщо він взагалі недостатньо її розуміє, щоб підтримувати бесіду. |
| 5 | Учень може впоратися з більшістю ситуацій під час розмови на прості побутові теми. | |
| 6 | Учень може взяти участь без підготовки в бесіді на знайомі та особисто йому близькі теми побутового характеру (наприклад, сім'я, дозвілля, подорож, останні події). | |
| Достатній | 7 | Учень уміє досить спонтанно й невимушено спілкуватися з носієм мови. |
| 8 | Учень уміє брати активну участь у бесіді в знайомих ситуаціях, представляючи або захищаючи свої погляди. | |
| 9 | Учень уміє спонтанно і вільно висловитися без очевидних труднощів у доборі слів. | |
| Високий | 10 | Учень уміє використовувати мову гнучко й ефективно в соціальних стосунках; точно формулювати ідеї та погляди, легко співвідносити своє мовлення з мовленням інших. |
| 11 | Учень уміє без зусиль брати участь у будь-якій бесіді або дискусії, вживаючи сталі та ідіоматичні вирази. | |
| 12 | Учень уміє висловлюватися вільно й чітко, виділяти смислові відтінки. У разі труднощів може повернутися назад «за допомогою» — легко, невимушене і майже непомітно. | |
| Говоріння монологічне | ||
| Початковий | 1 | Учень може вживати прості вислови. |
| 2 | Учень може вживати речення, щоб описати своє місце проживання, людей, яких він знає. | |
| 3 | Учень може вживати речення, щоб описати простими словами свою сім'ю, інших людей, свої життєві умови. | |
| Середній | 4 | Учень може вживати серію речень або висловів, щоб розказати простими словами про свою сім'ю, інших людей, свої життєві умови, освіту. |
| 5 | Учень може висловлюватися простими засобами, розповідаючи про події та свій досвід, свої мрії, сподівання та мету. | |
| 6 | Учень може наводити стислі приклади або пояснення до плану чи ідеї | |
| Достатній | 7 | Учень уміє чітко й докладно висловлюватися на значну кількість тем, пов'язаних з його інтересами. |
| 8 | Учень уміє висловити думку про проблему, визначити переваги чи недоліки різних шляхів її розв'язання. | |
| 9 | Учень уміє представити докладний опис складної теми. | |
| 1 | 2 | 3 |
| Високий | 10 | Учень уміє представити докладний опис складної теми, пов'язуючи підтеми, розвивати певні (під)пункти і доходити власного висновку. |
| 11 | Учень уміє чітко і ясно представити опис або аргументацію у стилі, властивому певному контексту. | |
| 12 | Учень уміє чітко і ясно представити опис або аргументацію у стилі, властивому певному контексту з логічною структурою, що допомагає адресату помітити та усвідомити (запам'ятати) всі значущі моменти. | |
| Письмо | ||
| Початковий | 1 | Учень може написати коротку просту поштову листівку, наприклад, про відпустку (канікули) |
| 2 | Учень може заповнити анкету (список запитань) і написати своє ім'я, національність та адресу. | |
| 3 | Учень може писати прості короткі повідомлення з метою розв'язання нагальних проблем. | |
| Середній | 4 | Учень уміє написати особистого і дуже простого листа, наприклад, з висловленням вдячності. |
| 5 | Учень уміє написати простий зв'язний текст на знайомі теми або на предмет особистого інтересу. | |
| 6 | Учень уміє писати особисті листи, щоб описати свій досвід, враження. | |
| Достатній | 7 | Учень уміє чітко, докладно писати тексти на значну кількість тем, пов'язаних з його інтересами. |
| 8 | Учень уміє написати повідомлення з метою обґрунтування або спростування певної думки; писати листи, висловлюючи особисте ставлення до подій чи певного досвіду. | |
| 9 | Учень уміє висловитися у формі чіткого, добре структурованого тексту і розвинути свою точку зору. | |
| Високий | 10 | Учень уміє детально розкрити певні складні теми у листі, підкреслюючи моменти, які вважає важливими; написати тексти різних типів в особистому стилі. |
| 11 | Учень уміє писати ясні й чіткі тексти у властивому / притаманному йому стилі; писати / складати листи, доповіді. | |
| 12 | Учень уміє писати статті з логічною структурою, яка сприяє виділенню та запам'ятанню читачем основних значущих моментів. | |
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ лінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція (компетенція учня) | |||
