Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи

Вид материала

Документы

Содержание Мовленнєва компетенція Діалогічне мовлення 12-й клас (одинадцятий рік навчання) Сфери (тематика Mach... Ich bin der Meinung, dass... Zukunft nach Ich bin der Meinung,... Konsum und Land Країна Мовленнєва компетенція Діалогічне мовлення

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12, 2418.97kb.
• Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 класи, 149.09kb.
• Одним із предметів інваріантної складової навчальних планів є астрономія, яка вивчатиметься, 45.99kb.
• 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7 11 класи. К.:, 141.19kb.
• 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-11 класи., 170.19kb.
• 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7 11 класи. К.:, 141.22kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова, 130.19kb.
• Особливості навчальної програми для учнів 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 602.24kb.

Мовленнєва компетенція

На кінець 11-го класу учні повинні уміти:

Аудіювання	Говоріння		Читання	Письмо
	Монологічне мовлення	Діалогічне мовлення
Сприймати найголовніші моменти дис­кусії, що відбувається в присутності уч­ня, за умови, що співрозмовники гово­рять чіткою нормативною мовою, яка характерна для повсякденної розмови, а учень має можливість попросити повто­рити деякі слова або вирази. Розуміти основне в численних радіо- та телепередачах про події дня або на теми особистих чи професійних інтересів. Виділяти найбільш значущу інформа­цію в автентичних текстах типу: оголо­шення, реклама, репортаж тощо, оціню­вати виділені факти відповідно до їх ко­рисності, можливості застосування, використовуючи лінгвістичну і контекс­туальну здогадку, спираючись на сюже­тну лінію чи наочність. Аудіотексти можуть містити до 4 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, і 2 % невідо­мих слів, які не пере- шкоджають розу­мінню тексту в цілому. Час звучання — до 6 хвилин	Обговорювати теми в межах сфер спілкуван­ня, зазначених програ­мою, наприклад мора­ль- ні дилеми, технології майбут- нього тощо. Умі­ти використо- вувати фу­нкції, передбачені зміс­том програми: висловлю- вати своє переконан­ня, думку, згоду або не­згоду тощо у відповідь на отриману інформа­цію. Наводити стислі при­клади або пояснення до плану чи ідеї. Розказати історію, сю­жет книжки або фільму і висловити своє став­лення до них. Обсяг висловлювання — не менше 22 фраз	Без попередньої підготовки всту­па- ти в бесіду на зна- йому тему; підтри- мати бесі­ду або дискусію, відстою- ючи свої погляди. Здійснювати бі­льшість контак­тів, щодо можли­вих ситуацій, зазначе- них у про­грамі. Знаходити і пере- давати інфор­мацію та отри­мувати в разі не­обхідності дода­ткову. Обсяг висловлю- вання — не менше 12 фраз	Застосовуючи читання-перегляд, розуміти загальний зміст нескладних автентичних те­кстів, що стосуються повсякденного життя або роботи в межах сфер спілку- вання. Розу­міти опис подій, висловлення почуттів та побажань в особистих листах. Читати статті та звіти на сучасні теми, у яких автори займають певну позицію чи прийма­ють певну точку зору з метою її подальшого обговорення. Застосовуючи пошукове читання, уміти виб­рати потріб- ну інформацію з текстів різного формату: оголошення, реклама, запрошення, звіт, лист тощо. Розуміти сучасну адаптовану літературну прозу в межах рівня знань 11-го класу (обсяг — 2250 друкованих знаків). Використовувати лінгвістичну і контекстуа­льну здогад- ку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довід- ковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 5 % невідомих слів, про зна- чення яких можна здогадатися, а також 3 % невідомих слів, які не перешко­джають розумінню тексту в цілому	Чітко і докладно напи- сати есе, лис­ти (офіцій- ні та особисті), описи на теми, зумовлені сферами спілку­вання та пов'язані з особистими інтереса- ми, дотриму­ючись стилю ви­словлювання (не менше 22 речень). Розуміти та прави­льно заповнювати форми: (аплікацій­ні листи,заяви то­що). Складати план те­ксту або виступу. Уміти висловлю­вати особисте ста­влення до подій чи певного досвіду

12-й клас (одинадцятий рік навчання)

Сфери (тематика спілкування)	Мовленнєва компетенція		Мовна компетенція			Соціокультурна/ лінгвістична компетенція	Стратегічна компетенція (компетенція учня)
	Мовленнєва функція	Мовленнєві зразки	Лексика	Граматика	Фонетика
Beziehungen Стосунки	Надавати пора-­ ди. Обґрунтовува­- ти думки. Розмовляти про картини (ма­- люнки). Обіцяти щось	Zeig, wer du bist. Tu so, als ob... Mach... Ich bin der Meinung, dass... Einerseits... andererseits Ich finde das sehr überzeugend, weil... Ich verspreche dir, dass,... Bitte glaube mir, dass... Ich schwöre dir, dass... Es wird nie wieder vorkommen, dass... Wir könnten doch in Zukunft... Auf der rechten Seite steht/liegt/ist... Oben auf dein Bild... In der Mitte des Bildes...	Карти­на, ма­люнок	Суб'єктивне вжи­вання мо­дальних дієслів	Наголос у слові	Розмовляти про стосунки. Використовувати відповідні мовленнєві зразки в певних мовленнєвих ситуаціях. Правильно будувати текст з вступом, основною час­- тиною і закінченням. Зв'язувати окремі речення в текст. Описувати малюнки і висо­- вувати гіпотези щодо осіб і стану речей	Розуміти в тексті го­- ловне вислов­- лювання. Розуміти деталі. Розкривати значення незнайомих слів з контексту. Використовувати ін- тернаціоналізми для розуміння. Розуміти певні висло­- влювання тексту для аудіювання, прочита­в- ши дуже ретельно завдання до аудію­- вання. Розуміти ключові по-­ няття під час прослу- ховування тексту
Zukunft nach der Schule Майбутнє пі­- сля школи	Повідомляти про професійні перспективи. Оцінювати щось. Описувати ста­- тистичні дані	Ich bin der Meinung,... Ich halte es für wichtig, dass, ... ... spielt für mich (k)eine Rolle. ... sollte eine wichtigere Rolle spielen Aus der Statistik geht hervor, dass... Dagegen zeigt die Statistik, dass... Nach Angaben der Statistik	Професії. Вибір професії. Навчан­ня	Ступені порівняння прикмет -ників. Допустові обстави­ни.		Розмовляти про професії і перспективи на майбутнє. Описувати переваги і недолі­- ки професій. Описувати статистичні дані, розмовляти про це.
Konsum und Werbung Споживання і реклама	Розмовляти про поведінку спо­- живача		Спожи­- вання. Реклама. Покупки	Дієслова з приймен­- никами. Підрядні часу	Lange und kurze Vokale Satzakzent Umlaute	Розмовляти про споживчу поведінку підлітків. Вести бесіду, при цьому щось пропонувати, обґрунто­вувати і реагува- ти на запере­чення. Визначати думку автора. Формулювати рекламні гасла. Робити доповідь за допомо­гою малюн-ків (при цьому порівнювати умови на батьківщині і в Німеччині)	Розуміти деталі в складному тексті. Розпізнавати в тексті ключові слова. Розуміти склад- ні слова. Розуміти іншомовні слова. Розуміти деталі в тек­сті для аудіювання пі­сля однора- зового прослуховування. Добирати відповідні оголошен- ня для різ­них людей. Визнача- ти точку зору і думку автора. Розуміти в тексті деталі. Розуміти в довгих те­кстах основне висловлювання, підкреслю­ючи важливу інфор­мацію і за допомогою якої резюмувати текст
Sprachen lernen Вивчення мови	Розмовляти про вивчення мов		Вивчення мови. Іноземна мова. Профе­сія	Речення з Infinitiv з zu		Розмовляти про вивчення мови. Під час вільного мовлення перефразовувати поняття, імпровізувати. Розрізняти різні зразки стилю/мовлен- нєві зразки в осо­бистому та офіційному листі. Зв'язно розмовляти за темою за допомогою малюнків

Land Країна (Німеччина та Україна в Єв­ропі)

Описувати Ні­меч- чину та Україну. Розмовляти про національні кліше країн

Геогра­фія

Ступені порівнян­ня прислівни- ків

Порівнювати національні й німецькі кліше

Мовленнєва компетенція

На кінець 12-го класу учні повинні уміти:

Аудіювання	Говоріння		Читання	Письмо
	Монологічне мовлення	Діалогічне мовлення
Розуміти: — основний зміст не дуже складних автентич­них текстів пізнавального і країнознавчого хара­ктеру, виділяти основну думку/ідею, факти і ар­гументи, диференціювати основні факти і друго­рядну інформацію, слідкувати за логікою мірку­вань та прогнозувати розвиток розповіді, уза­гальнювати інформацію і зівставляти її з влас­ним досвідом, оцінювати отриману інформацію з огляду на її вірогідність та переконливість; — зміст не дуже складних автентичних текстів типу пізнавальних радіо- та телепередач, теле- та відео- фільмів, точно усвідомлювати всі факти, події, аргументи, приклади, слідкувати за логі­кою міркувань, узагальнювати інформацію, яка надходить, робити на цій основі власні виснов­ки, оцінювати отриману інформацію з точки зо­ру її правдивості; — виділяти найбільш значущу інформацію в автентич- них текстах типу: оголошення, реклама, репортаж тощо, оцінювати виділені факти щодо їх корисності, можливості застосування тощо; — висловлювання співрозмовників (у тому числі за наявності незнайомих мовних засобів), а в разі необхід- ності використовувати перепитування, прохання повторити чи пояснити; — використовувати лінгвістичну і контекстуа­льну здогадку, спираючись на сюжетну лінію або наочність. Аудіотексти можуть містити до 5 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, і 2 % невідомих слів, які не перешко­джають розумінню тексту в цілому. Тривалість звучання — до 6 хвилин.	Уміти: — висловлювати свої думки без попередньої під­готовки логічно й відповідно до певної ситуації або у зв'язку з прочитаним чи почутим; — передати го­ловний зміст прочитаного чи почутого, використо- вуючи опис, переказ або змішані типи мо­нологу, вислов­люючи своє став- лення до всього, про що йдеться в межах програм матеріалу 12-го і попередніх кла­сів; — робити усні підготовлені повідомлення з те­ми. Обсяг висловлю­вання — не ме­нше 22 фраз	Уміти: — без попередньої підготовки вести бесіду з однією чи кількома особами в контексті певної ситуації спілкування, а також, використовуючи зміст прочитаного, брати участь у діа­логах різних типів, спонтанно реагую­чи на зміни мовної поведінки співроз­мовника і вислов­люючи своє ставлення до предмета обгово- рення в ме­жах програми мо­вного матеріалу 12-го і попередніх класів; — вести групове обговорення без опори на зразок, використовуючи аргументацію, пе­реконан- ня, елеме­нти полеміки та дискусію.Обсяг висловлю-­ вання — не менше 14 реплік	Розуміти: головний зміст текстів різного жанру і стилю (особистий лист, газетні/журнальні публіка­ції, публіцистичні та інші статті), виділяти головну думку або ідею автора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і другорядну інформацію, усвідомлювати вза­ємозв'язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, узагальнювати отриману інформацію, роби­ти власні висновки та оцінки з урахуванням комунікативного завдання (обсяг — 2 500 друкованих знаків); зміст не дуже складних автентичних текстів різного типу, осмислювати причинно-наслідкові взаємозв'язки фактів та подій, зі­ставляти факти, узагальнювати і критично оцінювати інформацію, тлумачити її крізь призму головної ідеї автора, критично оці­нювати вірогідність і переконливість отри­маної інформації в контексті конкретного комунікативного завдання. Уміти: проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення; використовувати лінгвістичну і контекстуа­льну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довідковий аппарат з метою кращого усвідомлення суті прочитаного. Тексти можуть містити до 6 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, а також 3 % невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому	Уміти: — писати листа другові (без використання зразка), викла­- даючи різні фа-­ кти, події чи враження та висловлюючи свої погляди; — заповнювати формуляр чи анкету з основ­- ними відомос­- тями про себе; — скласти і за-­ писати план тексту, робити короткі записи щодо прочита-­ ного чи про­- слуханого; — написати твір (обсяг — не менше 22 ре­- чень), реферат або есе

ЗМІСТ

Пояснювальна записка ....................................................................... 3

Критерії оцінювання .......................................................................... 8

2 клас ................................................................................................... 14

3 клас ................................................................................................... 16

4 клас ................................................................................................... 18

5 клас ................................................................................................... 20

6 клас ................................................................................................... 22

7 клас ................................................................................................... 24

8 клас ................................................................................................... 26

9 клас ................................................................................................... 28

10 клас ................................................................................................. 30

11 клас ................................................................................................. 32

12 клас ................................................................................................. 34