| Мовленнєва функція | Мовленнєві зразки | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Du und ich Ти і я | Привітатися. Попрощатися. Відповідати на запитання. Реагувати на запитання. Знайомитися | Наllо! Gиtеп Таg! Gиtеп Моrgen! Gиtеп Аbend! Аиf Wiedersehen! Тschuß! Gute Nacht! Ja. Nеіп. Ja, richtig. Nеіn, falsch. Ісh bіп ... Wеr bіп ісh? Wеr bist dи? Dи bіst ... Wеr іst das? Іst das ... ? Das bіп ich. Wіе аlt bist du? Du bist…Wie heißt du? | Числа від 1 до 12 | Заперечення nein. Особові займенники в 1-й/2-й особі однини в називному відмінку. 1-ша/2-га/З-тя особа однини дієслова sein. Питальні речення з was, wer, wie. | Усі звуки німецької мови. [c](nicht)/ [х](Nacht). ö та ü R-Laute. Довгі та короткі голосні, дифтонги. Буквосполучення. Артикуляція, постановка губ. Алфавіт. Інтонація розповідних та питальних речень. Декламування віршиків | Соціальна: - зав'язувати прості мовні контакти; - ввічливе ставлення одне до одного; - навчатися толерантного ставлення до однокласників; - поводження з друзями; - уявлення про різні сімейні структури; - піклування про хворих однокласників; - святкування разом. Мовленнєва: - орієнтуватися у школі і розумітися; | Зберігати увагу під час уроку; розуміти завдання; бути здатним працювати у парі, у групі; Просити допомоги у вчителя; мати бажання вступати в розмову; писати і читати букви, слова та короткі речення |
| Меіnе Familie und mеіnе Freunde Моя сім'я та мої друзі | Представляти і називати членів своєї родини та друзів | Wеr іst das? Ist das...? Das ist теіп/е... Wie аlt ist er/sie? Er/Sie ist…Wie heißt er /sie? | Члени сім'ї | Особові займенники в 1-й/2-й/3-й особі однини. Присвійний займенник (mеіn / dеіn) у називному відмінку в 1-й/ 2-й особі однини. 3-тя особа одни- ни дієслова hеіßеn | |||
| Sсhи1е Школа. | Розуміти та виконувати прості вказівки вчителя. Називати предмети в класній кімнаті | Steh/t auf! Setz dich/Setzt euch! Komm/t an die Tafel. Nimm den /die/das…! Schreib! Gib mir den/die/das…! Das ist ein/e… | Предмети в класній кімнаті. Шкільні речі | Питальні речення з wound was. Обставини місця: dа, hіеr. Заперечення nicht. Наказовий спосіб однини і множини дієслів kommen, nehmen, geben | |||
| Freizeit Вільний час | Називати та описувати іграшки | Dаs ist теіп/е... Еr, еs, sіе ist... Sріеlst dи gern? Dеr/dіе/dаs… іst lапg/kurz... (оder) Wаs kапп dеіп/е...? Еr/siе/еs kanп (singеп, lesen, springеп, laufеп, еssеп, trinkеп) | Іграшки. Кольори. Властивості, якості | Дієслова в 1-й особі множини. Модальне дієслово können у 1-й і 3-й особі однини | | - розуміти вказівки та відповідати на запи-тання; - називати предмети і дії в класній кімнаті; - запитувати і давати прості довідки; - порівнюваті різні іграшки. Інтеркультурна: - порівнювати форми привітання з рідною мовою; - німецькі імена; - ознайомитися з різними святами і порівнювати їх | |
| Dег Меnsch Людина | Називати частини тіла. Розуміти та реагувати на запитання з теми. | Wіе geht еs? Wаs іst dепп los? Mein/e ... tut(so) weh. Ісh kапп пісht. Тиt dеіn/е wеh? Wаs hаst dи dепп? | Частини тіла. | 1-ша / 2-га / 3-тя особа однини дієслова hаben | |||
| Називати предмети одягу та висловлювати своє ставлення до них | Was тöchtest du? Ісh тöchte dеп Rock, dаs Кleid, dіе Вlиsе. Нast dи die Вluse? Die Вluse ist tоll. Ісh brauche... | Предмети одягу. Властивості, якості (neu, а1t, schön) | Означений артикль у знахідному відмінку. Розповідні й питальні речення з модальним діє-словом möchten. Питальне речення з was | ||||
| Natur und Umwelt Природа і навколишнє середовище | Розповідати про улюб-лених тварин та характеризувати їх | Das ist еіп/е. Еr/sіе/еs kоттt аus (Аfrikа, Еиrора...) Еr/siе/еs lеbt... lапg, groß, kurz, dick, klein, sauber, schmutzig | Назви тварин Властивості, якості Кольори | Означений і неозначений артикль. Множина іменників. Особові займенники у називному відмінку в 3-й особі множини | | | |
| Jahreszeiten und Feste Пори року та свята | Уміти називати пори року, місяці та дні тижня. Знати назви свят (Різдво, Новий рік та Великдень) | Неиte ist Мопtаg,... Еs ist Wіпtеr / Frühling... Еs іst kalt, wаrm..., Wir fеіеrn іт Wіпtеr/Frühliпg... Wіr siпgеп, tаnzеп, bаstеlп, mаlеп... | Пори року. Місяці, дні тижня, свята (Wеіhnасh tеn, Оstern). Дієслова | Дієслова в 1-й, 2-й і 3-й особі однини. Модальне дієслово кönnen. Кеіn | |